“五行环状”教学模式在初中语文教学中的创新与实践

摘要：“五行环状”就是从“导、研、展、练、评”五个方面展开教学，环环相扣，致力于初中语文高效课堂的打造，赋能当下的教育改革新征程。这种教学模式体现了以教师为主导、以学生为主体、以学习为中心的教学理念，这体现了新课改背景下的一种全新的教学理念，其中，“导”指的是学习导入，是学习的指引；“研”指的是学习行为，是学习的重点；“展”指的是展示交流，是学习的手段；“练”指的是学习体验，是学习的抓手；“评”指的是反馈评价，是学习的风向标。五个环节自成一体，相互融合、相互促进，形成全新的初中语文教学模式。本文探讨“五行环状”教学模式应用的可行性并构建具体的应用策略，以期为当前的初中语文教学提供更多的教学思路和灵感借鉴。

关键词：“五行环状”教学模式" 学习体验" 初中语文教学

引言

语文学科的思想道德教育是其生命之本，在语文教学中要表现和落实社会主义核心价值观。《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中阶段的语文教学设定了更为深远的目标，旨在全面促进每位学生的核心素养构建与提升，该标准强调通过语文教学，激发学生的创新精神与探索真理的勇气，培养他们的实践能力、团队合作与有效沟通的能力，以此促进学生在德、智、体、美、劳各方面的均衡发展，并为他们的终身学习与全面成长铺设坚实的道路。“五行环状”教学改革模式主要从“导、研、展、练、评”五个方面切入，强调“自主、合作、探究”的学习活动，在此课堂上，因材施教是教师要追求的教学目标，切实做到从学生的角度出发，围绕学生的困惑和教学内容，实现知识架构、思维碰撞、能力提升和精神锻炼，满足学生的个性化学习需求和素质教育的要求。[1]

一、“五行环状”教学模式概述

“双减”背景下，对教师的教与学生的学都提出了更高的要求，要求教师创新教学理念和教学模式，一大批新的教学方法被构建并践行，助力学生语文核心素养的培养和全面素养的提升。其中，“五行环状”教学模式脱颖而出，“五行”指的就是开展教学活动的五个环节，即导、研、展、练、评，五个环节相辅相成，就像一个环形一样，牢牢锁定语文课堂教学。此教学模式彰显出高度的协同性与系统性，其五大环节紧密相连，互为支撑，各自承担独特角色，又共同服务于学生语文核心素养的全面发展。在课程启动之初，通过创意导入激发学生的好奇心与求知欲，为学习之旅奠定坚实的兴趣基石。随后，聚焦于学生研讨需求的激发与自主学习能力的培养，确保教学活动始终以学生为中心，鼓励学生积极探索，自我成长。在教学过程中，设计多样化的活动，为学生搭建展示平台，促使他们深度参与，从而在互动中提升教学质量。此外，通过精心设计的拓展练习，有效巩固学习成效，确保知识的内化与迁移。最后，完善的评价机制贯穿始终，既从教师角度审视教学效果，也关注学生个体差异，实现双向反馈，确保教学目标的精准达成。这五大环节紧密相连，构成一个闭环系统，共同推动着初中语文教学模式的创新与升级，展现出一种充满活力与效率的教学新生态。[2]

二、“五行环状”教学模式对初中语文教学的意义

“五行环状”教学模式，虽然更常见的类似提法是“五环式”或“五环四步”教学模式，其对初中语文教学的意义深远且多方面。这一教学模式通过设计五个主要环节（如自学互助、展示互导、质疑互究、检测互评、总结提升等），促进了教师与学生之间、学生与学生之间的互动与合作，从而在多个层面上优化了初中语文教学。

首先，该模式有利于激发学生的学习兴趣和积极性。“五行环状”教学模式鼓励学生主动参与学习过程，通过自学、合作、探究等方式，让学生化被动为主动，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

其次，该模式有助于培养学生的自主学习能力和团队合作能力。在“五行环状”教学模式中，学生需要在自学的基础上进行互助，在展示中进行互导，在质疑中进行互究，这些环节都要求学生具备良好的自主学习能力和团队协作能力。通过这样的学习过程，学生的自主学习能力和团队合作能力都会得到显著提升。[3]

再次，该模式还有助于提高教师的教学效率和综合能力。教师在这一模式下需要制订有效的导学案，引导学生进行自主学习，同时还需要掌控课堂教学节奏，处理各种教学问题。这些都对教师的专业能力提出了更高的要求，促使教师不断提升自己的教学水平和综合能力。

最后，“五行环状”教学模式符合新课改的要求，强调学生的主体地位和教师的引导作用，有助于推动初中语文教学的改革和创新。在这一模式下，学生的学习需求和疑惑在自主思考和同学互助中得到解决，教师从学生的学习需求出发进行教学设计，实现了教与学的良性互动。

三、“五行环状”教学模式在初中语文教学中的创新与实践建议

（一）导——有效导入，提升课堂实效性

课堂导入是一堂课的激活环节，初中语文教师应该好好把握这一环节，通过精心设置导入环节让学生在短时间内集中精力，保持良好的学习状态，让学生在轻松愉快的课堂氛围中根据已有的学习经验学习课堂知识。语文的学习是让学生能够在语文情境中感受语文的魅力。课堂导入环节能够有效点燃学生的学习积极性和主动性，能够帮助教师有效完成课堂教学并拓展教学内容，极大地提高了教学效果和教学效率。

在语文教学实践中，教师可以巧妙地运用多样化的教学媒介，如精选的图片、生动的卡片乃至精致的模型等实物，作为新课的引子，这些直观且富有吸引力的元素能够迅速捕获学生的注意力，激发他们的学习兴趣与好奇心。

另一方面，在选择趣味性的话题时，既要与教材内容相关又要贴合生活实际，让学生有亲切感。能够让学生在更加轻松的氛围中表现自己，在不知不觉中融入课堂教学情境，于无形中提升自己的语文素养和综合素质。例如，在教学朱德先生的《回忆我的母亲》这篇文章之前，教师可以在课堂让学生写一个有关于自己母亲的作文片段，让学生在课堂开始的时候与大家分享自己与母亲之间的生活片段。在分享结束后，教师可以播放歌颂母亲的歌曲，将学生的情感激发出来，引导学生深入本篇课文的学习。

（二）研——关注自主研学，提升学生学习能力

新课标明确指出：“凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。”“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”教师在课堂教学中应起引导作用。首先，教师应该精准把握学生的学力水平和认知能力，发挥学生在课堂上的主体作用，使用“以学定教”的教学方式给予学生指导；其次，在指导学生开展自主探究性学习活动时，教师要分层指导，做到“因材施教”；最后，教师在课堂上的引导作用还包括自主学习方法的教授，让学生通过自主探究性学习活动培养良好的学习习惯，提升思维与协作能力，发展语文核心素养。[4]例如，在教学朱自清先生的《春》时，教师可以根据学生的具体情况进行分组，让学生以小组为单位开展自主合作研究，对课文进行自主朗读、标注生词、合理划分文段，然后让学生在小组讨论中理解段落大意，探讨全文主旨。在学生的自主探究性学习下，学生对课文内容及思想情感有了深入理解，对教学核心问题形成自己的正确认识，获得良好的学习效果。

（三）展——丰富教学活动，提升学生参与度

在课堂中组织丰富的教学活动，可以有效提升学生的参与度与课堂的互动性，促使学生集中注意力，展开自主探究性学习，提升课堂学习效率。在初中语文课堂上开展丰富的教学活动，可以从以下几个方面着重去思考和构建。

首先，教学活动的组织形式要与教学内容紧密结合。如，教学课文《社戏》时，笔者采用编演舞台剧的教学活动来辅助教学，将学生分成不同的学习小组，每个小组负责一幕舞台剧的改编及表演。在这个过程中，学生能够加深对文章内容、写作手法及人物形象的理解。

其次，教学活动的设计应以新课标为依据，根据学生的语文能力培养要求和课程内容深化学生的认知体验，符合学生的身心发展特点与实际生活经验。如，在课外名著阅读《西游记》的教学中，笔者采用辩论赛的活动开展教学，以“究竟谁才是小说的主角”为核心命题组织学生辩论，既活跃了课堂氛围，又解决了整本书阅读的难题，具有突出的教学效果。

（四）练——适当拓展练习，巩固学习效果

课外语文学习拓展活动，能使学生发展自主学习能力，在学习中树立信心，提高学习质量。教师可以开展多样化的教学活动，如多种形式的课文阅读、作文比赛等，让学生积极展示自我，提升自我。

在课本游戏方面，将课本转化为剧本是培养学生自主创造能力的过程，非常有利于培养学生的思维能力和提高学生的实用写作能力。因此，在教学中，教师可以根据教材内容有效地创造课本活动，利用学生的表演欲望，组织学生将教材内容改编为剧本，并组织表演。这样既能加深学生对于文章内容的理解，又能提升学生的自主学习能力。

在作文比赛方面，在语文教学中运用比赛可以激发学生的兴趣，增加学生自主学习和参与语言写作活动的兴趣，使其能够坚持练习写作。因此，教师可以根据初中语文读写结合的教学原则组织比赛内容，定期组织作文比赛，给学生设置半命题的作文主题，让学生自由创作。

（五）评——开展多元教学评价

1.培养教师的课堂评价意识

课堂评价是激发学生学习兴趣的重要途径，教师对学生在课堂上的表现和学生答题的反馈进行更好的评价，可以帮助学生成长和提高。但是，如果教师想更好地把握在课堂上评价学生的机会，必须增强课堂评价意识，学会仔细倾听学生的想法并仔细考虑每个学生提出的想法。

2.评价时不能只考虑目标完成度

教师在初中语文课堂上与学生互动的最常见方式是提问，提出问题可以帮助教师了解学生的真实想法和学习情况，但是当学生回答问题时，教师必须给予学生准确的评价。学生给出的答案和参考答案可能一致，也可能大相径庭，教师不能一味否定学生的不同答案，要先进行积极评价，再进行引导，帮助学生找到正确的思维方式来回答问题，以免削弱学生的学习兴趣。

四、结语

“五行环状”教学模式在初中语文教学中的应用，极大地丰富了课堂形式与内容。该模式通过五个相互关联的环节，如预习导学、合作探究、展示交流、反馈评价、总结提升，形成了一个闭环系统。它鼓励学生主动探索文本，深化对语文知识的理解和应用。同时，促进了师生、生生之间的多维互动，让学生在互动中碰撞思想，激发创造力。这种教学模式不仅提高了学生的语文素养，还培养了学生的自主学习能力、合作精神和批判性思维，为初中语文课堂注入了新的活力。

参考文献：

[1]周玉梅.初中语文教学利用信息技术的优势与策略[C].中国智慧工程研究会.素质教育创新发展研讨会论文集（一）.临夏市第三中学，2024：2.

[2]张玉芹.关于新时期初中语文教学改革的探索[J].天天爱科学（教学研究），2023（04）：25-27.

[3]陈爱昕.立足课文，促进初中语文教学有效性[J].甘肃教育研究，2023（02）：60-63.

[4]许萍萍.新课改背景下的初中语文“五行环状”教学改革实践分析[C].中国国际科技促进会国际院士联合体工作委员会.2023年现代化教育国际研究学会论文集（一）.晋江市潘径中学，2023：4.