新高考背景下高中语文课堂教学转型策略

摘 要：随着新高考改革的不断落实，高中教育教学面临着新的挑战与机遇，更加强调对学生综合素养与实际应用能力的培养。语文作为高中阶段的重要学科，对学生的学习、成长有着重要意义。为了更好地满足新高考要求，要提升高中语文课堂教学效果，助力学生语文核心素养与能力的良好发展，促进高中语文课堂教学的有效转型。本文在阐述新高考改革意义的基础上，分析高中语文课堂教学转型的必要性，积极探究新高考背景下高中语文课堂教学转型策略，以为相关研究提供有益参考。

关键词：新高考；高中语文；语文教学；教学转型

在高中语文教学过程中，新高考既要求学生学习与掌握扎实的基础知识，又要注重对学生综合素养、批判性思维以及创新能力的培养。但传统的课堂教学模式更加注重对基础知识、应试技巧的传授，不注重对学生思维能力、个性发展、情感体验的关注，不利于学生语文核心素养与能力的良好发展。因此，为了更好地满足新高考改革要求，促进学生语文核心素养与综合能力的良好发展，教师应重视对高中语文课堂教学的有效转型，充分发挥学生的主体作用，深入挖掘其学习潜能，切实培养学生的学习热情，明显提升学生参与教学活动的积极性与自主性。

一、新高考改革的意义

（一）提升教育公平性

新高考允许学生依据自身兴趣与特长自主选择考试科目，给予学生更宽的选择权，让更多学生拥有对自身优势进行展示的机会。同时，新高考重视对加分政策的规范，更加重视多元社会参与和社会监督，保证相关程序的公平性，尽可能避免因加分政策引起的教育不公平问题。并且新高考采用平行志愿投档模式，避免学生因不被理想志愿录取而“滑档”的现象，明显提升教育机会的公

平性[1]。

（二）促进教育现代化

新高考背景下，高考的考试科目、考试方式与招生录取方式都发生了明显变化，促进了教育系统的变革与教育治理的现代化发展。为了更好地满足新高考要求，学校制定了选课走班教学模式，明显提升了高中教育的特色性与多样化，推动了基础教育生态的重新构建。同时，新高考采用多种招生模式，要求招生部门具备良好的专业能力，强化高校招生与培养部门之间的协作，进一步提升了高等教育系统的开放性[2]。

（三）培养学生综合素质

新高考改革背景下，学生能够自主选择自己喜欢、擅长的科目，可以保证学生学习的自主性，减轻其学习负担，使其拥有充足的学习动力。并且新高考更加重视对学生综合素养的评价，支持学生积极参与社会实践、文体活动等，以保证其综合素养与能力的良好发展。

二、高中语文课堂教学转型的必要性

（一）满足教育发展要求

随着教育改革不断深入、新高考政策的不断推进，高中语文课堂教学目标、内容发生了明显变化。语文新课改更加强调对学生语文学科素养的培养，要求教师坚定以生为本理念，引导学生有效调整自身的学习方式，并转变其思维方式。同时，新高考更加重视对学生综合素质的考查，对课堂教学有着更高要求。因此，在高中语文教学中，课堂教学转型有其必要性，这样才能够保证教学活动更好地满足新的教育要求[3]。

（二）满足学生学习需求

高中阶段学生已经具备了较高的自我意识，很多学生喜欢新颖且充满趣味性的语文课堂，希望能够在轻松、愉快、高效的氛围中学习与掌握语文知识。但是传统的教学模式过于单一、固化，不重视对学生个性化需求的充分考虑，不仅无法调动学生开展语文学习的积极性，甚至还会引发学生的厌倦心理。所以为了更好地满足学生的实际学习需求，教师应重视对高中语文课堂教学的有效转型，创新教学模式，丰富教学内容，明显提升教学活动的趣味性与互动性[4]。

（三）提升学生综合素养

高中语文课堂教学转型可以为学生综合素养与能力的提升创造条件。通过对真实、具体教学情境的创设，可以帮助学生对文本中所表达思想、情感产生明确理解。同时，通过对多样化教学活动的组织与开展，可以有效锻炼学生的团队协作能力以及解决问题能力。教师还可以通过对高考题型、教学内容的有机结合，设计具备较强针对性的练习题与作业，切实落实对学生应试能力与综合素质的培养[5]。

（四）助力教师专业成长

为了更好地应对新高考要求，教师需要不断更新自身的教学理念与方法，不断提升自己的职业素养与能力，以推动高中语文课堂教学的有效转型。通过参加培训、研讨等活动，教师能够及时了解与学习先进的教学理念与方法，并在实际教学中进行灵活应用。这样不仅能够强化学生的教学能力，还能够促进教师专业素养与能力的良好发展。

（五）推动语文教学改革

在高中语文教学过程中，通过对课堂教学的有效转型可以为教育改革与发展提供有效助力。通过对课堂教学的转型，教师能够积极探索高效、实用的教学方法，为教学活动注入新的生机与活力。同时，课堂教学转型还能够为语文知识与其他学科知识的融合交叉提供助力，丰富教学内容，拓宽语文教学视野。这样可以促进学生跨学科素养与综合能力的良好发展，从而为其今后更好地成长奠定坚实基础[6]。

三、新高考背景下高中语文课堂教学转型策略

（一）积极转变教学理念

在新高考背景下的高中语文教学中，积极转变教学理念作为其中的重要核心，对推动课堂教学转型有着重要意义。所以在日常教学中，教师应由传统教学模式单纯的知识传授转变为能力培养，由以教师为中心转变为以学生为中心，由单纯地追求分数转变为致力于学生的全面发展。例如：在《沁园春·长沙》教学中，教师积极转变自身理念，不再只是讲解这首词的字词与句意，而是引导学生深入理解词的内容，分析其中所蕴含的革命精神，深刻感受作者对国家命运的感慨。为了给予学生有效引导，教师可以精心设计相关问题。如“作者为什么选择长沙作为这首词的背景？”“这首词中哪些意象能够有效体现作者的情感？”等，让学生对这首词的深层含义以及作者的创作意图进行思考，明显提升其思维的活跃性，为其批判性思维能力与创新能力的发展提供助力。同时，教师还可以将这首词的内容与现实生活、时代背景进行有机结合，帮助学生对这首词的历史意义与文化价值产生更为深刻的理解。并组织学生对革命战争时期的青年精神、国家命运等话题进行讨论，来进一步提升学生的历史责任感与使命感。因此，在新高考背景下，教师应积极更新自己的教学理念，重视对学生核心素养、综合能力的切实培养，以更好地满足新高考要求，为学生今后的良好发展奠定坚实基础。

（二）注重教学方法创新

1.情境教学

在新高考背景下的课堂教学转型研究中，创新教学方法作为其中的重要内容，不仅能够满足新高考要求，更能够满足学生的实际学习需求。而结合教学内容创设优质情境，引导学生深入体验与感受文本所蕴含的情感与意境，能够有效调动学生的学习热情，促进其综合素养与能力的良好发展。例如：在《沁园春·长沙》教学中，教师可以通过对多媒体设备的有效应用，将长沙的自然风光以及革命历史背景展示给学生，为其打造与词中意境相符的教学情境。在视觉、听觉双重感官的有效刺激下，既可以激发学生学习与探究文本知识的欲望，还能够使其产生深刻的情感体验。此时，教师可以引导学生充分发挥自己的想象力，想象自己身处革命战争时期，深入体会青年们的豪情壮志，感受他们对国家未来的憧憬。在情境教学活动中，可以让学生对词中的情感与意境产生更为深刻的理解。之后，教师可以组织学生开展小组探讨，鼓励学生大胆分享自身感受。在良好的互动交流中，不仅可以帮助学生对这首词产生进一步理解与感悟，还能够锻炼学生的表达能力与思维能力，显著提升学生的学习效果。

2.项目式教学

创新教学方法作为推动高中语文课堂教学转型的重要途径，需要教师对多样化的教学方法进行积极探索与实践。而项目式教学可以调动学生的学习热情，明显提升其自主学习与合作学习能力，从而为学生语文综合素养与能力的良好发展提供有效助力。例如：在《劝学》教学中，为了让学生对文本内容产生更为深入的理解，教师可以设计以“学习之道”为主题的项目式学习任务。先对学生进行科学分组，并要求每个小组选择一个与“学习之道”有关的子课题开展研究。如有的小组选择对古代名人的学习方法进行研究，有的小组选择对现代学习理论的应用进行探讨等。在选定子课题任务后，鼓励与引导学生运用课余时间通过多种渠道收集与整合相关资料。小组成员可以通过交流、协作共同整理资料，并完成研究报告。在课堂教学中，每个小组可以选派代表对小组研究成果进行展示，其他小组在聆听的过程中提出相关问题与建议，使学生思维碰撞出绚烂的火花，实现对知识的有效共享。完成项目学习后，教师引导学生撰写总结报告，使其对自己在项目式学习中的收获与不足进行反思。教师需要对整个项目进行有效总结与评估，从而为后续教学的顺利、高效开展提供助力。这就需要教师能够重视对自身专业素养与能力的提升，进而为教学方法的创新与实施提供有力保障。

3.思维导图教学

在新高考背景下的高中语文课堂教学中，教师应重点关注学生核心素养的良好发展，有效锻炼学生的语言学习能力与思维能力。思维导图作为一种有效、实用的学习方法，可以帮助学生轻松、高效地理解与记忆知识内容，明显提升学生的实际学习质量与效果。在思维导图教学的支持下，可以帮助学生建立更加完整的知识体系，促进其语文素养与能力的良好发展。例如：在《林黛玉进贾府》教学中，基础阅读阶段教师通过引导学生以林黛玉为中心，绘制人物关系思维导图，使其能够清晰、明确地掌握林黛玉与其他人物之间的关系，让学生快速、准确地厘清小说框架，为其开展深入阅读奠定基础；精准阅读阶段教师可以引导学生运用思维导图对林黛玉的人物形象进行分析，其中包括性格、外貌、语言、行动四个板块。在对相关段落进行阅读的过程中，学生可以将信息归纳到所对应的板块中。如通过对林黛玉与邢氏聊天的言语、动作描写的分析，总结出林黛玉是一个知礼数的人；分析阅读阶段教师可以运用思维导图助力学生更好地理解小说主题。通过对环境、语言、动作思维导图的绘制，促使学生对小说主旨产生深入理解，明显提升学生的学习效果。因此，在新高考背景下，教师应重视对思维导图教学的实施，更好地满足新高考改革要求，从而为学生的健康、全面发展提供助力。

4.群文阅读教学

在新高考背景下，高中语文课堂教学需要不断创新教学方法，以适应新的教育理念和高考评价体系。群文阅读教学作为一种创新的教学方法，通过多篇相关联的文章组合，引导学生在较短时间内进行集体分析和讨论，能够有效提升学生的阅读能力和文学素养。群文阅读教学不仅能够增加学生的阅读量，拓宽学生的知识面，还能培养学生的批判性思维和独立思考能力，符合新高考对学生综合素质的要求。例如：在必修上册第七单元教学中，教师可以“自然情怀”为议题，选择《荷塘月色》《故都的秋》《我与地坛》开展群文阅读，引导学生对每篇文章中所描绘的景物、景物特点、借景物所抒发的情感进行了解，并进行比较分析，深入探究与掌握怎样通过景物抒发情感。此时，教师可以通过对开放性问题的有效设计，引导学生积极思考与交流。如“三篇文章在景物描写方面存在哪些异同？”“三篇文章中你最喜欢哪一篇？为什么？”等。在互动、交流、讨论过程中，教师鼓励学生对自身观点与感受进行分享，使其能够从其他同学的观点中获得启发。在互动交流后，引导学生对景物描写、情感表达的规律与方法进行归纳，并要求学生运用所学知识与方法创作一篇作文，从而促进学生文学素养与写作能力的良好发展。

（三）不断完善评价体系

新高考背景下的高中语文课堂教学转型中，不仅需要重视对教学模式与内容的创新，还应重视对评价体系的不断完善，以实现对学生学习、教师教学成果的全面、客观评价，助力学生的个性化发展，并为教师提供有效反馈，使其能够及时调整与改进教学方法，保证教学质量。传统笔试与作业评价之外，教师应重视对多样化评价方式的引入，如口头报告、小组讨论、项目式学习等。同时，还可以组织学生开展角色扮演，以表演形式对学生的学习、理解效果进行评价。重点关注学生在课堂学习中的表现，如课堂参与度、合作学习情况、问题解决能力等。通过对学生学习过程的记录，全面掌握学生的学习状态，以给予学生科学指导与帮助，使其个性差异得到充分尊重。此外，教师通过与学生的平时表现、项目作业、实践活动等的有机结合，实现对学生的全面评价，助力学生健康、全面成长。

结束语

在新高考背景下，高中语文课堂教学面临着重大变革，不仅对传统教学模式提出了明确的改革要求，更是对教学理念、教学方法、教学评价的全面革新。因此，在高中语文教学中，教师应做到紧随时代步伐，全面了解与把握新高考改革要求，积极探索落实课堂教学转型的策略，为学生创设优质的学习环境，从而为培养拥有良好创新精神、实践能力的社会主义新人贡献力量。

参考文献

[1]马美兰.探讨新高考背景下高中语文作文教学新思路[J].作文，2024（4）：63-64.

[2]罗代华.新高考背景下高中语文有效阅读教学研究[J].高考，2024（3）：6-8.

[3]张娟.高中语文读写深度融合教学策略研究[J].语文教学之友，2024，43（1）：15-17.

[4]杨洁.新高考背景下高中语文课堂教学有效性提高策略[J].甘肃教育研究，2023（12）：74-76.

[5]李秀荣.高中语文课堂教学的实践探索[J].新课程教学（电子版），2023（23）：45-46.

[6]赵松鹏.新高考背景下高中语文课堂教学优化策略探析[J].教学管理与教育研究，2023（14）：64-66.