小学语文教学中培养学生阅读能力的方法

摘要：阅读能力包含语言思维、分析、理解，以及表达等多项能力，不仅是学生必备的一项关键能力，也是生活中不可或缺的能力之一。在小学语文教学中，教师应重视高效开展阅读教学，创新阅读教学的方式与方法，使学生们从小喜欢阅读，不断提升学生语言思维、分析与理解等能力。本文就小学语文教学中培养学生阅读能力的方法展开了研究与分析，希望可以为更多一线语文教师提供教学参考与帮助。

关键词：小学语文" 阅读能力" 培养方法

在小学语文教学中培养学生阅读能力，教师可依据小学生的年龄特点，在实践教学中采用情境教学法、分层指导法、小组合作阅读法等，激发学生的阅读兴趣，使他们喜欢与主动参与阅读活动，提升阅读能力的同时，养成良好的阅读习惯，受益终身。教师要对学生阅读能力培养给予高度重视，积极探索更有效的教学方法，发挥语文学科的育人优势。

一、情境教学方法，激发阅读兴趣

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，使他们具备终身受用的语言分析、理解与表达等能力，教师可通过创设多种契合阅读内容的情境，从激发学生阅读兴趣入手，培养他们的阅读能力。同时借助兴趣的驱动，还可以使学生们更加喜欢阅读、乐于参与阅读活动，为不断提升他们的阅读能力奠定基础。具体如何创设情境、创设何种情境，需要教师结合阅读内容来定。[1]

例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可创设图画再现情境，借助多媒体技术呈现呼伦贝尔大草原美丽风光，吸引学生们的注意力，激发他们对这篇课文的阅读兴趣。这为学生理解课文中蕴含的情感、蒙汉两族人民友谊，学习文字表达方法奠定了基础。在培养学生阅读兴趣的同时，取得更理想的教学效果。而在开展《桥》《穷人》等课文的阅读教学时，教师则可以通过角色扮演情境，激发学生的阅读兴趣，使他们在兴趣的驱使下积极阅读，经历分析理解与表达的过程，进而培养他们的阅读能力，为促进他们阅读能力的不断提升奠定基础。

二、分层指导方法，提升阅读能力

小学语文教师要培养学生们的阅读能力，使他们的语言分析、理解与表达等能力不断提升，可通过分层指导法，借助因材施教，带动学生参与阅读活动，进一步提升学生的阅读能力。分层指导方法的运用过程中，教师可从划分层次入手，依据学生层次制订分层指导方案并具体实施。[2]

例如，在开展《那个星期天》这篇课文的阅读教学时，教师即可通过分层指导法，提升各层次学生的阅读能力，使他们在教师的指导中主动参与符合最近发展区的阅读活动，进而分析所阅读的内容，理解其中的思想情感，提升阅读综合能力。首先，需要教师对学生进行基础、中等、优秀等层次的划分。接着，教师可依据学生的层次制订合适的阅读计划，对于基础层次的学生，可以设计分段与概括中心思想的任务；对于中等层次的学生，可以设计分析人物心情变化原因的任务；对于优秀学生，可以设计具有挑战性A的探究任务，如分析作者的其他文章，并与课文进行对比，总结作者的创作方法和表现手法。最后，还需要教师依据不同层次学生的阅读效果，适时给予点拨。这不仅可以提升全体学生的阅读能力，还可获得更理想的阅读教学效果。

三、小组合作阅读，养成阅读习惯

在语文教学中培养学生的阅读能力，小组合作阅读方式发挥着极其重要的作用。小组合作阅读可以促进学生语言分析、理解、表达等综合能力全面发展，使其养成良好的阅读习惯，不断提升他们的阅读素养。对此，教师可组织多种形式的小组合作阅活动，使学生在以小组为单位的阅读活动中体会到阅读的乐趣，经过探讨分析，理解阅读内容，强化表达能力，进一步提升他们的阅读能力。

例如，在教学《鲁滨逊漂流记（节选）》这篇课文时，教师可通过组织小组合作阅读活动，使学生们养成良好的阅读习惯，受益终身。首先，教师要引导学生组建合作阅读小组，由他们自主选择小组成员。其次，教师通过布置自主阅读任务，让每个小组完成朗读、分段理解、归纳中心思想等阅读过程，使学生在阅读中养成分析、理解等学习习惯，进而主动进行语言表达，阐释自己的阅读见解，优化阅读效果。最后，教师还可组织学生进行整本书阅读，让他们不仅通过小组合作阅读《鲁滨逊漂流记》整本书，还能够自主进行组内探讨与分析理解，养成自主阅读习惯，不断提升他们的阅读能力。

结语：

在小学语文教学中培养学生的阅读能力，需要教师采用多种方式，如：情境教学法可激发小学生的阅读兴趣；在教师分层指导下，学生们能够掌握多种阅读方法；借助小组合作学习，学生在自主阅读中经历语言分析、理解与表达等过程，不断提升阅读能力，养成终身受益的、良好的阅读习惯。在未来的教学中，小学语文教师要积极探索培养学生阅读能力的新方法，让学生喜欢阅读、自主阅读，促进学生阅读能力长足发展。

参考文献：

[1]赵历武.新课标下小学语文阅读能力提升策略[J].贵州教育，2024（09）：44-46.

[2]王新英.小学语文阅读能力培养的有效途径与策略[J].课堂内外（高中版），2024（23）：118-119.