“互联网+”背景下高校国防教育 资源整合与共享机制构建

摘" " 要：“互联网+”背景下，高校国防教育资源整合与共享成为提升教育质量的关键。采用文献分析和案例研究方法，探究了高校国防教育资源整合与共享机制的构建策略。当前，高校国防教育资源存在分散、利用率低等问题。资源整合与共享的主要障碍包括标准不统一、激励机制不足等。构建整合与共享机制须遵循开放性、安全性等原则，涵盖课程、师资等多方面内容。基于此，提出了分阶段推进、多方协同、质量评估与反馈等实施策略，并设计了基于云计算的资源共享平台架构，以期推动高校国防教育资源的高效整合和广泛共享。

关键词：高校国防教育；资源整合；资源共享；互联网+；实施策略

中图分类号：G642.0" " " " " 文献标识码：A" " " " " 文章编号：1002-4107（2025）02-0045-04

在信息化、数字化迅速发展的时代背景下，“互联网+”已成为推动各行各业创新发展的重要驱动力。高等教育领域，尤其是国防教育这一关乎国家安全和民族未来的重要领域，同样面临着如何充分利用互联网技术整合和共享教育资源的挑战。高校作为全民国防教育的关键阵地，肩负着为党育人、为国育才的重任[1]。然而，当前高校国防教育资源存在分散、利用率低、质量参差不齐等问题，严重制约了教育效果的提升。在此背景下，构建高校国防教育资源整合与共享机制不仅能够优化资源配置、提高教育质量，还能促进高校间的协同创新，形成教育合力。

近年来，学界对高校国防教育资源整合与共享的研究日益深入。刘维和刘灵婷指出，“互联网+”时代为师范院校女大学生国防教育创新提供了新的可能性，强调了信息技术在资源整合中的关键作用。杨琼通过对当代中学生国防教育传播的研究，揭示了资源整合面临的挑战和机遇。周围探讨了国防教育在语文教学中的有效融入，为跨学科资源整合提供了新的思路。这些研究是本文重要的理论基础。

然而，现有研究仍存在一些局限性。首先，多数研究聚焦于单一层面或特定群体的国防教育，缺乏对高校国防教育资源整合与共享的系统性研究。其次，对“互联网+”背景下资源整合与共享机制的构建缺乏深入探讨。最后，实践层面的策略研究相对薄弱，难以为高校提供具体可行的实施方案。

基于此，本文聚焦于“互联网+”背景下高校国防教育资源整合与共享机制的构建，旨在探索优化资源配置、提高教育效果的有效策略。本文采用文献分析和案例研究相结合的方法，系统分析当前高校国防教育资源的现状，深入探讨资源整合与共享的必要性和可行性，并提出具体的实施策略。通过构建基于云计算和大数据技术的资源共享平台，探索分阶段推进、多方协同、质量评估与反馈等机制，为推动高校国防教育资源的高效整合和广泛共享提供理论支撑和实践指导，从而为提升我国国防教育水平做出贡献。

一、“互联网+”背景下高校国防教育资源现状

“互联网+”背景下，高校国防教育资源呈现出新的特征和挑战。国家相关政策的出台为高校国防教育的发展提供了明确方向（见表1）。然而，在实际执行过程中，高校国防教育资源的建设仍存在诸多问题。郭君兰的研究表明，传统教学资源仍占主导地位，数字化资源相对匮乏。潘映铼指出，高校间资源共享平台建设处于起步阶段，缺乏统一标准和有效激励机制。周围强调，跨学科资源整合面临挑战，需要创新融合模式。

高校国防教育资源现状的主要特点可归纳为：

第一，政策支持力度增强，但执行效果参差不齐；第二，传统教学资源占主导，数字化资源建设滞后；第三，资源分布不均，高校间共享程度低；第四，跨学科资源整合意识增强，但实践探索不足。这些特点反映了高校国防教育资源整合与共享的现实困境，也凸显了在“互联网+”背景下推进资源整合的紧迫性和必要性。

二、“互联网+”背景下高校国防教育资源整合与共享机制构建

（一）整合与共享的可行性

在“互联网+”时代，高校国防教育资源整合具备了前所未有的可行性，信息技术的发展为资源整合提供了强大的技术支撑。云计算、大数据、人工智能等技术的应用，使得跨校、跨地区的资源共享和协同管理成为可能。国家政策的大力支持为资源整合创造了有利的外部环境[2]。《教育信息化2.0行动计划》等政策文件明确提出要推动教育资源的共建共享，为高校国防教育资源整合提供了政策依据和指导方向。高校间日益密切的合作为资源整合奠定了良好的基础。近年来，高校联盟、协同创新中心等合作模式的兴起，培养了高校间的信任和合作意识[3]。国防教育的特殊性也为资源整合提供了内在动力。面对复杂多变的国际形势和国防需求，各高校普遍认识到了资源整合的重要性，形成了推动整合的共识。学生对优质、多元化国防教育资源的需求也为整合提供了市场基础。这些因素共同作用，使得高校国防教育资源整合在当前背景下具备了充分的可行性[4]。

（二）整合与共享的原则

构建高校国防教育资源整合与共享机制，需要遵循一系列科学合理的原则。第一，要坚持开放性原则，确保资源的广泛参与和流通。第二，要坚持安全性原则，考虑到国防教育的特殊性，必须建立严格的安全保障机制。第三，要坚持协同性原则，促进各高校之间的有效协作。第四，要坚持质量优先原则，确保整合的资源具有高质量和实用性。第五，要坚持动态更新原则，保证资源的时效性和先进性。第六，要坚持因地制宜原则，考虑不同地区、不同类型高校的特点和需求[5]。这些原则相互关联，形成一个有机整体，共同指导高校国防教育资源的整合与共享，以实现资源的最优配置和最大化利用。

（三）资源整合的主要内容

高校国防教育资源整合涵盖多个层面，构成了一个全面的资源体系。课程资源整合是核心内容，包括理论课程和实践课程的教材、讲义、案例等。与之密切相关的是师资整合，通过建立跨校师资库，实现优秀教师资源的共享。实践资源整合同样重要，涉及军事技能训练场地、设备以及虚拟仿真平台等。信息资源整合也不可或缺，主要包括国防教育相关的数据库、文献资料等。管理资源整合是保障体系的关键，涵盖教学管理系统、质量评估体系等。社会资源整合作为补充，可以引入军队、退役军人、国防科技工业等外部资源。这些内容相互关联、相互支撑，共同构成了高校国防教育资源整合的核心体系，为提升国防教育质量提供了全方位的支持[6]。

（四）资源共享平台的设计与实现

高校国防教育资源共享平台的设计与实现是资源整合的关键环节。该平台应基于云计算和大数据技术，构建一个集中统一、开放共享的资源管理系统。平台架构可分为基础设施层、数据层、服务层、应用层和用户交互层（如图1）。数据层负责资源的存储和管理，包括结构化和非结构化数据。服务层提供资源检索、推荐、共享等核心功能。应用层则面向用户，提供个性化的界面和交互体验。平台的功能模块应涵盖用户管理、资源上传与审核、资源检索与推荐、在线学习、互动交流、数据分析等。在实现过程中，需要特别注意数据安全和隐私保护，建立严格的访问控制机制和数据加密系统。同时，平台应具备良好的可扩展性和兼容性，以适应未来的技术发展和需求变化。为确保平台的有效运行，还需要建立相应的管理制度和运营机制，包括资源质量评估、更新维护、用户反馈处理等。这样一个功能完善、安全可靠的资源共享平台，可以有效促进高校间国防教育资源的流通和优化配置，提升整体教育质量和效率。

（五）资源整合与共享的保障机制

高校国防教育资源整合与共享的有效实施需要健全的保障机制作为支撑。这一机制应涵盖组织、制度和技术三个层面，形成多维度的保障体系。组织层面需要设置跨校协调机构，明确各参与方的职责分工，促进资源共建共享的有序开展。制度层面需要制定统一的资源标准和评估体系，建立激励机制，鼓励高质量资源的贡献，同时完善知识产权保护制度，保障参与方的合法权益。技术层面则需要构建安全可靠的信息化平台，实现资源的高效管理、智能推荐和便捷访问。此外，还应建立持续的资金投入机制，确保平台的运行、维护和资源的更新；同时，建立专业的人才培养体系，为资源整合与共享提供人力支持[7]。这些多方位、多层次的保障机制，可以有效推动高校国防教育资源整合与共享的深入开展，克服实施过程中的障碍，提升整体教育质量和效果，最终实现国防教育资源的优化配置和高效利用[8]。

三、高校国防教育资源整合与共享的实施策略

（一）分阶段推进策略

高校国防教育资源整合与共享是一项复杂的系统工程，需要采取分阶段推进的策略，循序渐进，稳步实施。这一策略可以分为准备阶段、试点阶段、推广阶段和优化阶段四个主要阶段，每个阶段都有其特定的目标和任务。

在准备阶段，首要任务是建立组织领导机构，制定整体规划和实施方案。首先，要进行深入的调研，了解各高校国防教育资源的现状和需求，识别潜在的整合障碍。其次，要制定资源整合的标准和规范，为后续工作奠定基础。最后，要进行初步的技术平台搭建，为资源整合提供必要的技术支持[9]。进入试点阶段后，选择部分条件成熟的高校或地区进行小规模试点。这个阶段的重点是验证整合方案的可行性，识别实施过程中可能出现的问题。试点工作应该涵盖不同类型的教育资源，如理论教材、实践案例、虚拟仿真等，以全面检验整合策略的有效性。在试点过程中，要注重收集高校和用户的反馈，及时调整和优化整合方案。推广阶段是高校国防教育资源整合与共享的关键环节。基于试点阶段的经验和教训，对整合方案进行必要的修正和完善，然后在更大范围内推广实施。这个阶段需要加强宣传和培训工作，提高各高校参与资源整合的积极性。同时，要建立有效的激励机制，鼓励高质量资源的贡献和共享。在推广过程中，还需要因地制宜，根据不同地区和高校的特点，适当调整实施策略，这就进入到了优化阶段。通过建立常态化的评估和反馈机制，定期收集用户意见，分析资源使用数据，不断优化资源整合的效果。这个阶段还需要关注新技术的应用，如人工智能、大数据分析等，以进一步提升资源整合和共享的效率。同时，要注重与其他教育资源平台的对接和协同，扩大资源共享的范围和深度。在整个分阶段推进的过程中，需要特别注意各阶段之间的衔接和过渡。每个阶段的成果都应该为下一阶段奠定基础，确保整个推进过程的连贯性和持续性。通过这种分阶段的推进策略，可以有效控制风险，积累经验，逐步扩大资源整合与共享的规模和影响力，最终实现高校国防教育资源的高效整合和广泛共享。

（二）多方协同策略

高校国防教育资源整合与共享是一项系统性工程，需要多方力量协同合作。这种多方协同策略的核心在于整合高校、政府、军队、企业和社会各界的力量，从而形成合力，共同推动国防教育资源的优化配置和高效利用（如图2）。在这一策略中，各方主体都扮演着重要而独特的角色，通过有机结合，可以将资源整合的效果最大化。高校作为国防教育的主要实施者，是资源整合与共享的核心主体。高校之间需要建立紧密的合作关系，打破信息孤岛，实现资源的互通有无。这不仅包括教学资源的共享，还涉及教师队伍的交流、科研成果的互通等方面。高校间可以建立联盟机制，定期举行研讨会、工作坊等活动，促进经验交流和资源对接。同时，高校还应该主动与其他主体合作，如邀请军队专家进行讲座，与企业合作开发实践教学资源等。政府在多方协同中起着引导和支持的作用。教育部门可以制定相关政策，为资源整合提供制度保障；而财政部门则为资源整合提供必要的资金支持，以保障整合工作的顺利开展。此外，政府还可以搭建交流平台，协调各方利益，推动跨区域、跨部门的合作。军队是国防教育资源的重要来源和支撑力量。军队可以提供专业的师资力量、丰富的实践资源，以及最新的国防知识和军事技能。军队可以与高校开展深度合作，参与教材编写、课程设置、实践教学等环节，从而提升国防教育的专业性和实效性。企业尤其是国防科技企业，可以为国防教育资源整合提供技术支持和创新动力。企业可以参与开发虚拟仿真、在线教育平台等现代化教学工具，为资源整合提供先进的技术解决方案，还可以为高校学生提供实习机会，丰富实践教学资源。社会各界的参与也不可或缺，退役军人、国防专家、爱国人士等可以作为重要的资源补充，通过讲座、社会实践等形式，为国防教育引入生动的元素。媒体可以发挥舆论引导作用，提高社会对国防教育的重视程度，营造良好的舆论氛围。

在实施多方协同策略时，需要建立有效的协调机制，明确各方责任权利，避免出现职责交叉或推诿现象。同时，要注重信息的及时沟通和共享，建立畅通的反馈渠道，及时解决合作中出现的问题。此外，还应该建立科学的评估机制，定期评估协同效果，不断优化合作模式[10]。

通过多方协同策略，可以充分调动各方资源和优势，形成强大的合力，推动高校国防教育资源整合与共享工作的深入开展，最终实现国防教育质量和效果的全面提升。

（三）质量评估与反馈机制

在整合与共享高校国防教育资源的过程中，建立科学有效的质量评估与反馈机制是确保整个体系持续优化和提升的关键。这一机制不仅能够保障资源的质量，还能够促进资源的有效利用和持续改进，从而提高国防教育的整体效果。质量评估与反馈机制应该是一个动态、多维度的系统，涵盖资源的内容质量、使用效果、用户满意度等多个方面。建立专业的评估团队是质量评估的基础。这个团队应该由国防教育专家、教学专家、技术专家以及来自军队的专业人士组成，以确保评估的全面性和专业性。评估团队需要制定科学、客观的评估标准，这些标准应该涵盖资源内容的准确性、教学设计的合理性、技术实现的先进性等多个维度。同时，评估标准还应该考虑到不同类型资源的特点，如理论教材、实践案例、虚拟仿真等，制定有针对性的评估指标[11]。建立多层次的评估体系非常重要。这个体系应该包括资源提供方的自评、同行评议、专家评审以及用户评价等多个层面。自评可以促进资源提供方对自身资源质量进行反思和改进；同行评议可以提供专业的视角和建议；专家评审则能够从更高的层面把控资源质量；而用户评价能够直接反映资源的实际使用效果。这种多层次的评估体系可以确保评估结果的全面性和客观性。

建立实时反馈机制是提高评估效率和资源质量的有效手段。可以利用信息技术手段，如在线评价系统、用户反馈平台等，实现用户对资源的即时评价和反馈。这种实时反馈不仅可以帮助其他用户更好地选择和使用资源，还能够为资源提供方提供及时的改进方向。同时，可以利用大数据分析技术，对用户的使用行为、评价数据进行深入分析，挖掘潜在的问题和改进点。建立评估结果的应用机制也很重要。评估不应该仅仅停留在得出结论的层面，更应该将评估结果应用到资源的优化和管理中。可以建立基于评估结果的资源推荐系统，将高质量的资源优先推荐给用户；同时，针对评估结果不佳的资源，应该制定相应的改进计划或者淘汰机制。此外，还可以将评估结果与资源提供方的激励机制相结合，鼓励高质量资源的产出和分享。质量评估与反馈机制本身也是一个不断优化的过程。随着国防教育内容和形式的发展，评估标准和方法也需要及时调整和更新。可以定期组织研讨会，邀请各方专家和用户代表，共同讨论和优化评估机制，确保其始终能够准确反映资源质量和教育效果[12]。

建立这样一个全面、动态、有效的质量评估与反馈机制，可以不断提升高校国防教育资源的质量，促进资源的有效利用和持续改进，最终实现国防教育资源整合与共享的目标，提高国防教育的整体水平。

四、结论

在“互联网+”背景下，高校国防教育资源整合与共享已成为提升国防教育质量和效率的关键路径。资源整合与共享不仅能够优化资源配置，提高教育效果，还能促进高校间的协同创新，形成国防教育的合力。然而，这一过程也面临着诸多挑战，如资源标准化、安全保障、激励机制等问题。因此，需要采取分阶段推进、多方协同、质量评估与反馈等策略，循序渐进地推进整合与共享工作。特别需要强调的是，在这一过程中，政府、军队、企业等多方力量的参与和支持至关重要。同时，信息技术的应用，尤其是大数据、人工智能等新兴技术的融入，将为资源整合与共享提供强大的技术支撑。未来，随着整合与共享机制的不断完善，高校国防教育资源的利用效率将显著提升，国防教育的质量和覆盖面也将得到全面提高，从而为培养高素质国防人才、增强国家安全意识做出重要贡献。

参考文献：

[1]" 宋兆函，张瑞，冉文捷.总体国家安全观视域下加强高校国防教育路径研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2024（6）.

[2]" 史晓溪.红色文化融入高校大学生国防教育的困境与解决[J].广东交通职业技术学院学报，2024（3）.

[3]" 许昌斌，许娟.全民国防教育融媒体产品的传播路径研究[J].传媒，2024（13）.

[4]" 迟柳雯，林桥斌.国防教育融入计算机专业人才培养模式探索[J].特区经济，2024（6）.

[5]" 周围.“互联网+”背景下国防教育在语文教学中的有效融入[J].语文世界，2024（13）.

[6]" 周围.国防教育在小学语文教学中的应用[J].小学阅读指南（高年级版），2024（3）.

[7]" 李东，徐鹏，晏湘涛.新文科视野下高校国防教育的现状与出路[J].航海教育研究，2023（3）.

[8]" 刘维，刘灵婷.“互联网+”时代师范院校女大学生国防教育创新研究[J].大学，2023（25）.

[9]" 潘映铼.高校大学生国防教育的开展意义、问题及其对策[J].湖北开放职业学院学报，2023（12）.

[10]" 刘云峰.国防教育融入小学课堂教学研究[D].赣南师范" 大学，2023.

[11]" 杨琼.当代中学生国防教育传播创新研究[D].安徽财经" 大学，2023.

[12]" 郭君兰.包头地区高校国防教育研究[D].内蒙古科技大" 学包头师范学院，2023.