“五育融合”背景下的美育与思政融合教学研究

摘" 要：在当代教育改革的浪潮中，五育融合战略的提出标志着对教育全面性和协调性的重视，其中美育与思政教育的融合成为实现学生全面发展的关键途径。美育与思政融合教学不仅能够促进学生的全面发展，提升其文化自信和道德修养，还能有效提高思政教育的吸引力和实效性。然而，在教学实践中存在诸多挑战，如融合教学实践的不足、教师能力的参差不齐、资源配置的不平衡以及评价体系的不完善。基于此，文章探讨了加强教师培训、优化资源配置、创新教学方法和建立完善的评价体系等有效途径，以期促进美育与思政融合教学的深入发展。

关键词：五育融合；美育；思政教育；融合教学

中图分类号：G41" " "文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）03-0033-04

在全球化和信息化时代背景下，教育的角色和功能面临重新审视的挑战。如何培养既有文化素养又有社会责任感的现代公民，成为教育领域探索的重要课题。五育融合，即德育、智育、体育、美育和劳动教育的全面融合，提供了一个全方位发展的教育视角，特别是美育与思政融合教学，它强调通过审美教育丰富学生的精神世界，通过思政教育引导学生树立正确的价值观念。这种融合不仅能够增强学生对生活的感知力和创造力，还能够增强他们对社会和文化的理解与批判，进而促进其全面而均衡的发展。教育的本质是启迪心智、润泽心灵、培养能力，而美育与思政融合教学恰恰能够作为实现这一目标的有效路径。然而，这一融合过程并非毫无挑战，如何有效地实施这种融合教学，促进教育目标的实现，是当前教育改革亟须解决的问题。

一、“五育融合”背景下的美育与思政融合教学的优势

（一）促进学生全面发展

“五育融合”背景下，美育与思政融合教学通过多维度的教育方法，实现学生身心的全面发展。美育注重对学生审美能力和创造力的培养，引导学生感受美、鉴赏美、创造美，从而在情感、态度和价值观上得到丰富和提升。思政教育则重在塑造学生的思想品德和社会责任感，加强国家观念和历史使命感的培养。这种教学融合不仅涵盖了知识传授，更重视能力培养和人格形成，使学生在智力、情感、审美、道德等多方面获得均衡发展，培育出既有文化底蕴又具备现代意识的全面发展人才。［1］

（二）提升思政教育效果

美育与思政的融合教学有效提升了思政教育的吸引力和穿透力。通过艺术的形式，如音乐、绘画、文学等，将抽象的思政理念转化为具体可感的艺术形象，使得思政教育内容更为生动、易于接受。艺术的情感表达和美的体验能深化学生对思政内容的理解和共鸣，从而提高思政教育的实效。这种教学方式能够激发学生的内在动机，使其在自我驱动下主动探索和思考，从而达到深化理解、情感共鸣和价值认同的目的。

（三）提高学生文化自信

在全球化背景下，培养学生的文化自信显得尤为重要。美育与思政融合教学通过深入挖掘和传承中华优秀传统文化，结合现代审美教育，有效激发学生对本土文化的热爱和自豪感。学生在欣赏和创作中华民族音乐、绘画、舞蹈等艺术作品的过程中，不仅能够深刻感悟到中华文化的深厚底蕴，还能领悟到其独特魅力，并在比较中认识到中华文化的独特价值，从而培养坚定的文化自信和自觉的文化责任感。

（四）加强思想道德建设

美育与思政融合教学在促进学生思想道德建设方面具有不可替代的作用。通过融合教学，学生在享受美的同时，能够接受道德的熏陶，形成正确的世界观、人生观和价值观。美育中的审美经历能够潜移默化地影响学生的道德情感和道德意志，而思政教育则为学生提供了明确的方向和价值取向。这种双向互动的教育模式，不仅增强了思想道德教育的深度和广度，还使学生能够在实践中培育和践行社会主义核心价值观，为构建和谐社会奠定坚实的思想道德基础。

二、“五育融合”背景下的美育与思政融合教学的现状

（一）融合教学实践不足

虽然“五育融合”背景下的美育与思政融合教学理念已被广泛认同，但实际操作层面却面临着不少挑战。当前，该融合教学的实践仍存在不足，主要体现在教育实施的广度和深度上。具体来说，部分学校和教育机构未能有效整合美育与思政教育内容，仍然按照传统模式分割教学，导致教育资源未能充分利用，学生接受的教育内容也缺乏深度的交叉融合。［2］

（二）教师教学能力参差不齐

在美育与思政融合教学过程中，教师的教学能力差异显著，成为影响教学效果的重要因素。一方面，部分教师在美育或思政教育领域具有较强的专业能力，但另一方面，在两者融合教学上则显得力不从心。这种能力差异如同一支队伍中的步伐不一，难以形成强大的合力。更重要的是，教师在融合教学的理念理解、方法掌握以及实践经验方面存在差异，直接影响了融合教学的实施质量和效果。

（三）教学资源配置不均

当前，美育与思政融合教学面临的一个重要问题是教学资源配置的不均衡。这种不均衡既存在于地区之间，也存在于不同学校之间。具体表现为部分地区和学校能够获取丰富的教学资源，包括优质的师资力量、先进的教学设施以及丰富的教学材料，而另一些地区和学校则资源匮乏。从而加剧了教育质量和效果的地区差异加剧。

（四）评价体系不够完善

美育与思政融合教学的评价体系还远未成熟，这限制了教学模式的持续优化和发展。目前的评价体系往往偏重于知识的掌握和技能的表现，而对学生在美育和思政融合教学中情感态度、价值观念的变化关注不足，难以全面评估和促进学生的全面发展。缺乏有效的评价指标和方法，不仅使得教育改革的成效难以量化，也难以为教学提供针对性的改进建议。

三、“五育融合”背景下的美育与思政融合教学的有效途径

（一）加强教师培训，提升教师的专业能力

教师作为教学活动的直接执行者，其专业能力直接影响到教学质量和教学效果。在五育融合的大背景下，教师不仅需要掌握各自学科的专业知识，更要具备跨学科的教学能力，以及将美育和思政教育有机融合的能力。这要求教师在掌握传统的教育知识和技能之外，还需要深入了解国家文化、社会责任、审美情感等多方面的知识，以及如何在教学中有效地融合这些元素，促进学生全面发展。［3］

此外，学校还要特别注重培养教师利用现代信息技术进行教学的能力。例如，通过使用多媒体和互联网资源，将传统的思政教育内容与现代视觉艺术结合起来，创造出更具吸引力和感染力的教学模式。例如在关于“社会主义核心价值观”的主题教学中，教师可通过动画、短视频和学生自制的微电影等多种形式，展现社会主义核心价值观在当代社会生活中的具体体现，从而极大地提高学生的学习兴趣和参与度。

加强教师培训并提升其专业能力，对在“五育融合”背景下的美育与思政融合教学至关重要。通过系统的培训和实践，教师能够更有效地实施融合教学，不仅提升了教学效果，也促进了学生在德、智、体、美、劳等多方面的全面发展。

（二）优化资源配置，促进资源整合与利用

资源配置的优化能够为教育活动得到有力的支持，包括对教学设施、教材、师资力量以及科技工具等各种资源的合理分配与充分利用。在“五育融合”的教育模式下，尤其需要强化跨学科的资源整合，创造丰富多样的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进其全面发展。［4］

例如，在美育与思政融合教学实施的过程中，学校应积极探索资源整合的新模式。以C校为例，该校通过校内外资源的整合与优化，建立了一个多功能的教育平台。在校内建立了一个集展览、表演、教学于一体的文化艺术中心，旨在提供一个综合性的美育教学空间。同时，学校与当地的美术馆、博物馆、图书馆等文化机构建立了合作关系，使学生能够定期参观学习，深入体验传统与现代文化的融合。

在教学资源的配置上，该校不仅引入了最新的教育技术，如虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，以及网络教学平台，还特别注重对传统文化教育资源的挖掘与利用。例如，通过与当地非物质文化遗产传承人的合作，学生可以近距离学习中国传统戏曲、民乐、书法、绘画等艺术形式，同时将这些艺术形式与社会主义核心价值观等思政教育内容相结合，让学生在实践中感悟美的同时，深化对思政教育的理解。此外，该校还重视利用网络资源，开发了一系列在线课程和教学资源，便于学生在校外也能持续学习。通过这种线上线下相结合的方式，学校极大地丰富了教学内容，提升了教学效果。

在“五育融合”背景下，通过优化资源配置，促进资源整合与利用对于美育与思政融合教学至关重要。通过有效的资源整合，不仅能够为学生提供更加丰富多彩的学习体验，也能够提升教学的质量和效率，促进学生在德智体美劳各方面的全面发展。

（三）创新教学方法，促进思政教育教学效果

创新教学方法是提升“五育融合”背景下美育与思政融合教学效果的关键策略。教学方法的创新能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习，加深学生对知识的理解和应用能力。在“五育融合”的教育框架下，通过创新教学方法，可以使美育与思政教育相互渗透，相互促进，从而达到培养学生全面发展的教育目标。［5］

例如，在美育与思政融合教学的过程中，教师应积极创新教学方法，探索更加生动活泼、富有吸引力的教学模式。以D大学为例，该校采取了一系列创新措施，有效提升了思政教育的教学效果。在这所学校中，思政教师与美术教师合作，共同设计了一个项目式学习活动，主题为“通过艺术表达我的社会责任”。学生被鼓励通过绘画、雕塑、摄影等多种艺术形式，表达对社会热点问题的看法和理解。这不仅使得思政教育内容更加生动和易于理解，也激发了学生的创造性思维和艺术表达能力。

在实施过程中，教师引导学生关注社会现象，鼓励学生深入探讨和研究，然后通过艺术创作来表达自己的观点和情感。例如，学生关注到环保问题，并通过创作一系列主题为“绿色地球”的绘画和雕塑作品，既展现了对环境保护的认识，也表达了对美好未来的期待。这些作品在校内展出后，引起了广泛关注和讨论，有效增强了思政教育的影响力。此外，该校还利用数字技术，如VR和AR，使学生在虚拟环境中亲身“体验”历史事件和文化遗产，深化了对国家历史和文化的理解。在探讨中国传统节日的重要性时，学生通过VR技术“参与”了中国古代的传统节日庆典，如春节、中秋节等，这种沉浸式的学习体验极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

在“五育融合”背景下，通过创新教学方法，特别是将美育元素融入思政教育中，不仅能够提升教学效果，还能促进学生全面发展。这种教学模式的成功实施，为其他学校提供了宝贵的经验和启示。

（四）建立评价体系，促进教学模式持续改进

在“五育融合”背景下，建立评价体系，促进教学模式的持续改进对于美育与思政融合教学至关重要。一个科学、合理的评价体系能够全面反映教学活动的效果，为教师提供反馈，指导教学策略的调整和优化。此外，评价体系还应尊重学生个体间的差异，能够促进每位学生的个性化发展。［6］

例如，在美育与思政融合教学的过程中，教师应积极构建和实施多元化评价体系，以促进教学模式的持续改进。以J大学为例，该校采取了创新的评价模式，该模式强调过程评价和综合评价，不仅关注学生的知识掌握情况，还重视学生的能力发展、情感态度和价值观的形成。在实施美育与思政融合教学时，这所学校特别设计了一系列评价指标，如学生在艺术创作、社会实践活动中的参与度、创新性、思想深度等。

在评价体系的实践过程中，教师引导学生参与社区艺术项目，学生通过绘画、雕塑、舞蹈等形式，表达对社会问题的看法和思考。评价时，教师不仅关注学生作品的艺术表现力，更重视学生作品所蕴含的思想深度和社会责任感。此外，学校还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进学生之间的相互学习和反思。为了尊重学生个体间的差异，该学校的评价体系还包括对学生个性发展的记录，如学生的兴趣爱好、特长发展等，这些都被视为评价的重要内容。通过此方式，学校不仅促进了学生在美育和思政教育方面的全面发展，也激励学生探索自我、实现个性化成长。借助持续的评价和反馈，教师能够根据学生的反馈和评价结果调整教学策略，不断优化教学内容和方法。同时，这种评价体系的建立和实施，也为学校提供了关于教学模式改进的宝贵信息，促进了整个教育体系的不断进步和发展。

在“五育融合”背景下，建立多元化、包容性的评价体系对于美育与思政融合教学的成功实施和持续改进具有重要意义。这种评价体系能够全面反映学生的学习成果，促进教师教学方法的创新，尊重并促进学生个性化发展，为构建和谐、有益的学习环境提供支持。

四、结语

当今社会，教育的使命不仅是传授知识，更重要的是培养具有全面发展能力的现代公民。“五育融合”背景下的美育与思政融合教学为实现这一目标提供了新的视角和方法。通过加强教师培训、优化资源配置、创新教学方法及建立科学的评价体系，促进美育与思想的有效融合。未来，这一教学模式的深化和优化将在激发学生创造力、提升个体素养、强化文化自信和促进社会责任感等方面发挥更大作用。

展望未来，随着教育技术的进步和教育理念的更新，美育与思政融合教学将更加多样化、个性化，更能满足学生的需求和社会的期待。这种融合教学有望继续探索和拓展，形成更加成熟和系统的教学体系，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚实的教育支撑。同时，也希望更多的教育工作者能够加入这一创新教学实践中，共同推动我国教育事业的持续进步和发展。

参考文献：

［1］ 吴文聪. 高职院校思政课程与美育教学的融合策略［J］. 湖南教育：C版，2024（02）：66-68.

［2］ 唐艺萍，张建利. “五育融合”背景下高校美育教育与课程思政双向融合的路径探索［J］. 湖南科技学院学报，2023，44（05）：71-74.

［3］ 杨柳. 新时代高校“美育思政”融合体系建设探索［J］. 才智，2023（30）：65-68.

［4］ 胡珂. 新时代设计美育融合课程思政教学研究［J］. 新美术，2023，44（04）：251-257.

［5］ 贲雯. 课程思政视角下的高职美育实践研究［J］. 新美域，2023（02）：118-120.

［6］ 周晓彬. 高校美育与思政教育深度融合的路径探索［J］. 江汉石油职工大学学报，2022，35（04）：91-93.

（荐稿人：潘洁，南京传媒学院副教授）

（责任编辑：陈华康）

基金项目：2024年度江苏高校哲学社会科学研究项目“红色文化资源在高校思政教育中的‘3+3+3’融入路径研究”（项目编号：2024SJSZ0235）；江苏省教育系统党的建设研究会立项课题“应用型新建本科高校推进学校实验教学创新改革路径”（课题编号：2023JSJYDJ2068）。

作者简介：杨婉秀（1980—），女，硕士，南京传媒学院助理研究员，研究方向为大学生思想政治教育与管理；何曼可（1995—），女，硕士，南京传媒学院助教，研究方向为大学生思想政治教育与管理。