核心素养下初中道德与法治议题式教学策略

摘要：在当前的教育背景下，各科教师要重视学生核心素养的培养，以此优化创新教学，实现课堂教学的提质增效。议题式教学具有明显的特点和优势，其对初中道德与法治教学有很强的适用性。教师要加强对议题式教学的研究，推动议题式教学在初中道德与法治课程中的实施。本文主要探讨核心素养下初中道德与法治议题式教学策略，以期对相关人员有所帮助。

关键词：核心素养" 初中道德与法治" 议题式教学

议题式教学中教师引导学生围绕某个议题进行深入广泛的探讨，促使学生在议题的驱动下深度思考，从而提高分析问题和解决问题的能力。在初中道德与法治教学中采用议题式教学是必要且重要的，教师要提高对议题式教学的认识，从各个角度科学设计议题，提高议题式教学的成效，推动初中道德与法治教学取得实效，促使学生在这个过程中不断提高核心素养。

一、基于课程主题，创设时事热点议题

初中道德与法治教学采用议题式教学模式，教师可以从多个切入点创设议题，确保议题创设的科学性和有效性，为道德与法治议题式教学成效提供可靠保障。基于学生核心素养的培养，教师在开展议题式教学时要加强学生的政治认同，帮助学生在议题讨论中形成正确的三观，促进学生的健康成长和全面发展。初中道德与法治教材中设置了一些主题活动，教师可以基于主题活动为学生创设时事热点议题，激发学生讨论的兴趣，引导学生在讨论中强化对知识的理解，同时促进学生情感态度的培养。比如在人教版九年级上册《坚持改革开放》部分的教学中，教师基于富强主题要求学生深化对改革开放的认识，促使学生认识到改革开放对我国社会经济发展的重要性。基于这个课程主题，教师可以搜集最近的时事热点素材创设议题。近些年来消费者的观念发生了较大变化，国货受到消费者的青睐。教师据此可以创设如下议题：“消费者对国货的青睐说明了什么？”基于热点问题创设议题，从议题的延伸中引导学生认识到改革开放对社会经济发展各个方面的影响。在此基础上，教师鼓励学生在课外开展调研等活动从更多的层面认识改革开放，以此培养学生的家国情怀，推动核心素养培养的落实。[1]

二、基于社会现象创设议题，提升学生修养

基于核心素养的初中道德与法治议题式教学，教师要强化学生个人修养的培养，促进学生在高效的议题式学习中获得更好的成长。为此，教师可以基于社会现象创设议题，组织学生围绕社会现象进行探究，从社会现象中找出问题，在深入分析中寻求解决问题的方法。在这个过程中，学生对社会现象的认识由感性过渡到理性，有利于发挥议题式教学的作用，促进学生提高道德认知，积极学习本领为国家社会的发展贡献自己的力量。比如在九年级上册《共筑生命家园》的教学中，学生基于自身的知识积累已经对我国的资源环境问题有所了解和认识，但对“人与自然”的关系的认识还不够深刻。基于核心素养的培养，教师在本课议题式的教学中要强化学生的责任意识，提高学生道德素养，使学生认识到在当前时代背景下建设生态文明的必要性，坚持绿色发展的重要性。在本课的导入环节，教师利用多媒体为学生呈现“矿坑公园”的图片，然后引导学生思考开发“矿坑公园”的意义，鼓励学生基于自身的认知表达观点和看法。接下来在课堂教学中，教师基于课堂导入启发学生认识到当前资源枯竭型城市转型的必然，进而引出“人与自然和谐发展”的议题。学生根据议题开展深入的讨论，在这个过程中教师适时融入教材内容，引导学生在生活中学会与自然和谐相处，有效提高个人素养。[2]

三、基于案例创设议题，促使学生树立正确观念

基于核心素养的初中道德与法治议题式教学，教师还要加强学生法治意识和法治观念的培养，这对学生的发展会产生深远影响。为此，教师可以基于案例创设议题，精心选择案例，组织学生对案例进行深入分析和思考，指导学生运用所学知识解决案例中的问题。比如在九年级《凝聚法治共识》的教学中，教师根据教学内容明确学生在本课学习中要理解法治的内涵，认识到法治和德治融合实施的重要性。然后，教师科学设计本部分学习主题，即“法治教育”，并为学生提供相应的法治案例视频，鼓励学生针对案例表达看法，分析案例中运用的法律知识。学生观看分析案例后，教师引导学生谈谈对守法的认识，帮助学生树立法治观念，学会运用法律武器保护自己。[3]

结语：基于核心素养的初中道德与法治议题式教学，教师要科学设计议题，带领学生对议题进行深入的探讨，在这个过程发展思辨能力、分析解决问题能力等，促使学生由能力向素养的转化。初中道德与法治教师要把核心素养的培养有机融合到议题式教学中，寻求更多的议题创设切入点，推动学生在议题式学习中获得综合性发展。

参考文献：

[1]巫小燕.核心素养下初中道德与法治议题式教学策略探究[J].国家通用语言文字教学与研究，2024（08）：43-45.

[2]许多.核心素养导向下初中道德与法治议题式教学策略[J].家长，2024（18）：49-51.

[3]陆鑫.核心素养下初中道德与法治议题式教学实践探究[J].教育界，2024（05）：17-19.