大学语文课程思政元素挖掘融入教学实现路径研究

摘" 要：育人的根本在于立德，高校肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命。其中，语文课程作为人文素养教育的核心组成部分，其在思政教育中的作用不容忽视。大学语文课程作为一门重要的通识课程，其思政教育功能的发挥显得尤为重要。本研究旨在深入探讨大学语文课程中思政元素的挖掘以及融入教学育人的有效路径，以期为培养具有坚定理想信念、高尚道德情操和扎实专业素养的新时代大学生提供有益参考。

关键词：大学语文；思政元素；教学路径

中图分类号：G641" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2025）01-0060-04

大学语文课程是一门集工具性、人文性、审美性、思想教育性于一体的综合性公共基础课程，其目的是培养学生的语言文字表达能力，交流与沟通的能力，提升学生的文学审美能力，也是传承文化、培养学生人文素养和语言应用能力的一门文化基础课程。通过学习该门课程，学生能够深入了解中华优秀传统文化，进一步坚定文化自信，提高自身整体素质，最终形成健全的人格。

教育部在印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》中提出要构建“课程育人质量提升体系”，大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。［1］

思政元素融入课堂教学为大学语文教育教学提供了新的思路，因此，梳理出大学语文课程中的思政元素，发挥其承载的思政育人功能，可以拓宽大学语文课程研究路径，丰富课堂教学内容，使其成为高等教育思政质量提升和高校育人水平提升的重要一环，让处于边缘地位的大学语文课程发挥出更大的价值。

一、大学语文课程应当成为培养学生思政素养的重要阵地

语文课程的核心是语言文字，其具体体现的是一篇篇优秀的文章，一部部优秀的作品。魏文帝曹丕在《典论·论文》中写道“盖文章经国之大业，不朽之盛事”，意思是文章是治理国家的重大事业，是流传万代的不朽之事，这是把文章的撰写提到了与立德、立功并立的地位，告诫文人写文章要用心，要通过著书立说达到名之不朽。因此，能够流传后世的经典文章均倾注了文人的思想精髓，蕴含了丰富的人生体验，而中华优秀文化大部分也都包含在这些诸多名篇之中。徐中玉在2018年底修订的新版《大学语文》的序言中写到“语文本身传承着民族文化，有着丰富的人文内涵。从语文的人文性角度考虑，大学语文课程的开设，有利于丰富学生的精神世界，有利于陶冶情操、净化心灵、涵养性情。”纵观大学语文课程所选文章皆为经典，具有文化底蕴深厚、教育性强、题材多样、公众认可等特点，在塑造学生的世界观、人生观、价值观方面发挥着不可替代的作用。因此，大学语文课程不仅承载着传授语言文化的任务，更是培养学生思政素养的重要阵地。

二、大学语文课程中思政元素的挖掘

（一）要明确课程思政元素的具体内涵

教育部2020年印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）明确指出，“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。”［2］明确这些思政元素，将能够指导我们寻找思政教育与大学语文教学的结合点，进行教学内容设计时会有意识地寻找文章中的思政元素，并将其设计到课堂教学中。例如讲《楚辞·渔父》时，必定要介绍作者屈原，屈原是一位伟大的爱国主义诗人，而《纲要》中刚好提到“爱国”“家国情怀”等思政内容，因此，将对屈原爱国主义思想内涵的诠释设计到教学内容中，使思政与教学有机结合。又如讲艾青《北方》，要讲其中蕴含的爱国情怀、民本思想以及对祖国的深沉的爱。《礼记·大学》要讲道德修养培养和提升，作为受过高等教育的大学生，在提高专业能力的同时也要提升自己的道德水平，使自己成为德才兼备之人，这与教育的根本任务“立德树人”是一致的。深入把握《纲要》提出的思政要素，发现大学语文教材选取的很多篇目蕴含着丰富的思政教育资源。

（二）研读教材，深入挖掘思政元素

大学语文教材文章众多，其中蕴含的思政元素丰富多彩，要将文章中的思政元素挖掘出来，需要认真钻研教材，通过讲解、分析、讨论等方式，引导学生理解并感悟其中的思政内涵。现以高等教育出版的《大学语文》（主编陈洪）教材为例，深入分析其所选的作品蕴含的思政元素。例如《序二篇》，一篇为国学大师季羡林作，核心内容为人与自然和谐相处，天人合一。著名思想家、哲学家庄子《齐物论》写到“天地与我并生，而万物与我为一”，党的二十大报告中第十条写到“推动绿色发展，促进人与自然和谐共生”。［3］在讲授季羡林写的序时，可以很自然地融入这些思政内容，也可以结合实例如垃圾分类、节约用水、低碳出行等跟学生探讨如何践行人与自然和谐相处，还可列举古人关于天人合一、人和自然和谐的论断，可见我国自古代就开始关注人与自然的关系，现在很多问题皆可从古人作品中找到答案。一篇不足千字之文，其中暗含了社会责任、家国情怀、文化自信、人文关怀等诸多内容的教育，足见优秀文章的思政教育意义之大。大学语文“作为富含丰富的隐性思想政治教育资源的课程，必须发挥自身优势，在富有诗意的空间实施课程思政。”［4］

（三）大学语文课程与思政教育的结合要润物细无声

思政教育不是生搬硬套，更不是独立于课程之外的存在，而是要与所讲内容水乳交融，达到润物细无声的育人效果，因此在大学语文课程中要注意课程思政融入的方式方法以及案例的选取。例如《礼记·大学》一文，在讲到“止于至善”时，要解释“止”之意，即“达到”和“持守”两层含义，可列举中国肝胆外科之父——吴孟超。他治病救人70余载，先后完成16000多台手术，成功救治20000多名患者，九旬高龄依然坚守在门诊、手术室和病人的病床前。还可以充分运用网络资源播放吴孟超被评为感动中国十大人物视频，让学生更真实地感受什么是“持守”，深刻理解“止于至善”的内涵。古与今的有机融合，以潜移默化的方式影响着学生的世界观、人生观、价值观，也诠释了社会主义核心价值观中的爱国、敬业。因此，在平时生活和学习中，可以有意识地多搜集一些思政案例，可以是名人故事、名言警句等文字资料，也可以是视频、图片形式，这样在课堂教学设计思政内容时，就会有更大的选择空间，才能最终选择最合适的案例，让课程知识讲解与思政教育有机统一，这也是构建思政育人体系不可忽视之处。

（四）大学语文挖掘的思政元素需要与现实紧密结合

习近平总书记强调，“大思政课”我们要善用之，一定要与现实结合起来。［5］要想最大限度在教学中发挥思政育人功能，就一定要激发学生学习的兴趣，而思政案例内容的选取是关键。因此，在大学语文课程中挖掘出来的思政内容不应该是纯理论的说教，而是要多列举现实生活中鲜活的事例，发生在我们身边的事情。以《论语·先进》（子路、冉有、曾皙、公西华侍坐）为例，此篇涉及谈志向，孔子四位弟子的志向无论是军事治国、经济治国、礼乐治国，还是描绘的一幅春季出游的诗意画卷都是把自己的志向和国家的命运紧密联系在一起。2000多年前的中华民族已经认识到有国才有家，“五四运动”青年学生扛起重担，追求民族独自发展进步，今天，很多青年科学家都已经投身祖国的建设中，如嫦娥探月团队大多数是“80后”“90后”，平均年龄为33岁，北斗科研团队是一支拥有30万人的团队，平均年龄不超过35岁，拿下了2022年“世界航天奖”的天问一号团队平均年龄仅为30岁等。通过一个个现实的例子，激发学生爱国热血，报国之情，促使其自觉投身于建设祖国的洪流中，正如孔子的四位弟子一样，青年学子只有要让自己理想和国家发展紧密联系起来，才能成就一番事业，被后人铭记于心。

三、大学语文课程思政元素融入教学路径分析

大学语文教材中很多篇目都蕴含着丰富的思政教育资源，如果将这些思政元素挖掘出来并融入教学中，将有助于引导学生扣好人生的第一粒扣子。同时，语文课程强调语言表达能力和思维品质的培养，这将有助于提高学生的综合素质，帮助学生更好地胜任所从事的职业，因此，探讨大学语文课程思政元素融入教学路径具有重要意义。

（一）抓好课程内容选取

高校大学语文课程一般为36学时，有些高校甚至更少，且基本上只开课一学期。以新疆高校为例，新疆财经大学“大学语文与写作”、新疆农业大学和新疆师范大学“大学语文”课程均为36学时，新疆医科大学为18学时，按照现有课时数，学生在大学期间学习课文不足20篇，而大学语文教材中的文章已远远超过这个数量，例如陈洪主编的《大学语文》（第四版）有80余篇，王步高主编的《大学语文》有100余篇，徐中玉主编的《大学语文》也近70篇，那么如何在这有限的课时数里最大限度发挥大学语文思政育人功能，选课文就非常关键。因此，“将思政教学理念融入高职大学语文课程，需要以内容为载体”“就是要在已有的教学内容上，进行适当的调整删减”。［6］诚然，大学语文教材中的每篇文章都是经过反复研究选出的，但是要想发挥好其思政育人的功能，应注重选取具有深厚思想政治内涵的文学作品，通过经典诵读、文本解读等方式，引导学生深入体会作品中蕴含的思想内涵和人文精神。同时，结合时代背景和社会热点，引入具有现实意义的案例分析，使学生在学习过程中能够将理论知识转化为实际行动的动力。

（二）采用多元化教学模式

传统的课堂以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种方式往往难以激发学生的学习兴趣和主动性，因此，在教学过程中要采取多元化的教学方式方法，以学生为中心，让学生成为课堂教学活动中的一员，在轻松愉快的氛围中学习，这将有助于促进学生的深度思考和情感体验。在思政教育的融入中，需要更加注重学生的情感体验和价值认同，通过组织学生参与文学创作、朗诵比赛、阅读分享、情景剧表演等实践活动，培养学生的语言表达能力，还可以让他们在实践中感受到文学的魅力和思政教育的力量。例如，《楚辞·渔父》这篇文章主要通过问答的形式，表现两种不同的人生态度，可能可采用情景剧表演的模式，提前让学生研读文本，查阅资料，体会屈原“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中”，也不与污浊的尘世同流合污的坚定信念。文本第一段有场景描述“屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，这部分要表现屈原因坚持爱国的政治主张遭到楚顷王放逐之后的英雄末路、心力交瘁、形消骨瘦的状态，既要有形象上展示，又要使语言表达具有强烈的感染力。后面一部分主要是屈原和渔父的问答，从一问一答中学生深切感受到屈原的坚定执着，正如他在《离骚》中表示过，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔！”《九章·橘颂》中他曾歌颂橘树“受命不迁，生南国兮。深固难徙，更壹志兮。”实际上是借物抒情，表达了自己守志不移、坚守信念的高尚情操。当学生了解了屈原清白高洁的品质之后，就可以将自己的理解融入表演中，以场景形式带领学生沉浸式体验屈原的爱国精神。这种情景表演的形式可以更好地活跃气氛，提升学生学习的主动性和积极性，还能帮助学生更深刻地体会什么是爱国精神。

（三）强化教师队伍育人意识

教师是实施课程思政的关键力量，他们的思政素养和教学能力直接影响着课程思政的效果。“大学语文教师要坚持教育者先受教育，认真学习政治理论，尽可能多地阅读原典，注重理论联系实际，运用马克思主义的基本立场、观点和方法分析和处理问题。”［7］因此，转变大学语文教师的思想观念，提高他们的思政素养和教学水平，使他们能够更好地将思政教育与语文教学相结合至关重要。长期以来，很多人认为语文是一门重要的工具学科，而忽略语文的人文性，语文课程的讲解更多偏向对课文作者的介绍、句式的分析、艺术手法的使用、中心思想的总结等。因此转变教师思想观念非常重要，这就要求教师要提升自身思想政治水平，把大学语文课程中蕴含的人文精神、家国情怀、道德修养、刚健有为、自强不息等丰富元素有意识地融入课堂教学。

（四）注重课程思政教育的可持续性

大部分教师会更重视课堂教学这个课程思政的主渠道，而往往忽略课堂之外的思政教育，这就要求教师要精心设计课后任务，让课程思政育人延伸到课外。以屈原《楚辞·渔父》为例，可推荐学生观看《典籍里的中国》第七期《楚辞》，这是中央电视台推出的非常经典的文化节目，古今交汇，动人心弦，将屈原的一生以戏剧舞台和影视化的手段展现出来，让屈原的爱国思想更具象化，同时这种深入浅出的传播方式使“遥不可及”的文化经典变得“触手可及”。在讲苏轼时，央视总台节目《宗师列传·唐宋八大家》可以推荐给学生观看，该节目通过运用电影拍摄的手段，以场景式表演的方式生动还原了八位宗师的生活场景，可观性很强，八位宗师的思想学说，为人处事之道、对人生的态度就是最好的思政。虽然大学语文课程课时有限，但可以充分利用课外资源，长期坚持和不断推进此项工作，使课程思政育人由课堂延伸到课外，让课外资源也成为育人的助力。

四、结语

大学语文课程作为人文素养教育的重要载体，其“与思政教育的共同点是都具有一定的人文性，将两者结合有助于推动课程的发展，使得课程发挥切实有效的作用。”［8］因此，构建有效的思政育人路径需要从抓好课程内容设计、采用多元化教学模式、强化教师队伍育人意识以及注重课程思政教育的可持续性等多方面着手，更好地发挥大学语文课程在思政教育中的独特优势和作用。同时应认识到这是一个长期而持续的过程，应继续深化大学语文课程思政路径的研究与实践，加强与其他学科的融合与协同，不断完善大学语文课程思政教育模式，拓宽思政育人路径，最大限度发挥大学语文思政育人功能。

参考文献：

［1］ 中共教育部党组关于印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的通知［EB/OL］. （2017-12-05）［2024-11-05］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.

［2］ 教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知［EB/OL］. （2020-06-01）［2024-11-01］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

［3］ 习近平. 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［N］. 人民日报，2022-10-26（01）.

［4］ 乔守春. 大学语文课程思政建设探析［J］. 汉字文化，2023（10）：34-36.

［5］ 岳松. 新时代呼唤教学新“讲台”［J］. 中国教师报，2022-06-01（08）.

［6］ 肖阳. 基于德育导向教学理念的高职“大学语文”课程改革探究［J］. 长沙航空职业技术学院学报，2022（02）：71-75.

［7］ 夏侯南希. 大学语文课程思政建设的内涵、本质及举措［J］. 湘南学院学报，2023（03）：116-120.

［8］ 李寅华. 大学语文课程思政有效实施策略研究［J］. 吉林省教育学院学报，2023（09）：19-22.

（荐稿人：罗秋滚，江西建设职业技术学院教授）

（责任编辑：杨毅恒）

基金项目：2023年新疆哲学社会科学研究项目“历代西域屯垦戍边文学地理信息系统构建与研究“（项目编号：2023BZW096）。

作者简介：崔军艺（1981—），女，硕士，新疆医科大学人文学院中国文化教研室讲师，研究方向为大学语文、应用写作教学。