基于语文核心素养小学小古文教学策略研究

一、本课题核心概念的界定

语文核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情景中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

小古文是篇幅较为短小、浅显易懂、适合儿童阅读的浅显的文言文。

教学策略指在实施教学的过程中，为达成一定的教学目的而采取的一系列相对系统的行为，包括教学思想、教学方法等。

二、国内外研究历史与现状述评

（一）国外方面

韩国学者Kim Yong Jae分析“古典汉语教材”的内容，把《论语》《孟子》等经典著作当作教科书。学者Lau Kit-Ling通过定量和定性相结合的方法，探讨在文言文阅读理解中发挥的作用并提出学习文言文的相关建议。

（二）国内方面

小学文言文的研究从2011年起，“小古文”这一概念由李振村首先提出，王永林认为小古文蕴含着文言、文化等多方面的价值。当前国内小学阶段小古文教学研究相对较少，针对小古文的教学策略研究还有着很大的探索空间。

（三）现状论述

小古文教学的研究成果相对较少，因而在教学中探索有效的小古文教学策略也势在必行，《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的关于经典诗文的教学理念为我们课题的实施提供了理论和实践上的指导。

三、选题意义及研究价值

（一）部分一线语文教师在教学过程中，不重视引导学生对传统文化进行更深入的探究

本课题的研究有利于帮助老师深入认识小古文的教学价值，提高小古文的教学效果，为教师在小古文教学中提供可借鉴的有效思路、方法。

（二）小古文用语习惯与现在有很大差别，学生在接受、理解小古文上具有一定的难度，部分学生在学习小古文时存在畏难情绪

本课题可激发学生学习小古文的兴趣，有利于提升学生的语文核心素养，增强学生的文化自信。

四、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点

（一）课题研究目标

1.通过探索小古文有效的教学策略，研究一套具有典型性、实践性、趣味性的小学语文小古文的教学案例集，为教师教授小古文提供可借鉴的有效方法及策略，提高教师的教学素养以及科研能力，更好地促进教师专业水平的提高。

2.激发学生学习小古文的兴趣，帮助学生积累学习方法，提高学生的语文核心素养，丰富学生的语言积累。

（二）课题研究内容

1.通过教学实践和问卷调查，研究教师教学小古文的现状以及学生学习小古文的现状。

2.以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为指导，探索适合学校特色的小古文教学实施的有效策略。

3.以学生发展为本，研究出具有典型性、实践性、趣味性的小学语文小古文教学案例集。

（三）课题研究假设和拟创新点

1.研究假设：通过具体探索与实施，充分探寻小学语文“小古文”教学的具体操作方法和策略；根据实施情况进行反思、归类、总结，为不同类型的小古文教学找到具体可行的操作性方法和实施策略。

2.拟创新点：（1）古文新唱：把小古文与吟唱结合，培养学生的创造性思维，提升学生民族文化自信，拉近学生与中国传统文化之间的距离。（2）单元整合：融合课内外小古文知识，拓展提升。[1]

五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

1.采用了多样化的研究方法进行深入探究，首先采用问卷调查法，了解学生小学语文小古文学习现状。

2.用文献研究法，寻求小古文有效教学的方法，提升教学理念，通过行动研究法，探索小古文教学的有效方法。

3.用经验总结法，形成具有一定指导和推广价值的课题成果。

（二）研究方法

本研究中，我们将根据不同内容、对象，灵活合理地运用多种研究方法进行深入探究，以达到最好的研究效果。

1.问卷调查法：通过问卷调查方法，了解学生学情，做有效分析，为课题的研究做铺垫。

2.文献研究法：广泛收集国内有关小古文有效教学的文献、案例，通过阅读和分析小古文，全面了解小古文教学现状、存在问题，进行总结、梳理，为完善小古文教学策略的研究做准备。

3.行动研究法：在实践教学中，关注学生学习体验、动态变化，及时反思、改进教法，摸索出规律、经验，探索小古文有效教学的基本方法。

4.经验总结法：在广泛实践、积累基础上，运用与小古文教学相关的教育理论、研究方法，进行回顾、整理、分析，总结出具有一定指导和推广价值的课题成果。

（三）技术路线

（四）实施步骤

1.准备阶段。（2024.3-2024.9）

（1）做好课题前期相关研究的收集、总结工作。

（2）正式成立课题组，确定课题组成员教师，制订研究方案，进行开题论证。

（3）建立资料柜，收集与本课题相关的内容、资料，进行整理，发放给课题组成员，储存相关实验过程材料。

2.实施阶段。（2024.10-2025.12）

（1）确定课题研究实验班，进行实践和研究。

（2）研究成员深入了解小古文教学的相关知识，探索有效的小古文教学策略。

（3）在阶段性总结阶段，进行课题组内的研讨学习，探讨基于语文核心素养小学小古文教学的有效策略。

（4）通过前阶段的实践经验，继续进行“基于语文核心素养小学小古文教学策略”研究，从理论到实践逐步形成一套较为完整、科学、可操作的基于语文核心素养的小学小古文有效教学的特色方法，让小古文教学更进一步。

3.总结成果阶段。（2026.1-2026.4）

（1）归类整理资料，撰写研究报告、论文，进行课题总结。

（2）对研究中所进行的小古文探索实践成果资料进行汇编。

（3）撰写课题结题报告。

（4）召开“基于语文核心素养小学小古文教学策略研究”成果汇报会。