基于深度学习的乡镇初中单元学历案的实践研究

摘 要：单元学历案以单元学习主题为核心，围绕各个课时的学习内容，以学生学会为目标推动教学活动，有助于“教—学—评”一致性教学目标的实现，贯彻核心素养、立德树人、学科育人、学为中心、素养导向、学生立场的教育目标.基于深度学习的初中单元学历案，更是立足“大单元+核心素养”的教学原则，结合学生情况，助力学生有效参与深度学习过程.在单元学历案的引导下，学生掌握和学会了更多知识，构建了属于自己的知识框架.基于此，文章以乡镇初中为研究对象，探索基于深度学习的乡镇初中单元学历案的实践研究，以期更好地助推教育实现高质量发展.

关键词：深度学习；乡镇初中；单元学历案

中图分类号：G632 ""文献标识码：A"""文章编号：1008-0333（2025）02-0094-03

收稿日期：2024-10-15

作者简介：孙青，本科，中学高级教师，从事物理教学研究；张静，本科，中学一级教师，从事艺术培养、信息技术融合.

基金项目：2023年度山东省教育学会教育科研乡村教育研究专项课题“大单元视域下乡镇初中学历案的实践研究”（课题批准号：2023LXXC028）；2024年度东营市社会科学规划研究课题常规课题“强镇筑基背景下农村初中单元学历案的实践研究”（课题序号：DYSK（2024）第973号）.

在乡镇初中教学过程中，单元学历案的整合设计，有利于培养学生的核心素养，实现立德树人的根本任务.其中，深度学习理念为落实育人目标和立人原则提供了方向，解决了教师在教学过程中的一些关键问题，实现了从教转向学，课堂也从以教师为中心转变为以学生为主体.

1 基于深度学习的乡镇初中单元学历案的方向研究

1.1 以学科育人为导向

教师要以育人为导向，对乡镇物理教学实践进行深入研究和探索，并以此确定适合的教学计划和单元学历案.传统的教育方法更多地强调传递知识的重要性，然而，全新的教学理念与实践则更加关注如何通过专业教学来发掘并培育学生的潜能.这种育人方式的关键组成部分和教学的目的在于引导学生，调动积极性，激发学习兴趣[1].在育人导向下，让学生实现深度学习，并在单元学历案的引导下，使教学工作达到更高的水平.

1.2 以学习目标为导向

学习目标作为课程教学过程中的重要组成部分，旨在帮助学生通过学习完成相应的学习目标.具体来说，是指学生在老师的专业指导下，顺利完成既定的学习任务，

并达到质量标准.学习目标具有三大基础性作用：第一，明确教学内容，确保学生对课程知识的深入了解；第二，为教学活动的设计指引了明确的方向，使教学环节更加聚焦于特定的教学内容；第三，为教学评价提供了科学的依据，使之更具针对性和客观性.在制订学历案的过程中，需要注意到，学习目标的陈述主体应当是学生，而非教师[2].这意味着，学习目标可以针对整个班级或者个别学生进行设定.

2 基于深度学习的乡镇初中单元学历案的实践分析

2.1 结构化实践

在乡镇初中物理教学过程中，为了实现基于深度学习的单元学历案设计，教师可以采用结构化实践的方法，使单元学历案的设计更具目的性和指向性.换句话说，在乡镇物理课程的单元学历案实践设计中，教师需要将相对独立的教学内容，根据内部联系和逻辑特征，组织成一个具有结构化的学习单元.通过结构化整合的方式，实现教学内容的细分细化.单元作为一个基本的课程单位，教师在设计单元学历案的过程中，必须体现“五位一体”的原则，实现五个课程要素的综合性、结构性发展.所谓“五位”指的是“学习需求”“学习目标”“学习内容”“学习方法”“学习评价”，只有当这五个要素共同协作时，才能确保教育过程的一致性和单元学历案的结构性与完整性.在基于深度学习的要求下，物理学科的课程标准进一步明确，教师在落实的过程中，集中体现“五位”中的后“四位”即可（详见表1）.

总的来说，教师在乡镇初中物理的教学过程中，需要组织已有的教学内容，整合教学框架，总结教学经验，以课程标准为中心，课程内容为出发点，在基于深度学习的基础上，体现学科核心素养.在评价的过程中，应重点评价学生的“学习质量”，而非教材的具体内容和知识点.

2.2 迭代化实践

从大方向来看，单元学历案的探索和实践是经历过迭代的.最初阶段，教学以课时教案为主，教学过程也围绕课时教案展开.伴随着教育改革的推进，课时教案被课时学历案所迭代.在新课程标准下，课时学历案又被单元学历案迭代.在新课改下，深度学习的理念被提上日程，传统的教学模式和教学方法迎来了迭代，过去“教育—教学”的模式被“课程—教学”的思维所替代.相较于传统的课时教案和课时学历案，单元学历案具有一定的创新性和创造性，不仅实现了教学设计的优化完善，还实现了教学思维的转换.单元学历案更加重视学生的主体地位，以学生为中心，从学生的角度出发，注重培养学生的核心素养，并根据深度学习的目标，以更加专业、更具整合性的方案，帮助学生参与课堂，使教师看得见学生的学习成果和学习情况.

2.3 任务化实践

举例来说，在初中物理流体压强的教学过程中.

任务1 "研究流体压强与流速之间的关系.教学步骤：第一，观看教学视频.观察不同阀门开关时，竖管中水柱的高度变化，思考水柱高度变化的原因是什么.第二，个人实验.设计“跳高”实验（前方放置障碍物，用嘴吹硬币，让硬币“跳高”），在实验结束后，分析硬币跳高的原因.第三，小组合作.设计“吹气”实验（向留有空隙的两张纸之间吹气），先让学生想象一下，吹气时纸片的变化情况，是会相互靠近还是相互分开.然后以小组为单位进行实验，总结实验结论.第四，教师总结.教师可以先引入我国清代诗人徐俊的“清风不识字，何故乱翻书”这句诗，让学生根据实验的结果，用自己的语言表达风为何可以翻书.了解在风的作用下，书本表面的压强变化.

任务2 "研究飞机的升力是如何产生的.第一，教师可以引导学生观看吹风机吹飞机机翼的视频，让学生分析飞机是如何升空的.第二，布置填空题：在相同的时间内，机翼上方空气的流速比下方（选填“快”或“慢”），因而气流在机翼上表面产生的压强（选填“大于”或“小于”）下表面的压强.第三，讨论总结.请学生讨论鸟类的翅膀是如何产生升力的，通过本节课的学习，你学到了什么学习方法，学习收获是什么，本节课的物理思想和核心方法是什么，遇到问题你是怎么解决的.

3 基于深度学习的乡镇初中单元学历案的应用反思

在利用单元学历案这个工具的过程中，有效优化了乡镇初中教学方法，更新了教学模式，师生们收获颇丰.第一，学生方面.学生的自信心、自我驱动力以及创造力均得到很大程度的发展.在单元学历案的课堂环境下，通过采用任务驱动的学习模式，设定了更为明确的学习目标.同时，学生可以通过反思将知识内化为自身素养，形成自主探究的学习习惯.第二，教师方面.教师的专业自信也得到了极大的提升.通过推行“教—学—评”一体化教学，教师在单元学历案的应用过程中，深入探索素养导向下的深度学习和教学方法，拓宽了自身的育人视野.第三，学校方面.教育部在《关于进一步推进义务教育阶段教育均衡发展》的文件中指出“教育均衡发展、乡村教育振兴刻不容缓”.学历案的实践，促进教师专业发展，学校教育教学质量也将得以提升.

经过实践反思可以发现，基于深度学习的乡镇初中单元学历案设计，需要把握好三对重要关系.第一，“双新”（新课程标准和新教材）实施与单元学历案设计特色之间的关系.教学是学校的核心工作，而特色课程的创建是为提升教学质量服务的，因此，将“双新”的要求与学校的单元学历案设计特色相结合无疑至关重要.第二，教与学的辩证统一关系.如果只强调教而忽视学，那么教学就失去了意义.反之，如果只关注学而忽略教，那么学习也就没有了方向.而单元学历案的设计和运用，恰好能够实现教与学的有机统一，它既可以作为教学的方案，帮助教师从学生的角度出发，设计出让学生更好掌握知识的教学活动.同时，它也是学习的方案，为学生提供了清晰的学习框架和路径，帮助他们更好地参与学习过程.第三，整体设计与群体智慧的关系.在全面推进单元学历案研究的过程中，学校应先开展实践研讨，解决其中的一些操作难题.同时，通过展示交流，加强学校与学校之间的学习和借鉴.学校需要坚持“以改促教”“教改实验”等教学原则，积极探索以培养学生核心素养为导向的课程教学改革，引领学生走进深度学习的潮流.在教育实践中，学校还应以单元学历案为切入点，激发师生成长的活力，推动学校的内涵式发展.

4 结束语

综上所述，对于乡镇初中阶段的物理教学而言，研究基于深度学习的单元学历案的实践方案是很有必要的.作为教师，应该在分析教材内容的基础上，不断研究新课程标准，探索基于深度学习的初中单元学历案的实践.

参考文献：［1］ 杜昌照，郑少周.核心素养下提升物理课堂有效性的学历案设计：以初中“简单电路（一）”为例[J].中学教学参考，2023（20）：47-49.

[2] 董雪卉.指向深度学习的初中物理学历案设计与实施研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2024.

［责任编辑：李 璟］