红色文化融入高校思政课的理论逻辑、价值和路径

［摘 要］红色文化具有资政育人的重要作用，是助力学生健康成长的“营养剂”和“清醒剂”。它与高校思政课的课程属性、培养目标在理论根源、政治立场、价值导向上具有较强的内在契合性，可为高校思政课建设提供力量。推进高校思政课建设要阐明和挖掘红色文化在亲和力和针对性方面的独特育人价值，并从系统观念出发探索实践路径，将红色文化融入高校思政课系统内外四要素各环节，进一步增强高校思政课的吸引力、感染力和实效性。

［关键词］红色文化；高校思政课；人才培养；课程改革；思政育人

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）22-0102-08

红色文化作为一种文化样态，是中国共产党领导中国人民为实现民族独立、人民解放和国家富强在革命、建设、改革的伟大实践中创造积累的先进文化。其蕴含的历史遗存、理论经验、革命精神具有独特的育人功能。习近平总书记在党的二十大报告中指出，要“弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，用好红色资源，深入开展社会主义核心价值观宣传教育，深化爱国主义、集体主义、社会主义教育，着力培养担当民族复兴大任的时代新人”[1]。这就需要把红色文化纳入“大思政课”育人体系，阐发红色文化在高校思政课中的理论逻辑，挖掘其融入高校思政课的时代价值，并探求其融入高校思政课的实践路径。

一、红色文化融入高校思政课的理论逻辑

文化即人化，是人的本质力量的对象化产物，以文化人、以文育人是其基本属性。红色文化作为具有中国特色的社会主义先进文化，其在理论根源、政治立场、价值导向上与高校思政课的课程属性、培养目标具有较强的内在契合性。

（一）理论根源的一致性

习近平总书记指出，“办好思政课，就是要开展马克思主义理论教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”，“始终坚持马克思主义指导地位，大力推进中国特色社会主义学科体系建设，为思政课建设提供了根本保证” [2]。因此，高校思政课要通过加强马克思主义理论教育，引导学生确立马克思主义信仰，并运用马克思主义的立场、观点、方法来认识世界、改造世界。红色文化是党以马克思主义为指导思想，把马克思主义与中国革命、建设、改革的具体实践结合而创造产生的社会主义先进文化。它是马克思主义中国化时代化的文化载体。党在成立之初就把马克思主义写在自己的旗帜上，并在实践中不断丰富和发展马克思主义。无数共产党人坚定马克思主义信仰，为实现共产主义远大理想浴血奋战、艰苦奋斗，取得了举世瞩目的伟大成就，描绘了可歌可泣的红色文化大画卷。红色文化是中国化时代化的马克思主义的文化表征，与高校思政课的本质属性高度一致。弘扬红色文化、传承红色基因是实现马克思主义大众化的过程，能有效巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，引导大学生坚定对马克思主义、共产主义的信仰以及对中国特色社会主义的信念，增强对实现中华民族伟大复兴的信心。

（二）政治立场的契合性

习近平总书记指出：“我们党历来高度重视思政课建设。在革命、建设、改革各个历史时期，我们党对思政课建设都作出过重要部署。”[2]一个是高校思政课要把宣传坚持党的领导的理念作为自己的政治使命。加强思政教育是党的优良传统和政治优势，是巩固党的执政地位、巩固社会主义制度的重要保障。高校思政课的政治属性规定了必须把姓“马”姓“共”作为该学科生存发展的根本遵循。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》要求引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人[3]。因此，办好高校思政课必须坚持党的教育方针，把为党育人、为国育才作为使命担当，回答好“为谁培养人”这一基本问题。另一个是高校思政课要宣传坚持党的领导就是坚持人民立场。习近平总书记指出，我们党没有自己的特殊利益，党在任何时候都把群众利益放在第一位[4]。党的宗旨要求我们必须全心全意为人民服务。因此，高校思政课必须把人民立场作为自己的根本立场，“服务于人民群众精神文化需求的新变化、新特点、新要求，最终为实现人的自由全面发展服务”[5]。红色文化是党团结带领人民创造的先进文化，蕴含着党的历史、党的理论、党的制度、党的精神，具有鲜明的阶级属性，它要求人民自觉维护党的执政地位，自愿接受党的领导。红色文化也是人民大众文化，具有很强的人民性，无数共产党人始终秉承为人民谋幸福、为民族谋复兴的初心使命，依靠群众、服务群众，始终同人民群众生死相依、患难与共，谱写了与人民水乳交融的红色篇章。红色文化是诠释中国特色社会主义本质特征和人民至上理念的具象表现，与高校思政课的政治立场完全契合。因此，高校思政课应融入红色文化教育，用党的初心使命感召青年，用党的光辉历史引导青年，用党的优良作风塑造青年，使之坚定不移听党话、跟党走，将人生理想融入党和国家的事业中，与国家同呼吸，与人民共命运，与时代齐奋进。

（三）价值导向的融合性

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，其教学目的是引导学生立德成人、立志成才，践行社会主义核心价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国情怀，明大德、守公德、严私德。文化是开展思政教育的重要依托，它具有滋养心灵、涵育德行、引领风尚的重要功能，而文化自信是一个国家、一个民族发展中的基本、深沉、持久的力量。文化自信源于文化认同。中华文化认同是个体置身于中华文化场域中的意向性反应，是人们在中华民族共同体中长期共同生活所形成的核心价值体系的肯定性体认，是凝聚中华民族共同体力量的精神基础，是抵御西方价值观入侵并取得意识形态领域斗争胜利的重要法宝。因此，建立富有中华民族特性的价值认同体系，引导学生培育践行社会主义核心价值观是高校思政教育的当务之急。中华五千年灿烂文明孕育出了讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等传统美德，是中华民族的共同精神标识和价值追求。高校思政教育要从中华优秀传统文化中汲取道德养分，传承民族精神，寻求价值认同，坚定文化自信。中国共产党将红色基因注入中华优秀传统文化之后，把它运用于近现代中华儿女寻求民族解放和民族复兴的奋斗历程中，带领中国人民不断从胜利走向胜利。红色文化是中华民族爱国主义精神和改革创新精神的集中体现，是中华优秀传统文化的延续和发展，是突破了传统文化的时空界限而形成的一种崭新文化样态，成为社会主义先进文化的重要组成部分并发挥重要引领作用。红色文化表现出来的自强不息的民族品格、国家兴亡匹夫有责的爱国情怀、视死如归的民族气节、修身自律的道德节操等革命精神，传承了中华优秀传统文化的精神价值，充分体现中华民族共同的精神追求，这与高校思政课要倡导的价值导向高度融合，能更好地厚植大学生爱党、爱国、爱集体、爱社会主义的情感，帮助大学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强民族自豪感和文化自信。

二、红色文化融入高校思政课的价值优势

价值从本质上讲是事物间需求满足与被满足的一种关系。它建立在事物的普遍联系的基础之上。红色文化与思政课在理论根源、政治立场、价值导向上的内在契合性使其在价值层面能更好地满足思政课的育人需求。习近平总书记指出：“思政课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”[6]红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设、改革过程中创造的马克思主义先进文化，有血有肉地记载了党和人民的奋斗历程和辉煌成就，是助力学生健康成长的“营养剂”和“清醒剂”。高校应该充分发挥红色文化的育人优势，将其全方位融入思政课各要素各环节，增强思政课的吸引力、感染力和实效性。

（一）亲和力：共情共鸣是红色文化的天然特质

思政课的亲和力，是指思想政治教育所具有的让教育对象主动趋近、积极悦纳、高度认可的一种吸引力、感染力和影响力[7]。近年来，高校思政课在教学改革新范式的带动下，教学方法有了改进和教学质量有了明显提升，但其亲和力和吸引力不够。部分高校学生对思政课有一种排斥感，认为思政课有时显得高高在上、不接地气。究其原因，思政课的认知客体是一种精神产物，它不同于物质实存具有固定状态。许多精神产物产生的历史年代久远，它呈现出与社会、历史交织、融合、存续的流动样态，并随着历史更迭和延展，形成个体对认知客体的代际递减进而认知断裂现象，消解社会成员共同体的价值共识，削弱文化认同情感。排斥感这种情感上的违和、疏离，是文化自我否定的外在表象，会引起理论上的怀疑、松动甚至是信仰上的摇摆、背离。情感认同是认识结构中关键的中间环节。习近平总书记强调，革命传统教育要从娃娃抓起，既注重知识灌输，又加强情感培育，使红色基因渗进血液、浸入心扉，引导广大青少年树立正确的世界观、人生观、价值观[8]。红色文化中蕴含着丰富的典型人物、鲜活故事、革命遗址、红色精神，具有直观性、感染力、时代性，是抽象精神产物的具象化，将其融入高校思政课教学能强化学生的感官认知和情感共鸣，弥合历史记忆代际断层，增强其亲和力。

要发挥红色文化的亲和力作用，需要充分把握红色文化的时代价值。有些人认为红色文化是革命年代的产物，是过时的文化，与学生所处的新时代有距离，在思政课教学中亲和力不够。这是红色文化的脱域性表现。解决这一问题的关键在于要将红色文化的拟象内容放到具象表征的初始场域和现实场域中进行反复比对，诠释其真实的历史意义并阐发其当代价值，实现红色文化的弘扬和发展。一是红色文化涵盖了新时代的社会主义先进文化。习近平总书记指出：“我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化，为思政课建设提供了深厚力量。”[2]红色文化既是历史的，也是现在的，更是将来的。北斗精神、抗疫精神、脱贫攻坚精神就是新时代的红色文化，是高校思政课教学的绝佳素材。二是红色文化本身也具有时代价值。比如革命文化虽然产生于革命年代，但是它的历史价值对当今党治国理政仍具有指导借鉴意义。它蕴含的精神永不褪色，值得一代代青年传承。现实中，部分教师在上课时也引用红色事例，但缺少对革命史实的深度挖掘，缺乏对事例历史价值的深刻剖析，缺少对其时代价值的现实阐发，这种浅显、生硬的红色文化植入得不到学生情感上的亲近。

（二）针对性：真懂真信是红色文化的价值品质

习近平总书记指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。”[6]这就告诉我们，思政课教学应当有针对性地开展工作。针对性包括三个层面的“针对”：一是要针对受教育者的特点。当今学生身处物质富足的年代，有的学生在一定程度上存在缺乏艰苦奋斗精神和“学习为升学就业”的功利主义思想；有的受新媒体时代信息去中心化特点的影响，思维处于“外部反思”状态，学习缺乏系统性。不同学生的认知结构、视野也存在差异性。高校思政课教学如果采用“大水漫灌”“自说自话”的“一言堂”“一刀切”模式必定会打击学生的学习热情，降低教学的预期效果。二是要针对受教育者的困惑。当前，百年未有之大变局加速演进，世界进入新的动荡变革期。受西方错误思潮影响，历史虚无主义、新自由主义、西方宪政民主、“普世价值”等错误思潮给意识形态领域带来了冲击。学生在现实中碰到与理论不一致的情形，听到与老师不同观点的声音，看到与理想有差距的现状时就会感到困惑、彷徨、怀疑，认知阈值就会提高。如果高校思政课教学不敢直面困惑，拨开迷雾，而是遮遮掩掩，绕开回避，学生对所学的知识就不会真懂真信。三是要针对社会的热点。高校思政课是一门具有生命性的课程，它关心人的理想信念、关切人的道德素养、关注人的政治立场，而这些都与社会相关。因此，社会中形形色色的经济、政治、文化现象，变幻莫测的国内外局势都深刻影响着一个人的思想，这些不断变化的社会热象往往具有综合性、复杂性、争议性。如果高校思政课不能联系实际解决问题，而是照本宣科、纸上谈兵，学生会将马克思主义束之高阁、漠然处之。

习近平总书记强调：“党的历史是最生动、最有说服力的教科书。”[9]红色文化具有资政育人的重要作用，能有效提升思政课的针对性。一是红色文化具有史实性。红色文化中的人、事、物都是真实存在的，且都有史料记载和实物为佐证，具有不可颠覆性。通过追溯历史、查阅史料可以还原事情真相，有效驳斥历史虚无主义思潮，防止受到其不良影响。二是红色文化具有系统性。红色文化跨越新民主主义革命，社会主义革命、建设、改革和开启全面建成社会主义现代化强国新征程等历史时期，涵盖了党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的各个阶段，囊括了物质文化、制度文化、精神文化等多种文化形态。其中既有微观的细节刻画也有宏观的全景式展现，既有单一事件的原貌重现也有关联人事的脉络呈现，既有丰富的情感元素也有厚重的理论支撑，这就为高校思政课提供了丰富的教学资源，可满足不同特点学生的个性化需求，便于学生立体、综合、系统地读懂历史，从而掌握理论、汲取力量、坚定信念。三是红色文化具有实践性。红色文化是马克思主义在中国革命、建设、改革实践过程中形成的先进文化。以史为鉴可以知兴替。红色文化这一经过实践反复检验并被证明完全正确的马克思主义先进文化，可以帮助认识和理解现实中的问题、理论上的模糊现象和观念上的困惑。高校思政课教学有针对性地融入红色文化，使学生在文化中得到熏陶、求证、思想提升，从而达到真懂真信的目的。

三、红色文化融入高校思政课的实践路径

2021年全国两会期间，习近平总书记首次提出了“‘大思政课’我们要善用之”的重要论断 [10]。“大思政课”的“大”指向大生态、大格局，这就需要运用习近平总书记在党的二十大报告中指出的理论创新“六个坚持”之一的“坚持系统观念”这一世界观和方法论，跳出思政课系统本身，从思政教育更大的系统把握红色文化与思政课各要素之间的内在联系和主要矛盾，找准切入点，将红色文化全面融入思政课系统中的主体、客体、介体和环体，打好组合拳，发挥四要素协同的非加和效应，最大限度增强思政课的亲和力、感染力、针对性和实效性，实现知、情、意、行的统一。

（一）主体融合：探求教师和学生间的良性互动模式

在高校思政课系统中要善于把握主要矛盾，并努力在关键环节上进行突破和改进，以此牵引和带动其他各要素协同推进。根据教育教学规律，教师和学生双主体关系是一对主要矛盾，教师提供的“教”是否能满足学生所需的“学”直接决定了教学质量和效果，只有建立两者间的融通机制才能发挥最佳育人效果，而红色文化可以成为两者融合的有效桥梁。一是教师引导和学生自主融合。习近平总书记指出：“坚持主导性和主体性相统一。思政课教学离不开教师的主导，同时要坚持以学生为中心，加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[2]高校思政课要发挥教师在红色文化教育中的主导作用。习近平总书记强调，“对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人” [11]。教师的政治品格、学识底蕴、人格魅力深刻影响着学生的成长。教师只有自己敬仰红色文化、热爱红色文化、精通红色文化，才能善于运用红色文化把握课程的政治方向，增强对课程的掌控力和课程的亲和力。高校思政课也要发挥学生的主体性作用。基于学生的需求和兴趣，开展以红色人物、红色故事、红色遗址等为主题的学生自主参与式的教学活动，综合运用躬行体验式、思考学习式、欣赏娱乐式、调研创作式等学生喜闻乐见的方式学习红色文化、领悟红色精神、确立红色信念。二是理论精进和技能提升融合。教师的理论水平是决定思政课亲和力和针对性的关键。高校思政课教师既要具备丰富的中国近现代史知识储备，也要时刻关注新时代党和国家的最新理论成果，并及时将其融入思政课程，增强课程的吸引力、感染力。高校应当严格落实教育部关于思政课教师的培训研修要求，定期组织教师赴红色遗址、旧址实地开展研学活动，派教师到政府部门、企事业单位及其他基层单位挂职或服务，建立入职思想政治培训、形势政策定期培训、学术研究激励等机制，全面提升教师的理论水平。此外，高校思政课教师既要满腹经纶也要“花拳绣腿”，实现内容和形式的有机统一。这就需要高校思政课教师不断适应新时代的要求，及时掌握多种教学手段来提升教学能力水平，尤其要掌握新媒体技术，通过大数据获知学生的学习情况，通过在线平台进行交流互动，通过短视频传播红色文化，让红色文化更加具有现代气息，激发学生的学习热情。三是教学反馈和回应学生融合。习近平总书记强调，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生”，“满足学生成长发展需求和期待” [6]。教师要不断优化学生评教制度和教学反思机制；也要及时了解学生对哪段历史、哪个人物、哪个故事感兴趣，哪种教学方法更有效，并针对性地及时研判、修正、改进，让教师的供给侧更加符合学生的需求侧；还要建立师生互动机制。对于学生提出的疑惑，教师要及时通过革命历史的演绎、人物故事的剖析、历史遗迹的佐证给予正面回应，做到有问必答，让学生在红色文化教育中提升思想水平。

（二）客体融合：寻求红色文化与高校思政课教学共通的表现形式

此处的客体是指高校思政课的教学内容。在教学内容系统建设中，不能把目光限定在单一课程要素的改革创新上，要对全局和局部、局部和局部的相互关系进行全方位、立体式研究探索，以获得最佳效果、实现最优目标。习近平总书记强调，我们党的每一段革命历史，都是一部理想信念的生动教材，要讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事 [9]。因此，会讲故事、讲好故事十分重要。一是要找准红色文化与高校思政课在内容上的耦合点。要在高校思政课系统框架下根据教学目标和课程特点挖掘红色文化中的教学元素，如马克思主义基本原理概论课程要围绕理论自信强化马克思主义的基本立场和方法论教学，挖掘红色文化中“敢教日月换新天”的革命精神、实事求是的工作作风、以人民为中心的价值取向等重要元素；中国近现代史纲要课程要围绕道路自信强化中国革命、建设、改革道路正确性、必然性的教学，挖掘红色文化中的建党精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、大庆精神、载人航天精神、抗疫精神等中国共产党人精神谱系中的思政元素；毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程要围绕制度自信强化马克思主义中国化的理论依据和历史成就教学，挖掘红色文化中的不同时期党的执政纲领、经济政治社会制度变革等主要素材；思想道德与法治课程要围绕文化自信强化树立崇高的理想信念、培养高尚的道德素质，挖掘红色文化中爱党爱国、艰苦奋斗、无私奉献、团结协作的动人故事；习近平新时代中国特色社会主义思想概论课程要围绕“强国有我”、强化治国理政新举措、取得的新辉煌和理论上的新突破开展教学，挖掘新时代新征程中的新战略、新伟业、新事例、新风貌等最新表现形式。二是要加强红色文化的系统化阐述。要抓住学生浅层认知的特点，注重运用系统方法和矛盾分析法讲授红色文化，将历史背景、人物关系、理论依据、精神内涵、历史意义、当代价值进行全方位深层次的展示，使学生听得进、弄得懂、记得住，既保证教学的学理性、规范性和方向性符合要求，又增强课程的故事性、延展性、趣味性。三是要注重红色文化的现代价值挖掘。要加强红色文化的现代价值研究，剖析其精神实质和理论价值，阐明其对当今社会的现实指导作用；要把红色文化蕴含的精神品质同当代青年思想进行对比分析，查找差距，汲取力量；要回溯到红色文化历史背景中寻找当代最新理论成果和辉煌成就的源头和原型，印证当今道路的正确性。这样才能应对由时空延展带来的人脑认知代际递减和脱域性问题，用红色故事唤醒记忆，用红色英模激励斗志，用红色文化启迪人生。

（三）介体融合：构建硬条件和软环境交融的促进机制

介体就是思政课的教学方法和手段，在思政课系统中起到了连接主客体的重要作用。没有无形式的内容，也没有无内容的形式，再好的内容没有合适的形式作为支撑，也无法打动人心。红色文化育人也要创新方法和手段。一是思政课程和课程思政融合。习近平总书记强调，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[6]。建立红色文化教育的课程全覆盖模式，根据每门思政课程的理论逻辑、历史进程和价值观脉络，梳理出不同课程的红色文化素材，既要有事例典型性、内容契合性，也要有理论上的循序渐进性、时代跨越性和现实指导性，各门课程之间既相互关联印证又不重复抵牾。构建“大思政课”体系，建立以思政课程为主要阵地、其他课程为次要阵地的红色文化育人矩阵，在专业课程中融入与专业相关的红色人物和红色精神、党的政策及其战略意义、职业素养和工匠精神等思政内容，发挥红色文化在课程体系中相互呼应、相互印证、有机统一的正协同效应。二是理论教学和实践教学融合。建立红色文化在课堂教学和实践教学中的一体化运用模式，统筹制订理论教学和实践教学大纲。先是在理论教学中综合运用传统课堂讲授、专题式授课、翻转课堂、MOOC （慕课）、SPOC （小规模限制性在线课程）、VR技术情境教学等多种教学形式和教学方法来提升红色文化教育效果。然后是发挥红色文化教育在实践教学过程中的重要作用。习近平总书记指出，“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[2]。通过参观红色遗址与旧址、调研红色史实、探访红色人物、阅读红色书籍等实践教学，进一步加深学生对红色文化的直观体验，助力学生坚定理想信念、锤炼意志品质、提高实践能力。三是第一课堂和第二课堂融合。构建红色文化教育培养方案的第一课堂、第二课堂统筹衔接机制，让第二课堂成为第一课堂的延伸，实现显性教育和隐性教育的有机融合。开展红歌会、红色故事演讲、红色话剧、红色书画展等艺术类的第二课堂活动，增强学生对红色文化的亲近感；开展红色革命历史讲堂、红色学术报告、红色历史知识竞赛、红色学术社团等第二课堂活动，加强学生对红色文化的认同感；开展重大纪念日、节庆日的主题党团活动、志愿服务、公益活动等躬行体验式的第二课堂活动，增强学生对红色文化的践行力，引导学生“让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花”[12]。

（四）环体融合：营造全方位和全过程协同的文化氛围

环体就是思政课的育人环境。现代系统论认为，系统流变与演进的另一个重要动力来自系统整体和外部环境之间的相互作用；只有从外部环境中输入发展必需的物质、能量和信息，才能保证自己能够不断从低级向高级演进 [13]。要发挥红色文化在高校思政课的育人作用，离不开外部环境的营造和支撑。一是传统媒体和新媒体的融合。截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿，互联网普及率达77.5%，网民使用手机比例达到99.9%，短视频用户比例达到96.4% [14]。新媒体已经成为青年人获取知识和信息的主要渠道。红色文化的宣传教育首先要从传统媒体为主渠道转变为传统媒体和新媒体并重的双驱动模式。高校既要加强红色文化在校报、校园电视和广播等传统媒体的宣传力度，更要及时占领新媒体阵地，利用微信公众号、微博、抖音、B站等新媒体平台及时推送红色人物、红色故事、红色评论、红色视听等红色文化。其次要转变红色文化的网络表达方式，用更简短、更生活、更时髦的网络用语再现红色文化的内涵实质和崇高精神，让学生“点得进、留得住、转得开”。最后要加强新媒体规范管理。建立网络信息员队伍，负责网络红色文化的创作、审核、清理和舆情预判分析并进行及时处理，建立新媒体黑白名单制度，保证网络文化积极向上、风清气正。二是校园环境与社会环境融合。在红色文化育人过程中，要营造校内校外环境相互支撑的全域红色文化环境。可以结合办校史挖掘学校的红色历史、红色事迹、红色名人，通过校史馆、人物传记、雕像、标志性建筑、文化长廊等相关载体营造红色文化育人环境；通过红色文化讲堂、红色学府建设加强校园红色文化的宣传；通过强化国旗国徽教育、军事国防教育营造爱党爱国爱社会主义的良好氛围。同时发挥社会、家庭各相关方面的合力。兴建博物馆，挖掘开发红色资源，加强红色文化研究，凝练、阐述红色文化的现代价值，建立革命遗址、纪念馆与高校联合育人机制，实行红色景点门票全免；运用家族先贤、革命前辈的故事感化下一代，运用老一辈的革命理想以及艰苦奋斗、舍小家为大家的精神品格激励下一代，父母以认真工作、奉献社会的言传身教点燃下一代为中华民族伟大复兴而奋斗的豪迈激情。

四、结语

红色是中国共产党、中华人民共和国最鲜亮的底色。习近平总书记在中国人民大学考察时再次强调，“一定要把这一光荣传统和红色基因传承好”，“赓续红色血脉” [11]。我们一定要用心用情用力保护好、管理好、运用好红色文化资源，把握红色文化融入高校思政课的内在逻辑和价值优势，将红色文化的形、意、神充分解构后重组到高校思政课的各关键要素中，以“工笔画”的手法和“烹小鲜”的火候处理好红色文化育人过程中的每一个细节，让学生在红色文化的浸润中感知初心和使命，增强做中国人的志气、骨气、底气，在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴新征程中踔厉奋发、勇毅前行。

［ 参 考 文 献 ］

[1］ 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告[EB/OL].（2022-10-25）[2024-05-25].http：//www.qstheory.cn/yaowen/2022-10/25/c_1129079926.htm.

[2］ 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[EB/OL].（2020-08-31）[2024-05-25].http：//www.qstheory.cn/dukan/qs/2020-08/31/c_11264302

47.htm.

[3］ 中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].（2019-08-14）[2024-05-25].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[4］ 习近平：必须坚持人民至上[EB/OL].（2024-03-31）[2024-05-25].https：//www.gov.cn/yaowen/liebiao/202403/content_6942668.htm.

[5］ 黄蓉生，丁玉峰.习近平红色文化论述的思想政治教育价值探析[J].思想教育研究，2018（9）：3-8.

[6] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调" 把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09 （1）.

[7］ 白显良.提升思想政治教育亲和力需把握的几重关系[J].思想理论教育，2017（4）：17-22.

[8］ 全家悦.传承和弘扬红色基因 坚定政治信仰永葆初心[N].光明日报，2019-04-08（5）.

[9] 习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[EB/OL].（2021-03-31）[2024-05-25].http：//www.qsth⁃

eory.cn/dukan/qs/2021-03/31/c_1127274518.htm.

[10］ 张杨乐.从思政课的内涵式发展把握“大思政课”建设的科学内涵[EB/OL].（2022-12-26）[2024-05-25].http：//www.jsxf.gov.cn/jsxf/zbsh/djgd/2022⁃

11/t20221121_508039.html.

[11］ 习近平在中国人民大学考察时强调" 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路[EB/OL].（2022-04-25）[2024-05-25].https：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm.

[12］ 习近平回信勉励北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员" 让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花[EB/OL].（2020-03-16）[2024-05-25].http：//politics.people.com.cn/n1/2020/0317/c1024-31634721.html.

[13] 赵国营，张荣华.论马克思主义中的系统思想[J].广西社会科学，2017（1）：52-55.

[14] 中国互联网络信息中心（CNNIC）.第53次《中国互联网络发展状况统计报告》[EB/OL].（2024-03-22）[2024-05-25].https：//www.cnnic.net.cn/n4/2024/0322/c88-10964.html.

［责任编辑：林志恒］