中国式学校体育现代化的逻辑、特征与发展路向

摘"""要随着中国式现代化的不断发展和教育事业的深化改革，学校体育作为培养青少年健康成长和全面发展的重要组成部分，扮演着举足轻重的角色。本文运用文献资料、逻辑分析等研究方法，旨在深入探讨中国式学校体育现代化的逻辑理路、基本特征以及未来的发展路向。首先，本文从逻辑理路的角度出发，探讨了价值逻辑为提升青少年学生的体育现代性，理论逻辑为马克思主义学校体育思想的呈现，实践逻辑为满足学校体育高质量发展的当下迫切需求。其次，分析了中国式学校体育现代化的基本特征，包括人民性、创新性以及育人性。最后，探讨了中国式学校体育现代化的未来发展路向。包括坚持中国共产党对学校体育事业的全面领导、构建“体教融合”创新共生体发展模式、发展中国特色化学校体育发展道路。

关键词学校体育；中国式学校体育；体育现代化

引用格式卢从生，史兵，刘锋.中国式学校体育现代化的逻辑、特征与发展路向[J].教学与管理，2025（03）：46-51.

2019年9月2日国务院办公厅发布的《体育强国建设纲要》中指出“努力将体育建设成为中华民族伟大复兴的标志性事业”[1]。学校体育作为构建现代化教育体系的重要组成部分以及实现教育和体育强国建设的核心任务，备受党和国家关注。《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》提出，“到2035年，多样化、现代化、高质量的学校体育体系基本形成”[2]。因此，为了实现教育强国和体育强国的愿景，学校体育必须迈向中国式学校体育的现代化，不断改进和完善学校体育工作的制度和机制，全面提高教育设施和条件，显著提升学生的体质健康水平，以及强化教育效果。

一、中国式学校体育现代化的逻辑理路

1.价值逻辑：提升青少年学生的体育现代性品质

中国式学校体育现代化既是对学校体育现实面临挑战和改革的响应，也是学校体育育人价值回归的重要体现。它作为中国式教育现代化的基础和支柱，与中国式教育现代化的核心目标紧密相连。教育现代化的核心目标是提升个体的现代性，培养具备现代性品质的个体，并实现从传统人格向现代人格的转变，这是国家和社会现代化进程的精神导向。[3]从本质上看，中国式学校体育现代化是学校体育场域中与个体成长密切相关的过程，它指明并促进了青少年学生作为体育现代人的品质提升。这一过程涵盖了对青少年学生身心发展、价值观念和社会参与能力的全面塑造，是学校体育的现代性价值的体现。青少年学生的体育现代性以青少年学生为中心，通过现代化的体育理念、体育教育方法和体育设施设备，全面提升青少年学生的体育素养，使他们在身体健康、运动技能、体育知识、体育文化等方面得到全面、均衡、持久的发展，同时培养他们的运动兴趣、体育自觉参与和终身运动习惯，以适应现代社会对综合素质和身心健康的要求。这一过程旨在培养青少年学生成为具备现代体育素养的个体，以满足他们在身体发展和健康保持方面的需求，同时也为他们的全面发展和社会参与提供了坚实的基础。

2.理论逻辑：马克思主义学校体育思想的呈现

马克思主义学校体育思想作为中国式学校体育现代化的理论支柱和行动指南，为构建中国式学校体育现代化的话语体系和行动方案提供了基础。中国共产党的理论传承和发展，以及马克思主义学校体育思想与中国学校体育实践的相互作用，共同孕育了中国式学校体育现代化的理论框架。[4]尽管马克思和恩格斯的著作中并未直接涉及学校体育议题，但其中蕴含着有关学校体育的丰富而独特思考。马克思和恩格斯的全面发展理论为我国的“五育并举”教育目标提供了理论支持，1886年，在马克思的《临时中央委员会就若干问题给代表的指示》中指出：“我们把教育理解为以下三件事：第一，智育；第二，体育，像体操学校和军事训练所给予的；第三，技术教育。”[5]与其他教育领域相比，体育教育在全面发展教育中占有更为基础的地位。随着时间的推移，马克思主义学校体育思想逐渐成为中国共产党成员的思想引领和行为规范，为中国式学校体育现代化赋予了新的面貌。在这个演变过程中，以毛泽东等革命者为代表的领袖，在引领中国人民参与社会主义建设的历史进程中，逐步发展出了独具特色的体育思想。毛泽东提出“文明其精神，野蛮其体魄”[6]，强调了通过锻炼健康的身体来提升精神文明。《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，指出“帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”[7]，将学生的身体健康视为国家和民族未来的大事。这些理论成果深刻回应了中国特色社会主义学校体育的核心问题，为谁培养体育人才、培养什么体育人才、怎样培养体育人才等重要理论和实践问题。上述理论为构建中国式学校体育现代化的理论体系提供了重要的思想指导。

3.实践逻辑：满足学校体育高质量发展的迫切需求

中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议的指出，“中国已步入高质量发展的新阶段，这一发展模式涉及经济、社会、文化、生态等众多方面”[8]。在此背景下，学校体育教育作为中国教育系统的核心部分，在推动个人现代性的培养上起到了至关重要的作用。[9]在实现体育强国和中国体育现代化的征程中，学校体育的重要性日益凸显，它不仅是传授体育知识与技能、继承体育文化与精神、培育体育人才的关键领域，也是满足体育领域高质量发展需求的关键所在。[10]习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会报告中进一步强调：“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”。[11]因此，将学校体育推向高质量发展，不仅是对中国特色现代化时代主题的响应，更是符合时代本质要求的关键措施，旨在培养和实践社会主义核心价值观，贯穿于学校体育的整体规划、执行以及评估各个阶段。首先，学校体育应坚持“健康第一”的核心理念，这对于实现具有中国特色的现代化至关重要。其核心目标在于全面增强学生的身体健康，培育出身心俱全、全面发展的青少年，这使得学校体育在新时代显得更加具有政治意义和时代价值。最后，学校体育作为普及体育活动和全民健身计划的基石，应采取“教会、勤练、常赛”的方法论，确保学生掌握运动技巧，领悟终生体育的重要性，并积极融入体育活动。这一系列措施不仅利于增进学生的身心健康、运动能力与体质全面发展，也为他们带来运动的快乐和审美的提升，共同缔造美好生活的愿景。

二、中国式学校体育现代化的基本特征

1.人民性

党的二十届三中全会强调：“坚持以人民为中心。”[12]首先，中国式学校体育现代化以人民需求为起点。马克思认为满足人的需要有助于充实人的本质力量。自党的十八大以来，党和国家一直将满足人民需求作为学校体育改革和发展的出发点和价值尺度，特别关注解决人们最关心的问题，如学生体质健康、学校体育设施、体育课程质量、体育教师师资力量、体育公平性等。通过出台一系列规范性文件，政府和教育部门致力于满足人民群众对高质量学校体育的热切期望和迫切需求，以人为本的方针贯彻始终。这意味着中国式学校体育现代化的发展不是孤立的，而是紧密联系着社会和人民的需求，以确保体育教育更好地满足国家发展和人民生活的需要。这一取向有助于体育教育的更好发展，并提高了体育教育对社会的贡献。因此，中国式学校体育现代化以人民需要为逻辑起点是理论和实践上的合理选择。其次，中国式学校体育现代化以人民发展为驱动。中国式学校体育现代化以人民发展为驱动，体现了中国共产党对学校体育事业的关心和引领。教育一直被视为对人的教育，承载着人的自由全面发展理念，并将其融入学校体育现代化的发展进程。其中，培养高素养创新型青少年学生被认为是关键任务。中国学校体育事业一直注重普及体育知识和技能，提升学生的体质与身心健康，以促进人的自由全面发展为目标。在党的领导下，学校体育从体育教育阶段到健康教育阶段，再到运动教育初见端倪阶段的改革历程[13]，为体育教育事业的发展做出了杰出的贡献。学校体育关注的不仅仅是竞技，更注重广大人民群众的健康和全面发展。最后，中国式学校体育现代化以人民满意为目标。中国式学校体育现代化的逻辑旨归是以人民的满意度为核心。党的十八大以来，党中央始终将人民的满意度视为评价学校体育发展的主要标准。中国学校体育发展的经历了一系列演化过程，从最初的国家本位到后来的人民本位，从简单强调身体健康到逐渐关注学生的全面发展，从单纯强调体质的增强到更加强调道德品质的培养，以及从传统的素质教育模式向更强调核心素养的方向发展，最终由“三育”并重逐步演化为“五育”并举的新理念。[14]当前，中国式学校体育现代化的发展需要与人民群众对优质体育教育的需求相匹配，确保学校体育与人民的需求高度契合，以提升人民群众对学校体育的获得感、满意度和幸福感。

2.创新性

党的二十大报告中提出：“加强青少年体育工作。”[15]在这一背景下，中国学校体育的现代化进程需持续致力于“守正创新”的原则。这一原则是中国共产党在新时代治理国家的关键思维方式。“守正”不仅有助于确立明确的方向和避免重大偏差，而且对于把握和引领时代趋势至关重要。中国特色的现代化发展是一个历史性的演变过程，在这个过程中，创新应在坚守原则的基础上进行。在推进中国特色现代化的道路上，最根本的任务是坚持其本质、基础和核心特性，坚定不移地维护中国特色现代化的独特性、本质需求和关键原则。[16]在中国共产党领导下，学校体育在其发展历程中取得的显著成就之一，就是确立了一条符合中国国情和教育现实的体育教育创新发展道路。[17]在学校体育事业的发展中，始终保持与中国的特殊国情相适应，同时也积极吸收国际先进经验，实现了学校体育事业的伟大发展。通过合理配置有限的资源，中国学校体育事业成功地普及了体育知识与技能，影响了数十亿国民。

在中国特色的现代化进程中，学校体育领域经历了创新价值特质的注入，这些价值特质成为引领我国学校体育未来进展的关键指标和重要领域。一面，体教融合的进化轨迹从简单的整合转向深度的融合，见证了在结构优化、制度革新、技术进步等方面的实质性跃升与规模扩展。各个历史阶段下的教育理念与启示的多样性催生了中国学校体育现代化在创新展示、价值取向、需求识别与模式发展上的差异性重点。尽管如此，这些创新活动的中心思想始终围绕“健康第一”的根本理念。具体来讲，从学校体育创新的具体内容，我们可以发现，作为基础教育场域的学校始终提倡德智体美劳全面发展的教育理念，强化体育教育的本质归属，推进教育与体育的深度整合与高标准发展。在另一层面，创新性价值观念构成了中国学校体育现代化的核心驱动力与精神核心，代表着学校体育现代化的显著特征。中国式学校体育现代化必须秉持创新思维，贯彻“万众创新”的发展理念，从宏观和微观层面双向推动创新与学校体育的联动，使创新成为中国式学校体育现代化的有力推动手段。

3.育人性

教育的本质问题集中于培养什么人、怎样培养人、为谁培养人。在此架构下，德育成为教育领域的首要使命。为全面落实党的教育指导原则，并坚决执行育人为本的教育任务，教育体制必须致力于塑造全方位发展的德智体美劳综合素质的社会主义事业的建设者及接班人。

中国式学校体育现代化可视为一项以培养人才为主旨的全面育人活动。其全面育人概念包含两个关键层面。首先，中国式学校体育现代化应普及于全体学生，无论其生长发育状况如何，身体素质是否良好，都应享有平等可及之学校体育机会。因此，每一位青少年学生在接受“以体育人”的教育过程中，应能够获得个体成长与发展的机会。其次，全面育人也意味着每个青少年学生都应在体育、智育以及情感等方面得以全方位的发展。[18]就“体育”这一层面而言，它承载着体育教育的关键价值。学生通过参与科学的体育锻炼，能够有效提升自身的身体素质，促进健康水平的提高，体质的改善显而易见。这种身体健康的提升在学生身上呈现出明显的标志。学校体育被视为实施道德塑造和人才培养的核心使命，以及提升学生全面素养的基础工作。此外，学校体育也被看作是推动教育现代化、建设教育和体育强国的至关重要的任务之一。除了体质的增强，特别聚焦于心理健康的几个重要层面。中国式学校体育的现代化旨在培养全面发展的个体，侧重于为社会主义建设者和未来接班人的德智体美劳全面发展提供服务。[19]

三、中国式学校体育现代化的发展路向

1.坚持中国共产党对学校体育事业全面领导

在推动学校体育事业发展的过程中，坚持中国共产党对学校体育事业的全面领导是根本保障，体现了中国特色社会主义教育发展道路的根本要求。学校体育作为教育体系的重要组成部分，必须在党和国家的宏观指导下，确保体育教育的发展与国家战略目标紧密契合，推动学校体育的创新与全面进步。这是中国特色社会主义教育理念的具体体现，也是国家体育强国战略、全民健身计划及健康中国战略的实施路径之一。在党的领导下，学校体育的教育理念、发展方向、课程设置以及政策执行都应当紧密围绕党和国家的教育方针和发展目标，确保教育资源的公平分配和高效利用，形成全社会共同支持的良好氛围。党的领导为学校体育提供了明确的战略指引，使其能够在繁杂的教育体系中占据重要位置，并在日益激烈的国际竞争中展现出中国特色的优势。只有在党的领导下，学校体育才能够在全社会的共同努力下，不断增强其服务国家战略的能力，全面提升学生的身体素质和综合素养，为实现健康中国梦贡献力量。

首先，强化中国共产党在学校体育事业中的政治领导作用。中国学校体育领导力的核心在于党的政治引导，为坚守社会主义学校体育的定位，深刻领悟学校体育发展的新阶段、新理念、新格局的内在规律。在中国共产党的正确领导下和党的组织体系的坚实支持下，一个自上而下的学校体育动员机制得以建立，使得青少年体育目标与“立德树人”的教育目标有机融合，为青少年学生全面发展创造了有利条件。我国学校体育工作的基本思路是为国家的整体发展大计提供服务，并为青少年的成长提供支持，将学校体育与国家的发展战略目标和方向密切相连，彰显了培育青少年体育的价值导向。在不同时期的历史背景下，肩负着各异的历史责任，从运用体育以拯救国家到运用体育以推动国家繁荣，再到运用体育以推动国家崭露头角，青少年体育工作一直贯穿于中国共产党的革命、建设和改革发展的进程之中。这既是党治理国家的重要组成部分，也是党领导社会进步的战略目标之一。[20]

其次，加强中国共产党对学校体育事业的思想领导。党的思想领导不仅是学校体育深化改革的思想基础和理论依据，更是构建卓越体育教育体系、实现党和人民对体育教育的高度满意的关键因素。在中国共产党的引领下，中国学校体育的现代化转型更加突出了中国特色，强调将教育深植于本土文化之中，并以学生的全方位成长为核心目标。这种转型构筑了一个以体育为基石，强调全面育人的教育体系。教育目标的制定延续了“全面发展、健康第一”的原则，并进一步突出了学校体育在培养学生品德和价值观方面的核心地位。在课程内容的设计上，更加重视构建适应中国国情的体育课程和强化体育教育中的思想政治教育。在教学方法上，新时代的理念更加侧重于顶层设计与实践的有效结合。而在教育评价方面，则更加重视评价学校体育的全面教育效果。[21]中国共产党对学校体育事业的思想领导是在中国特色社会主义发展的背景下，强调了学校体育在培养学生全面素质和社会主义核心价值观过程中的独特作用，为中国学校体育的发展提供了有力的指导。

再次，加强中国共产党对学校体育事业的组织领导。坚定党的组织领导对学校体育现代化的推进至关重要，这一方面既是其核心支撑，也是促进中国现代化建设的基础性保障。因此，我们需要加强对学校体育机构党组织建设的深入推进，坚持党委领导下的校长负责制，强化党委在各级各类学校体育机构、组织和团队中的引导和监督作用，以保证党委在学校体育领域中担当起目标设定、人才培养、体育学科构建和管理等核心任务。这需要建立并完善学校体育党组织制度，以实现层级明确、全员协同参与、共同治理的目标，力求形成充分协调的学校体育党组织一体化网络，全面覆盖各个层级和领域，以确保学校体育现代化始终紧密契合社会主义发展方向。

2.构建“体教融合”创新共生体发展模式

中国式学校体育现代化的本质在于建立了开放性、创新性的复杂系统。在此背景下，需要展开协同策划，最大程度地发挥体育和教育领域等核心机构的潜能和优势，以构建一种具有不断演进创新特性的共生互动关系。创新的共生关系可以被理解为各核心机构之间的协同联结，相互互动，互相影响，以达成共同目标并在创新成果方面具备多元性的活动特征。体教融合创新共生体，以创新理念为指导，涉及多个利益相关方和部门，重塑思维模式、跨越制度性障碍、瓦解利益固化的格局，从而推动多方面的协同合作与共同生存，构建学校体育新模式。该模式主要包括共生单元、共生关系和共生环境，这三者之间紧密相连，相互协同，并具备系统性整合。它们协同推动着体教融合，以实现更深层次的创新共生发展。从而引领中国式学校体育现代化的主体结构的根本变革。

首先，为了推动体育和教育的融合创新，建立一个跨部门、多元参与者、多维要素的协作机制，形成一个涵盖体育、教育、政府及其他社会组成部分的多方共治的体教融合创新共生网络。这一网络可为体育与教育融合创新的共生发展提供坚实的基础，成为维系体教融合创新共生体生态平衡与稳定的关键动力。在体教融合创新的共生过程中，在体育与教育系统的协同作用中，企业和社会系统提供的政策与资源支持发挥着不可或缺的作用。因此，体教融合远不止是体育和教育两个系统的结合，更需强调社会、政府、企业等共生要素的参与，共同搭建体教融合的综合性框架。在体教融合的具体实施过程中，应以“健康第一，全面发展”为核心价值观，将其贯彻于学校体育教育、学生运动员的培训，以及竞技体育的训练和比赛等多个方面。为实现这些目标，建立协商机制至关重要，以协调总体目标与子目标之间的差异，处理各方利益冲突。通过不同部门间的协商，明确合作细节，实现各方通过平等对话达成共识，促进多元价值的融合。[22]

其次，优化体教融合共生关系，建立跨部门协同融合共生机制。在体教融合创新的过程中，在深入挖掘教育系统在知识传授与人才培养领域的深厚文化底蕴的同时，也要充分利用体育系统在运动员培训、选拔和竞赛管理方面的先进经验，结合企业在品牌建设、人才引进及市场经济效益方面的专业见解，以及社会其他部门在舆论引导和自主创新机制方面的优势。此外，还需融入政府在政策制定和宏观管理方面的专业知识。通过整合体育和教育两大部门的竞赛资源，建设涵盖学校运动队、业余体育学校、U系列青少年队伍、体育传统运动项目特色学校以及体育俱乐部等多方面的全国综合性青少年运动会和“小学—初中—高中—大学”四级比赛系统。为了确保每位学生都有机会参与，需要主动促进与职业竞技赛事的对接。这可以通过实施体育与教育部门的共同管理机制来完成，该机制将整合涉及参赛资格注册、运动等级认证，以及竞赛项目设定、规模和形式等多个方面的管理。[23]

再次，倡导建设有利于体教融合共生生态环境，建立完善人才培养融合共生机制。政府应该在推进体育与教育融合的过程中积极构建合作机制和政策框架，以满足多元主体的参与需求。这一合作的构建目的在支持青少年健康成长和竞技体育后备人才的有机融合。政府在推动体教融合的舆论宣传方面，可以利用网络、电视、广播等多种传播渠道，宣传体教融合的理念、目标、价值观及其成功实践案例。此外，政府应为体育系统的教练员和运动员提供必要的教师培训，确保他们能够顺利地融入高等教育机构，从而促进体育系统人才的有效流动和教育系统教学水平的提升。同时，利用大数据、云计算、人工智能等先进技术，组建由体育和教育领域专家组成的指导委员会，实行动态监控，制定针对性的成长规划和训练方案，以提升运动员的竞技水平和学生的体质健康。为减轻相关部门的资金压力，政府可提供财政补贴，支持体育设施的使用和教育部门的师资培训，全面支持体教融合。同时，通过奖励和补贴机制，鼓励社会体育机构和企业积极参与体教融合活动，从而为政策执行和人才培养营造良好环境。

3.发展中国特色化学校体育发展道路

在“体教融合”创新共生体模式的构建中，如何推动中国特色化的学校体育发展，成为实现国家体育战略和教育现代化目标的关键环节。中国特色化学校体育发展道路的核心，是根据中国的社会现实、文化背景以及教育需求，塑造出一条具有中国特色、符合新时代要求的学校体育发展路径。是对体育教育理念的创新，同时也是对体育教育实践的深度探索。与“体教融合”模式相呼应，发展中国特色化的学校体育道路要求充分考虑到体教结合的多维度内涵。这一发展道路要在国家政策和教育导向的基础上，结合中国特有的文化传统和社会需求，打造出既符合学生身心发展的需求，又能够与社会和时代进步相适应的学校体育模式。发展中国特色化学校体育的过程中，应注重整合教育资源，推动学校体育的全方位发展。在“体教融合”模式下，学校体育不应局限于传统的课堂教学，更应通过校内外的多种形式，激发学生对体育的兴趣和热情，促进体育活动的广泛参与。特色化的学校体育发展需要注重传统体育文化的传承与创新。通过不断创新教学手段和内容，使体育教学不仅传承中国传统文化的精髓，同时也能够适应新时代学生的学习需求和兴趣。因此，发展中国特色化的学校体育道路，是推动学校体育内涵发展的必由之路，也是落实“体教融合”创新共生体模式的具体实践。

首先，坚持以学生为中心，发展学生体育核心素养。中国式学校体育现代化的推进应坚定地坚持社会主义办学方向，将党的教育方针视为塑造青少年学生成长的指导思想，确保青少年的体育教育发展与社会主义核心价值观一脉相承，实现共同提高和协调发展，秉持初心，即本着为中国共产党培育下一代及为国家培养人才的使命感，学校教育正专注于培育学生的体育核心素养。此过程不仅旨在塑造学生高尚的道德品质，而且还致力于提升其团结协作的精神和爱国情怀，进而培养出身心健全、情感丰富的青年，他们将担当起实现民族伟大复兴的历史责任。进一步激发团结协作精神，为培育出具有健全人格与情操，承担起实现中华民族伟大复兴的历史使命。中国学校体育长期坚守以学生的个体成长需求为出发点，将全方位学生的发展视为最终目标，贯彻这一理念，确保体育教育为每位学生提供多维度的成长机会，满足多元需求。将体育健康知识的学习、运动技能的练习，以及道德品格的培养融为一体，推动青少年学生的身心和谐发展，提高体育核心素养，适应新时代对人才培养的要求。此外，这一教育理念也旨在培养学生的健康意识和生活方式，奠定学生终身体育参与的坚实基础，助力学生全面成长。为了推动学校体育朝着高质量发展的方向前进，我们需要在现有成果的基础上，着眼未来，总结宝贵的发展经验，深刻挖掘已获得的成就，为中国式学校体育现代化和体育强国的目标提供有力支持。

其次，教育体系正逐步吸纳并强化中华传统体育文化的精髓。在中国共产党的领导之下，学校体育教育不断追求与中华优秀传统文化及现实国情的深度融合，并与社会主义建设的步伐同步，致力于在培养全面发展的人才、继承与发扬民族文化以及引领社会价值观念方面发挥其核心作用。学校肩负着传承中华优秀传统体育文化的重要职责，而学校体育作为体育文化传承的重要途径，在教授体育运动技能和训练方法、引导身体锻炼的同时，也承担着传承中华优秀传统文化的重要使命。[24]执行传递中华民族卓越传统文化的重责大任，以满足群众对精神和文化生活的深层需求，对于促进社会主义文化的创新与繁荣至关重要，此举也正响应了群众对于优质生活体验的向往，学校应将中华优秀传统文化的要素整合入体育教学理念之中，逐步培育学校体育成为一个中华优秀传统文化传播、创新及交融的核心场域，青少年学生得以在体育活动中深刻体验和理解中华传统文化之精髓，从而更有效地为保护和促进中华文化的宝贵遗产贡献力量。

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[作者：卢从生（1985-），陕西师范大学体育学院，博士生；史兵（1967-），陕西师范大学体育学院，教授，博士生导师；刘锋（1980-），新疆大学体育教学研究部，副教授。]

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