“网络法治”视域下专业课程思政教学设计探索

摘"要：互联网的发展与安全有着千丝万缕的关联，网络安全是防线也是底线。为增强职业高校课程的针对性和科学性，该文从网络法治的角度对课程目标重构、学情分析、创新教学模式、教学评价与反思，进一步探索网络法治安全融入高职高专类专业课程的新思路，培养“德法兼修”“德技兼修”素养和专业技能相互作用，协同发展的新时代大学生。

关键词：法治安全；德法兼修；目标重构；协同发展；德技兼修

中图分类号：G712"""文献标志码：A"""""文章编号：2096-000X（2025）S1-0119-05

Abstract：ThedevelopmentoftheInternetisintricatelylinkedtosecurity，withnetworksecuritybeingboththedefensivelineandthebottomline.Toenhancetherelevanceandscientificnatureofvocationalcollegecourses，thispaperexploresnewapproachestoincorporatingnetworklegalgovernanceandsecurityintovocationalandspecializedcourses.Thestudyfocusesonreconstructingcourseobjectives，analyzingstudentsituations，innovatingteachingmodels，anddesigningteachingcasesfromtheperspectiveofnetworklegalgovernance.Theaimistocultivateanewgenerationofuniversitystudentswhopossessbothmoralandlegalknowledge，aswellastheabilitytointeractwithprofessionalskills，promotingcoordinateddevelopmentinthenewera.

Keywords：ruleoflawsecurity;cultivatingbothmoralandlegalknowledge;objectivereconstruction;coordinateddevelopment;cultivatingbothmoralcharacterandprofessionalskills

习近平总书记强调：弘扬社会主义法治精神，传承中华优秀传统法律文化，引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者。

高等院校作为青年人才培养的主阵地，肩负培养信念坚定、德法兼修、明法笃行的高素质人才的重任。随着课程思政的建设逐步深入人心，上海出版印刷高等专科学校（以下简称“我校”）从2017年开始聚焦国家级教学成果奖课程思政“课中课”模式的“三寓三式（五化五式）”范式，充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育过程中的主导作用和育人功能，结合数字印刷专业特色，挖掘专业课程中蕴含的思想政治教育元素，从哲学角度将思政融入课堂，达到与思政理论课同向同行，充分发挥课程思政在“三全育人”过程中的关键性作用，形成协同效应，实现“润物细无声”多种方式融入爱国爱岗爱业、自律自强自信和社会责任感的思想道德素质。

中国顺应全球信息化发展大势，立足中国互联网发展实践，将网络法治建设融入全面依法治国战略布局，不断深化对依法治网的规律性认识，在探索中发展、在发展中坚持，走出了一条中国特色的网络法治道路。对于非法治专业的学生，更应该牢牢把握“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，在建设教育强国的宗旨下，融入法治元素，法治思想，健全当代大学生的法治认知、具备“德法兼修”的品质素养。

一"重构课程目标

新媒体飞速发展的当下，网络安全法治包含的网络舆情、网络诈骗等现象充斥着人们的媒体播放圈，大学阶段是人生观、价值观和世界观形成的重要时期，分析事物和讨论对错尚需要引导和指正。专业课程利用专业知识点和技能点的优势，将法治元素恰如其分地融入其中，逐渐形成正确的法治意识。因此，在我校“三寓三式”典型课程思政范式的推广模式下，重构专业课程印刷电子的教学目标，传播法治文明，刻不容缓。

印刷电子课程是一门理实一体的专业性课程。它是利用传统印刷技术制造电子器件与系统的科学与技术，以创造性的发展建立起新的技术和文化特色，告别“铅与火”，实现“光与电”的柔性电子电路制造业。印刷技术始终强调自我突破的创造力，在新时代完成了守正创新，与时俱进的应用。本课程从专业印刷技术的角度，实现增材制造工艺中的集成电路、导电油墨材料、绿色生态制造、智能包装、可持续性光伏能源和柔性生物芯片等多领域制备与技能应用，为培养学生善于思考、勤于实践、勇于探索和法治素养能力共存，意识到法治的科学性，产生尊崇和敬畏，做到德法兼备，明法笃行，进行了如图1所示的课程教学目标重构建。

课程目标1：本专业课的技能实践之地以实验室为中心，为了形成更完善的健康文明的数字化管理模式，构建班级的法治基准理念，通过制定客观和主观日常规范管理要求，对参与实践过程的团队合作成员提前告知劳动环境的分值约束，奖罚分明，督促学生勤于劳动，实现实验室的燕过无痕之现象，达到人与环境保持一致性的“颜值美”。

课程目标2：项目是以团队为单位完成任务，培养队员之间的有效沟通是关键。首先，由于队员能力存在差异化，杜绝互相抱怨，鼓励文明沟通；其次，任务完成后，各队进行汇报分享，成果展示的同时也引发队员共鸣，进行持续性思考，引导队员进行恰当评价，建立正确言论和舆论的“言值美”。

课程目标3：建立校企融合，搭建项目式招标平台，鼓励原创，为学生提供竞争上岗机制，成立阶梯式第二课堂，培养科技创新能力，塑造科研价值，注重原创力量，恪守学术诚信，实现不弄虚作假的“研值美”。

二"学情分析

课程是面向大二学生开设，大二学生初步接触专业课程，针对学生的共性问题：手机低头族、课堂兴趣不高、专业性概念理解不清等学情特点，做相应内容调整。

首先，课堂内容设置深浅有度，45分钟的传统理论知识讲解容易让学生在课堂的效率低下，学生失去兴趣，如何让学生产生兴趣是重点；其次，作为00后的新一代，低头族较多，沉迷于手机且关注最新的动态，如何让课程内容保持前瞻性，利用现代化信息工具专业知识和多元化表现方式，更能推进与时俱进的知识点；再次，专业知识的传授和解决问题的方法如何能让学生产生共情性，共同思考和探索知识的科学性，可持续性；最后，针对以上存在的问题，进行学情分析，并制定相应课程设计策略，如增加学生有效利用手机的优势，查阅国内外专业资料，进行汇总和分享，开阔眼界，让课程知识具有前瞻性；对比分享已有案例存在的问题，一起共同探讨解决问题的方法，产生1+1gt;2的效果。

三"创新教学模式

在深入梳理和分析印刷电子专业课程特点、优势和教学内容的基础上，充分挖掘课程教学的技能点与网络法治元素、社会热点等素材的关联性，见表1，对专业知识部分项目进行了提炼，尝试探索融入课堂的德法兼修思政元素，实现“糖里加盐”“苦中有甜”的教育手段。

经过提炼，挖掘出与网络法治相关的案例，通过课前十分钟分享法治故事，抛出解决网络法治安全问题的可能方法，有效引发学生深入思考，建立与专业知识的关联性，既提升了课堂的趣味性、新颖性，也增加了学习和探究的兴趣，又巧妙融入法治意识。

通过教学设计的更新，建立了法治素养与专业课程印刷电子的关联性，具体如图2所示，经过物化过程-激发创新-知识结构的构架，丰富了课堂教学案例，拓宽了教学手段和新模式，推动了教学评价标准的更新。

（一）"丰富教学案例

案例分析式课程教学能够启发学生在学习过程中保持积极思维状态，特别是与网络法治相关的案例如图3所示，看似离开课堂，其实采用了“春风化雨”思路，隐性启发学生对网络反诈的关注意识。将课程知识点、技能点、思政点“三点合一”，专业精神、职业精神和法治意识等思政元素融入人才培养全过程，落实到课程案例中，既不生搬硬套，又增亮课堂色彩，从课程思政元素中画龙点睛，提炼专业核心价值，引领行动与理念的融合。

教学案例1：药品类网络诈骗案比比皆是，往往采用案发后通过报警途径解决。课程引入此类实例案件，吸引学生对故事的浓厚兴趣，再一起探讨专业角度解决办法和预防措施，老师引入专业课程中具有此类防伪、溯源以及跟踪功能的射频识别标签RFID技术，选定存在法治安全的产品如以社区团购价格不等的某地特产牛奶为例，引导学生讨论对包装进行防伪和溯源功能性设计，帮助学生利用专业技能，通过印刷方式实现网络反诈的应用可能性。此教学案例具有前瞻性，激发应用创新思维，科普了法治故事，提高课堂参与度，增强了法治思想觉悟，达到德法兼修的目的。

教学案例2：以网络舆情发酵为背景事件，分析引起的裂变效应和蝴蝶效应影响力规模扩大的案例，讨论网络舆论的导向一部分是人心所向，但是也不排除故意造势的可能，客观看待事情和恰当评价，才能形成正向舆论传播。针对课程任务中“识墨-配墨-用墨”模块，以A组团队协作配置墨水，B组、C组、D组团队在设计图形的基础上，应用A组墨水验证和反馈评价A组导电墨水的性能参数。以此类推，每组成员需要尊重本组和其他组的劳动，如实评价他人劳动成果，秉承公平正义的理念，客观地做出评判，以此养成团队齐心向上的凝聚力、正面评价的感染力，增强终生职业道德的吸引力，法治修养的科普力。案例流程简单容易理解，具有趣味性，通过优化思政元素内容，融入与学生切身相关的技能要求，引导学生注重舆论的意识形态，激发求真务实，尊重自己，亦是尊重他人，提高道德修养，培养明法笃行的情怀。

（二）"探索新媒体翻转课堂

常规的传统教学模式吸引力不够，随着自媒体、新媒体、融媒体、人工智能和AI等传媒手段的不断发展，专业课程应做到与时俱进，时刻关注新技术，尝试利用新技术提升教学效果，如图4所示。

通过展示法治安全的APP平台、本地各区法治公众号以及普法小视频，并在课程中指定平台发布与课程相关的法治微电影，漫画等。督促学生自主学习法治科普文化素养知识，再借助新媒体平台“自制-审核-发布”的翻转课堂，全程团队内成员录制实践小视频，记录劳动过程，鼓励获取课外生活素材，实现课内课外持续性学习，不仅自己要知法、懂法、守法，还要有一定社会责任意识，通过专业技能技术融入科普宣传，推广产生辐射效应，为校企融合产生更多的原创作品。

在推进党的二十大精神“生动进课堂”“扎实进头脑”的精神驱动下，课程借助“画龙点睛式、专题嵌入式、元素化合式”三种教学手段，“情景化、形象化、故事化、游戏化、幽默化、启发式、互动式、讨论式、探究式和案例式”的方法与手段，积极实践课程思政以教师为主导，以学生为主体，给学生开启头脑风暴模式，设立翻转课堂，鼓励学生从“要我学”变成“我要学”，实现终极目标“结课不停学”。

专业课将新媒体融入课堂目的为了与00后学生产生共情性，追求教学方法的颜值，追求科学务实的研值，追求和谐稳定的言值，润物细无声地植入法治意识和德育元素。

（三）"评价标准更新

课程标准作为指定课程一系列规范和要求，用于指导课程设计和教学活动的评价体系，其更新制定和执行全过程更能体现系统性和科学性，是高职院校实施课程思政教育教学改革不可缺少的一个环节。根据国家教育法规和课程改革的需要，课程思政融入评价标准中，是通过评价的方式检验课程自身在思政教育与专业教育方面的协同与统一性。将课程培养目标、课程专业内容、教学方法以及评价标准进行融合，其主要目的是检验专业课与专业课之间、专业与行业人才培养需求之间的协同与统一性。课程思政元素体现在课程标准中，本质上是相互协同，实现专业核心价值引领的思政育人的过程。

本专业课程教学过程中最新有机融入了网络法治相关内容，课程的评价标准也对应进行了更新。法治思维和法治理念可以帮助当代大学生建立更好的道德底线、自我约束的基准和时刻保持法律意识。如何在评价标准中体现主观和客观评价，通过量化评价是最难也是最科学的一种方式，因此在原来课程标准的评价体系中，增加了录像小视频体现劳动积极性的数字化百分比，做到评价有据可依，有迹可循，公正客观，增强法制意识。另外，考虑到专业课程中的设计与制作含一定比例，鼓励同学坚持原创，控制模仿百分比，增加了诚信评分，如图5所示，更加完善地体现了职业素养、社会责任、法治文明、德法兼修的量化体系。

四"教学效果与反思

通常，课程内容与思政内容容易存在“两张皮”现象，思政内容与课程之间有时存在“各自为政”的情况，为了解决这一痛点问题，本次基于网络法治专业课程思政的设计探索取得了明显效果。首先是学生维度，课程思政对学生的影响主要是看课程给学生在人生观、价值观引领方面带来怎样的“精准”效应，考查学生在实施课程思政教学改革前后提升程度，对于专业课程以及教师的认同程度。其次是教师维度，课程思政融入专业课程的重点是考查教师在实施课程思政前后法治意识和育德能力方面的“增值”程度，关注教师将课程思政融入专业课程思政体系的合理性和仪式感，是否将部分“听不见”和“看不见”学生拉近课堂，提高参与度与追求度。最后是课程维度，课程思政与专业课程的融合重点是考查课程教学大纲、课程标准、课程教材等是否纳入了课程思政的要求，课程蕴含的思政元素挖掘是否具有前瞻性、传承性、引导性，与专业课程的教学融合是否贴切自然，是否体现了教育的温度“守好一段渠，种好责任田”的作用。

通过教学设计改革，学生对本课程的认可程度提升了40%；部分“低头族”和经常缺勤的同学返堂率达到约50%，也会因为有事而提前请假的意识，足够说明心里产生了对老师的尊重；同学们踊跃报名1+X职业技能等级证书考试，通过率100%，充分证明了教改探索入脑入心、见行见效。

五"结束语

在党的二十大精神指引下，弘扬社会主义法治精神、引导学生做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者，强化全民法治观念，抵制网络舆情的不实发酵事件，监督大学生不盲目跟风；坚决反对网络诈骗对大学生的影响，加强专业课程中贯穿普法治、强关联、重实践的主线，教师以自身德育能力的提升为宗旨，以德法兼修的要求贯穿今后的教学生涯，提升德育和智育水平，从深度、温度和广度上扩展教学方式、改进方法和融合手段。

印刷电子专业课程涉及行业较广、在领域内具有引领性、时代性和科学性。融入人文性的德法兼修要素，采用现有新媒体渠道向学生普及法律，引导学生端正态度，摒除形式主义，技能教育中蕴含德法元素，改变枯燥的技术讲解，提升了课堂兴趣性；其次，鼓励学生建立屏障，拒绝诱惑，养成强大的自律、自强、自信意识，校园发生的诈骗案例较多，通过引入案例与课程专业技能、监督机制等帮助学生远离诈骗，养成反诈意识，实现了课程的前瞻性；最后，“德”是学生健全发展和增强职业教育适应力的基石，也是职业教育质量的核心要素。培养学生无论从事什么专业，都要以德行服众人、以勤学长知识、以苦练精技术、以创新求突破，探索具有共情性，德技兼备，以法为度的有用人才。

课程思政建设要做到以专业群为面，全校三位一体、“三全育人”的统筹大局，学习贯彻党的二十大精神的过程中，不断更新教学成果的转化，提炼典型案例。在“网络安全为人民，网络安全靠人民”的网络法治时代，我们有责任教育学生严格自律、提高道德素养，坚守网络文明的底线，全面加强认识反诈的重要性，遵守职业伦理和科研学术道德规范，积极弘扬和践行社会主义核心价值观。

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