初中数学教学培养核心素养要做好“创”字文章

摘 要：在数学教学中，核心素养对学生数学逻辑思维能力和解决实际问题能力起着至关重要的作用.《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调，数学教学应以培养学生核心素养为导向.基于此，文章就“创”字如何更好地培育核心素养，从初中数学核心素养的内涵与价值、创新原则和创新策略三个方面进行阐述.在初中数学教学中，教师可以从创新教学手段、创设问题情境、创造交流形式、创新作业设计、创新评价方式、创建实践活动等方面入手，提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，提升课堂效果，促进学生核心素养的全面发展.

关键词：初中数学；核心素养；创新；培养策略

中图分类号：G632 ""文献标识码：A"""文章编号：1008-0333（2025）02-0026-03

收稿日期：2024-10-15

作者简介：汪洋，本科，中学一级教师，从事初中数学教学研究.

核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践.随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的全面实施，数学教学的重点在于培养学生的核心素养.核心素养要求将育人功能置于首位，这意味着数学教学不仅仅是传授数学知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识、解决问题的能力以及合作精神.通过数学教学，学生不仅能掌握数学知识，还能提升核心素养，为未来的学习和生活奠定坚实的基础.

1 初中数学核心素养的内涵与价值

1.1 初中数学核心素养的内涵要求

随着《课程标准》的全面实施，初中数学教学既要培育学生的数学核心素养，也要扭转传统教学的任务导向.因此，在初中数学教学中，教师需将学生的培养目标转化到数学素养的提升上，借助数学课堂教学不断渗透初中数学所体现的核心素养，并不断促进学生全面发展.

1.2 初中数学核心素养的价值体现

在新时期的初中数学课堂教学中，教师要充分借鉴先进教育理念，强化数学课程的综合与实践特性，着力将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”放到育人价值中，具体要求体现在以下几个方面.

1.2.1 有利于减轻学生的课业负担

在初中数学教学中，提高课堂教学质量，强化学生的数学核心素养，可以综合提高学生的解题能力，更好地节省学生学习时间，提高解题效率.在问题解答过程中取得事半功倍的效果，实际上就是减轻学生课业负担，便于学生有更充足的时间学习其他相关知识，促进其全面发展[1].

1.2.2 有利于提升教师教学能力

随着新课程改革的不断深入，初中数学教学对教师的要求也越来越高.在培养学生核心素养的过程中，要求教师要有更高的水平与能力，要体现出更高的数学素养.为此，教师需不断努力奋斗，不断提高数学专业素养和专业能力，更上一层楼[2].

1.2.3 有利于提高学生合作水平

核心素养包含整体性、一致性和阶段性，需要学生在不同的阶段形成不同的素养.在初中数学教学中，数学核心素养的形成离不开合作学习，更离不开团队的协作，否则数学素养的提升都将成为空谈.

2 初中数学教学培养核心素养的原则

2.1 遵循课程实践性原则

所谓实践性原则，是指人们在培养创造性思维的过程中，必须参与到实践中去，在实践过程中促进思维能力的深度发展，在实践中检验思维能力的培养成果.在初中数学教学中，课程资源的开发和利用也体现出“实践性原则”，这样有助于学生的探究学习和实践能力的培养.

2.2 遵循课程发展性原则

发展性原则原本指的是管理心理学研究过程中遵循的一种原则，是一种研究过程中的现象.在初中数学教学中，发展性原则是培养学生数学核心素养的过程中所体现出的一种持续性，它始终坚持与时俱进，既能反映发展变化，又能体现研究成果，还能体现课程的时代性和发展性特点.

2.3 遵循课程育人性原则

随着时代的发展变化，初中数学教学目标也不断变化.《课程标准》要求初中数学教学要从知识把握转向学科育人，充分体现了学科育人的价值要求.在初中数学教学过程中，教师要紧扣数学学科特点，探寻育人的原动力，实现课堂教学的发展与创新.

3 学核心素养下初中数学教的创新策略

3.1 创新教学手段，激发学生学习兴趣

随着信息技术的发展，新时代的初中数学课堂也需要创新教学手段，以此激发学生的学习兴趣.在初中数学教学中，只有将信息技术手段巧妙地融入课堂教学中，才能构建优质的数学课堂教学氛围，才能真正让学生感受课堂的魅力，才能让学生积极参与课堂学习，从而提高学习效果.

例如，在讲授“统计”等知识的过程中，教师可采用“问卷星”等应用程序，开展学情调查，让学生融入调查情景；在讲授“勾股定理”验证过程时，教师可借助小微课将古代数学家的信息、验证过程以动画小视频的形式推送给学生；在讲授“黄金分割点”相关理论时，教师可借助小微课将世界名画、名建筑以及日常生活中的“黄金美”呈现出来，供学生欣赏分析，进而深入探究.同时也可以采用大数据分析技术，借助自动评价系统设计作业，增强学生的个性化培养.在初中数学教学中，高科技手段的引入，不但能激发学生的学习积极性，还能培养学生的创新思维和思辨能力，从而更好地提高数学课堂质量.

3.2 创设问题情景，引导学生自主学习

在初中数学教学中，创设有效的问题情景，能够营造良好的课堂氛围，这不但能激发学生的联想和想象力，而且能够更好地提高学生的数学思维能力.氛围巧设，可以充分调动学生的主动性和积极性，开发其智，创造其力[3].

例如，在学习“概率”时，教师可以引导学生进行“投硬币”游戏，感受概率的涵义；在学习“反比例函数的应用”时，教师可以播放铺垫木板通过一片烂泥湿地的情景视频，让学生感受人和木板对湿地有一定的压力时，随着木板面积 S（m2）的变化，人和木板对地面的压强P（Pa）也随之变化.学生通过观看视频，能够将难懂问题转化为亲身体验问题，并获得实践感知，从而化解疑难.

3.3 创造交流形式，培养学生合作意识

在初中数学教学中，教师需引导学生最大限度地参与其中，使学习效果最大化.这就要求教师在课堂组织方法和交流形式上有所创新，能够引导学生自由发展下去，形成一定的教学模式，让学生在学习过程中不易疲乏，动力感越来越强.

例如，在教学“利用相似三角形测高”时，教师首先交给各个数学小组相同的活动工具：小镜子、标杆和皮尺，让他们在一定的时间内测量学校楼前旗杆的高度.这种小组比赛的形式让学生倍感紧张，同时又有时间的紧迫感.每一位学生身上都有各自的责任，要想快而准地测量旗杆高度，就需要小组成员的巧妙配合与合理分工，同时还需要选用恰当的方法，才能准确测量旗杆的高度.

在测量过程中，要想获得成功，需要选取恰当的测量方法，准确地测量有关数据，精确地计算测量结果.通过小组比赛的方式，每一位学生都能够融入问题探究之中，不但能够提高学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，而且能够激发每一位成员的斗志，使其留下深刻的印象.

3.4 创新作业设计，减轻学生课业负担

常规的数学作业布置，往往让学生感到枯燥无味，并且遇到问题时无从下手，试题越做越多，问题也越来越多，堆积成山的问题给学生造成巨大压力.在初中数学教学中，创新作业设计，能够让学生倍感新鲜，起到举一反三的效果.

例如，在学习“圆”的相关知识之后，教师可引导学生梳理所学知识，形成“知识树”或者“思维导图”，学生的概括总结能力能够得到很大提升.在初中数学教学中，教师还可引导学生结合本单元学习的知识内容制作数学书签.学生通过动手制作，能够将所学知识有条理地展示出来，从而加深学生对所学知识的理解，拓展学生的思维空间.

在初中数学教学中，教师可以根据学生所学知识设计不同形式的作业，驱动学生积极思考，激发学生的创新意识.在学习“图形的变换”有关知识后，教师可让学生探寻生活中轴对称、中心对称等图形，设计丰富多彩的图案，领悟图形的千变万化，感悟数学无穷无尽的对称之美；在学习“函数”的相关内容后，教师可引导学生归纳初中数学中函数的有关知识，制作函数主题手抄报，让学生从难懂乏味的函数中寻求突破的方法.通过设计手抄报，巩固所学知识，领悟深奥的函数知识，实现函数单元结构的整体把握.在教学过程中，教师也可根据复习要求，引导学生设计思维导图，使学生整体感知所学知识点之间的内在关系，从而系统地掌握相关知识.除此之外，还可以组织学生开展“画一画”“说一说”“讲一讲”等活动，使学生深入理解所学知识.

3.5 创新评价方式，促进学生全面发展

评价结果是对学生努力结果的认可.评价是否合理、准确，直接影响学生学习的积极心态.如何准确地作出评价，给学生一个合理的评价结果，促进其全面发展，这就需要教师实施多元评价机制.

加强过程性评价、创新评价方式、评价策略更加精准，是《课程标准》倡导的评价方式.在初中数学教学中，创新评价方式，可以从过程上突出趣味性、全面性、递进性和成效性，促使学生在合作探究的过程中提升数学核心素养，促进学生全面发展.

例如，在学习“反比例函数的图象与性质”时，在引导学生自主预习之后，教师可组织学生开展课堂写出教学“七巧板评价”，根据课题要求，提出以下七个问题：①画一次函数图象的基本步骤有哪些？写出来；②根据提供的反比例函数解析式完成画其函数图象的第一步；③根据提供的反比例函数解析式完成画其函数图象的第二步；④根据提供的反比例函数解析式完成画其函数图象的第三步；⑤画反比例函数图象的过程中要注意哪些问题？⑥体会并概括反比例函数图象上各个点的横坐标与纵坐标之间的关系；⑦根据你画出的图象说说有哪些特点？学生完成上面的每一步后，可以拿一块板，直到最后一步完成，最后拼成“七巧板”，获得七巧板奖章.

这种多形式、多角度、多维度的七巧板评价方式，不但能够激发学生的学习兴趣，更能够调动学生学习的积极性，使其感受到数学的无穷魅力，既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的思维能力.

4 结束语

初中数学教学在培养学生核心素养方面起着承前启后的关键作用.在初中数学教学中，教师要依据《课程标准》，结合学生实际，创新教学方法，从不同角度培养学生的数学核心素养，将“创”字落实到教学的全过程，为实现核心素养培养目标不懈努力.

参考文献：［1］ 王雨，孟凤娟，郭春东.“双减”政策下初中数学作业设计的思路探讨[J].科技风，2022（27）：40-42.

[2] 陈月英.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略分析[J].考试周刊，2020（45）：65-66.

[3] 庄玉立.创设问题情境，培育核心素养：以劳动课程教学为例[J].小学教学研究，2022（11）：77-78.

［责任编辑：李慧娇］