小学语文阅读策略对提升学生阅读能力的影响

摘要：小学是一个非常关键的阶段，它对学生的成长与发展起着举足轻重的作用。为此，教师必须在课堂上加强对学生语文素养的培养。阅读是语文学习的一个重要组成部分，它在培养学生的整体素质方面起着举足轻重的作用。随着新课程改革的深入，小学语文老师们应当积极创新教学方式和方法，利用不同的阅读策略来提升学生的阅读能力。本文以部编版小学语文低段阅读为研究对象，分析了阅读策略对提高学生阅读能力的影响。

关键词：小学语文" 阅读策略" 学生阅读能力

引言：

阅读是学生学习语文的重要基础，在阅读中能够提升学生的想象力，陶冶情操，让学生感受到语文学习的魅力和乐趣。而在小学阶段，语文教材中的文章大部分都是文质兼美的文章，也能够丰富学生的精神世界。因此，教师在教学过程中应该采取合适的方法来引导学生进行阅读，从而提升学生的阅读能力和语文素养。本文以部编版小学语文低段为例，从阅读策略的角度出发，对如何提升学生的阅读能力进行了探讨和分析。

一、问题导入，激发学生阅读兴趣

在小学语文教学过程中，教师可以借助问题导入的方法，激发学生的阅读兴趣。通过提问，让学生学习文章的主要内容，并从中获取答案。例如，在学习部编版一年级上册《乌鸦喝水》一课时，教师可以提问：“这个故事的起因是什么呢？”这样的问题导入，可以让学生明确文章的主题，并在阅读的过程中不断思考问题。在课堂上，教师还可以借助多媒体设备展示一些图片和视频，让学生更直观地了解课文中所描述的故事内容和主人公的形象。这样，学生可以更好地融入课文情境，深入理解故事情节。此外，教师还可以设置一些开放性的问题来引导学生思考。比如：“你觉得乌鸦的性格是怎样的？”这样的问题可以激发学生对课文内容的思考和探究，培养他们的创新思维和表达能力。通过以上策略，教师可以有效地提高学生的阅读兴趣和理解能力，使他们更好地掌握语文知识，提升综合素质。同时，这也符合我国教育部门对小学语文教学的要求，有助于培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的语文素养。[1]总之，在小学语文教学过程中，教师要注重运用问题导入、多媒体展示和开放性问题等教学策略，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入思考，提高他们的阅读能力和综合素质。

二、朗读活动，提高学生阅读能力

低年级学生的朗读水平，直接关系到他们未来的阅读理解能力和语文素养。小学语文教师在教学过程中，应当重视对学生朗读能力的培养，通过各种有效的教学策略，引导学生掌握正确的朗读技巧和方法。这样，学生不仅能够在朗读中感受到语言的韵律美和情感表达，还能在朗读中提高自己的语文素养。以部编版一年级下册的《小猴子下山》为例，教师可以设计一系列的朗读活动，让学生在朗读中体验和理解课文内容。首先，教师可以让学生自由朗读课文，让学生在无拘无束的朗读中，自然地感受文本的韵律和情感。在这个过程中，学生可以自由地把握文本的节奏和语气，从而培养他们的语感和表达能力。接着，教师可以根据课文内容提出一些问题，让学生在朗读的过程中思考问题，进一步加深对课文内容的理解。[2]例如，教师可以问：“小猴子为什么不停地下山呢？它在这个过程中有什么收获吗？”这样的问题可以引导学生关注课文中的细节，激发他们对文本内容的好奇心，从而促进他们对课文的理解和记忆。通过这样一系列的朗读活动，学生不仅能够在朗读中感受到语言的韵律美和情感表达，还能在朗读中提高自己的语文素养。

三、提问质疑，提高学生思维能力

提问质疑是一种行之有效的阅读策略，它能够唤起学生的求知欲，促使他们主动投入到文本的阅读之中。在小学语文低段的阅读教学中，培养学生的提问质疑能力显得尤为重要。首先，教师需在备课时下一番功夫。在备课的过程中，教师应当细心研究教材内容，深入了解学生的认知水平，以此为基础，设计出既新颖又有趣，同时还充满挑战性的问题。这样，学生才会对课堂充满期待，从而更加主动地参与到阅读教学活动中。其次，教师在课前的准备工作也不可或缺。教师可以鼓励学生在课前对课文进行预习，并在此基础上，鼓励他们提出自己在阅读过程中遇到的问题，或者是那些自己无法理解的地方。最后，教师需要积极引导学生进行质疑。在课堂上，教师可以适时提出一些问题，引导学生进行思考和讨论。教师要鼓励学生大胆地发表自己的观点，培养他们的创新思维和表达能力。例如，在教学部编版二年级上册《曹冲称象》这篇课文时，教师可以先向学生提问：“曹冲是如何想出用石头代替大象的方法的？”这个问题可以激发学生的思考，让他们试着从文中找出答案。然后，教师可以继续提问：“如果你是曹冲，你能想出其他的方法来称象吗？”这个问题可以引导学生发挥想象，提出自己的观点。通过这样的提问质疑，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能培养他们的思维能力和表达能力。

四、交流分享，培养学生合作能力

在语文教学过程中，培养学生的合作能力是一项重要的教学目标。教师可以通过交流分享来培养学生的合作能力，从而提高他们的语文素养。首先，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们就某个话题或问题进行深入的探讨。教师可以根据学生的兴趣和特点，将学生分成不同的小组，并给予他们一定的时间来准备和展示他们的讨论成果。其次，教师可以鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的观点和思考。教师可以提出一些开放性的问题，激发学生的思考和讨论。通过学生的交流分享，可以培养他们的合作能力和表达能力。最后，教师还可以组织一些合作活动，如小组写作、小组朗读等，让学生在合作的过程中相互学习、相互帮助。教师可以根据学生的能力和特点，给予他们适当的指导和支持，让他们在合作中提高自己的语文能力。[3]通过以上策略，教师可以有效地培养学生的合作能力，让他们在交流分享中学习新知识，提高语文素养。

结语：

综上所述，本文着重分析了在小学语文阅读教学实施过程中，提高学生阅读能力的方法，期望能通过不断探索和创新找到更加适合学生的阅读教学策略，更好地促进学生今后的发展。

参考文献：

[1]包小娟.探究新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].课程教育研究，2020（03）：98-99.

[2]董思卓.小学语文教学中学生阅读能力培养对策研究[D].哈尔滨师范大学，2022.

[3]卢玉梅.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].课外语文，2022（06）：8-10.