意义疗法在大学生理想信念教育中的应用探索

［摘 要］意义疗法具有鼓励人们从追求成功与幸福转向追求意义的实现和自我超越的特点，可有效促进大学生自发坚定理想信念。在意义疗法的应用过程中，要将个体生命意义与国家发展需要相结合，将学生生活、学习经历与实现意义的创造性价值观、体验性价值观和态度性价值观相结合，通过运用趋向型应对策略、回避型应对策略和自我超越机制策略在潜移默化中帮助大学生自发坚持和发展中国特色社会主义，坚定攻坚克难、勇毅前行的顽强信念，提升大学生心理素质。

［关键词］意义疗法；大学生；理想信念教育；高校人才培养；德育

［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）22-0001-04

理想信念教育是思想政治教育的核心任务，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”，就会得“软骨病”。目前，拜金主义、享乐主义、极端个人主义等思想以及“佛系”“躺平”等态度冲击着大学生的价值观、人生观。据统计，有70%以上的大学生存在如何找准人生方向的困惑[1]。理想信念是人们对未来美好事物的向往、追求以及由此选择并保持的坚定不移的精神状态。因此，引导大学生树立崇高的理想和坚如磐石的信念十分关键。但是目前高校部分理想信念教育忽视了个体的成长和价值，不易引起学生的共鸣。马克思关于人的主体性的论述启示理想信念教育应尊重学生的生命价值和个体的主体性，引导其自发为实现生命价值而奋斗[2]。意义疗法认为自我超越是生命的最终目标，人通过帮助他人实现自我能够成为完整的人，实现集体主义和个人价值追求的有机结合。意义疗法也包含挖掘生命意义的一套系统性、整合性的理论与技术[3]。因此，大学生思想政治教育者可在大学生理想信念教育中应用意义疗法，关注学生的生命价值，激励学生自发追求共产主义远大理想。

一、将意义疗法应用于大学生理想信念教育的方法

（一）以创造性价值观科学引导大学生增强主体性

党的二十大报告指出，必须坚持“创新是第一动力”，“坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位”。马克思人的本质理论强调人具有主体性，而人的主体性的最高层次表现为创造性。这说明人在本质上具有通过创新实现一定价值的潜质。但具有自主学习、自我净化、自我总结、自我革新、自我提高能力的大学生并不会被动地接受所有的理想信念教育内容，而是根据自身喜好和需求寻找理论 [4]。创造性价值观强调人们可以通过创造性工作和创新性成果为国家、世界作贡献，从而完成自我实现。因此，大学生思想政治教育者应切实从大学生实际需求出发，通过理想信念教育引导学生将个人需求与国家需求有机结合起来，以问题导向激发学生学习动力、创造激情，以自身学习、工作成果满足社会需要，从而实现社会价值。

（二）以体验性价值观积极探索大学生的现实自我

随着互联网的发展和普及程度的提高，新媒体也日益广泛地渗透到人类社会生活当中，成为人们的生活方式，但沉浸于网络世界的大学生可能会忽视现实自我的发展。部分学生也想用从网络世界中获得的愉悦感和成就感来减少来自现实世界的挫折感和空虚感，他们与现实世界的联系愈来愈少，对生命价值的探索愈来愈模糊。习近平总书记强调：“理想信念不是拿来说、拿来唱的，更不是用来装点门面的，只有见诸行动才有说服力。”[5] 体验性价值观强调通过事情经历和与人交往等找到生活的意义，而部分学生往往会简单将活动经历当作活动体验，从而降低其活动的参与程度和沉浸深度。因此，大学生思想政治教育者在筹备理想信念教育活动的同时，与高校“五育并举”活动结合，强调活动实践、过程体验同样具有可以帮助学生寻找生活意义的价值，提高参与活动的兴趣，增加实现自我的时间和空间，在提高相应素质的同时加强与他人和社会的联系，丰富大学生活，通过实践增强实现理想的能力，坚定追求理想的信念。

（三）以态度性价值观激励大学生增强艰苦奋斗精神

人间万事出艰辛。越是美好的未来，越需要我们付出艰辛努力。在中国共产党的百年辉煌历史中，面对困难与挑战，不畏艰辛、艰苦奋斗是中国共产党在战乱、变局中的首要坚持，是党和人民在历经艰难险阻、创造历史辉煌的进程中铸就并代代相传的传家宝[6]。但在科技水平日渐提高、物质生活慢慢富足的新时期，部分大学生出现精神空虚的现象，他们在面对较大的学业、科研和就业压力时会有碌碌无为、甘于“躺平”的畏难心理。态度性价值观强调人们能够选择用勇敢的态度去面对不可避免的苦难。传统的挫折教育往往强调克服困难后的成功与蜕变，从而激励学生增强攻坚克难的勇气，但对于个人发展目标与要求缺乏的学生并不能起到良好的教育作用。因此，在大学生理想信念教育中可强调选择正确对待困难态度的重要性。选择以勇敢的态度面对困难有助于实现人生的意义。学生进入大学以后便需承担一定的社会责任，为之后参加社会工作、国家建设增长学识、才干。人在成长的每一个人生阶段都会遇到之前未曾遇到过的困难和挫折，因此，在大学生理想信念教育中用态度性价值观培养其艰苦奋斗的精神十分重要。

二、将意义疗法应用于大学生理想信念教育的具体路径

（一）着眼于国家发展需要，加强大学生主体教育

意义疗法是以实现个体生命意义为目的，引导人们从苦难生活经历中发现意义和价值，从追求成功和幸福转向追求意义的实现和自我超越[3]。传统的教育活动比较注重集体主义教育，在实际教学过程中往往忽视了个体的作用和价值，因而容易引起大学生的反感。当代大学生的理想信念教育应探寻有利于学生主体意识培养与增强的方式、方法，尊重生命价值和个体的主体性，引导其自发为实现生命价值而奋斗[2]。因此，大学生思想政治教育者可引导大学生将实现个人生命价值与满足国家发展需要相结合，激励大学生自发坚定理想信念。一是根据国家发展需要引领大学生树立崇高理想信念。大学生思想政治教育者通过向大学生介绍国家目前的形势与政策，结合大学生的专业有针对性地讲解可以实现的目标及其途径，引导大学生以优先考虑国家发展需要，将个人理想融入共同理想中，并在教育过程中帮助大学生在参与为共同理想实现而努力的同时体会自己存在的意义。二是强调个人价值与人生意义的实现。大学生思想政治教育者可以运用榜样力量，在对大学生开展融入长征精神、革命精神[7]等内容的理想信念教育的过程中，进一步讲述榜样自身价值的实现。部分大学生在面对他人的成就与对国家、社会所作的贡献时，因认知不足而难以产生共鸣，大学生思想政治教育者在开展榜样激励时可根据大学生群体的专业特点有针对性地介绍优秀校友、学术专家等，强调他们在对社会作出贡献的同时也实现了个人的价值追求，进一步使大学生在情境体验中完成对理想的树立和信念的坚持。

（二）关注学生差异，进行分类教育

大学生由于在家庭背景、教育经历、眼界视野等方面存在差异，其理想信念处于不同水平，但新时代中国青年应把树立正确的理想、坚定的信念作为立身之本，努力成长为党、国家和人民所期盼的有志青年。因此，大学生思想政治教育者了解学生进入大学阶段时的理想信念状况十分关键。意义疗法关注个人的生命价值，需要对持有不同理想信念的学生给予针对性的引导和帮助。家庭教育是青年教育的起点，对青年道德人格的形成、理想信念的树立等有着重要影响[6]。教育最普遍的原则是它必须与个体将来要面对的生活衔接，这意味着教育目标必须与国家理想相统一，而部分家庭仅从“实现小我”的角度帮助学生树立人生目标，可能会出现学生未来难以适应社会的问题。大学生思想政治教育者作为大学生的人生导师，可从阐述科学的理论出发，以正确的价值观对大学生进行引导，和家长共同帮助大学生树立正确的价值观。

在大学新生入校时可召开新生见面会和新生家长会，对新生和家长分别进行关于理想、价值观等主题的问卷调查，从中了解学生的理想信念以及家长对孩子的培养理念和目标等情况，并从调查结果对比中侧面了解学生与家长的亲密关系等。可根据调查结果对新生进行分类指导：对于已有明确理想信念的大学生，可有针对性地提供资源帮助其实现目标；对于尚处于人生迷茫状态的大学生，可协助其树立崇高的理想信念，应用意义疗法引导其寻找正确的人生目标；对于有享乐主义、拜金主义倾向的大学生，可对其开展艰苦奋斗的理想信念教育，通过意义疗法的阐释，引导其在攻坚克难中锤炼意志品质。在家校协同方面，可对家长在大学生的人生价值引领教育方面进行指导和建议，形成家校合力。

（三）引导学生学会在顺境积累体验和在逆境锤炼品质

如何使理想信念教育能在潜移默化之中影响大学生的思想和行为方式是大学生思想政治教育者工作的重点，解决学生困难时的指导帮助和人际交往中的身体力行往往能够得到良好的教育效果。意义疗法的干预机制根据人类所处的顺境、逆境设置为趋向型应对策略、回避型应对策略和自我超越机制策略。趋向型应对策略侧重于生命扩张，适用于在顺境中寻找愉悦的、有意义的、对自身成长和生活质量提升有利的事物或事件；回避型应对策略侧重于生命保护，是在不可避免的痛苦中处理消极生活经历的主要方法，它能够很好地处理由负面事件所带来的伤害，从负面事件经历中获得意义并促进自身成长，挖掘逆境中潜在的成长因素；自我超越机制策略侧重于精神层面的自我提升，它超越了自我关注和自我利益，强调通过为他人服务而实现自我[3]。大学校园的环境相对比较稳定，大学生的顺境和逆境在一定程度上可以预知，因此，可针对大学生所处的不同阶段选择不同的策略开展理想信念教育。同时，大学生思想政治教育者可将理想信念教育融入主题班会、社会实践、谈心谈话中，以显性教育与隐性教育相结合的方式潜移默化地引导大学生树立崇高的理想，锻炼大学生追求理想的毅力。

1.引导大学生积累顺境体验，锻炼抗压克挫能力

趋向型应对策略包括目的、理解、负责任的行动和评价四个组成部分，它们共同完成一个完整的循环，而且随着每一次循环的完成，相关人员人生意义的积极性就会提高[3]。在比较开放的现代社会，多种思想交流融汇的环境使大学生具备更强的自我意识，主要表现在他们比较关注个人的发展与个人价值的实现。因此，大学生思想政治教育者不仅需要引导大学生树立正确的目标，还需要使其理解该目标代表的意义，引导其用行动回答人生之问、时代之问。顺境是提高生活积极性的良好时机，在逆境来临之前，应使大学生具备基本的解决问题的能力和应对压力的自我心理调节能力，尽可能避免大学生在逆境中出现理想不坚定的问题，避免不良情绪的产生和负性事件的发生。因此，恰当运用趋向型应对策略可帮助大学生有效利用时间，积累幸福体验，形成更积极的人生认知。一是引导大学新生做好过渡期的心理适应。辅导员可以在新生主题班会中介绍大学与高中不同的培养目标、学习要求、学习制度等，使学生在大学入学之初即理解读大学的意义和可能要实现的人生价值，进一步转变学习节奏，明确奋斗目标，承担应尽责任，学习合理开展自我评价。二是以组织开展志愿服务增强学生的学校归属感。以志愿服务为引导进一步开放学校基础设施，挖掘可以利用的资源，为大学生提供志愿服务岗位，帮助大学生在奉献中收获幸福，在行动中养成良好习惯，“走下网络，走出宿舍，走向操场”。三是以价值观教育引导大学生收获实践幸福感。高校可以以社会主义核心价值观等主题教育学习形式组织开展社会实践活动，结合时代发展要求创新活动形式，在乡村田野间、展馆走廊里、企业参观考察中帮助大学生积累愉悦体验，在实践过程中引导大学生理解共同理想等内容及意义，了解国家政策及影响力，实现自身视野的拓宽和能力的提升。

2.引导大学生增强直面逆境的勇气，实现自我超越目标

回避型应对策略包括接受、信念和肯定、对特定目标或行动的承诺、发现新的意义和理解力以及对结果的评价和享受积极。实施回避型应对策略可以帮助大学生选择勇敢面对困难的态度，在逆境中收获意义，形成积极的人生价值认识[3]。大学阶段与其他学习阶段相比，具有一定的特殊性。大学生虽然可以享受着作为学生的安逸，但是他们实际上距离正式踏入社会仅有一步之遥，尤其在临近毕业阶段，很多大学生会承受来自实习、找工作、职业发展规划等方面的压力[8]。大学生思想政治教育者可在大学生期末考试、毕业就业季等高压阶段，运用团体辅导、谈心谈话等方式，采取分小组或一对一的办法有针对性地解决在遇到困难时出现的信念不坚定、态度不积极的问题。一是以事例阐释逆境的意义。召开理想信念主题班会，运用意义疗法阐释先辈楷模的先进事迹，以讲故事的方式强调先辈面对问题和挫折的方法和态度。实施回避型应对策略从心理角度解读人物言行，肯定具有共同理想信念的力量与作用，进一步帮助大学生领会理想信念教育的内涵。二是在关键时期进行团体辅导。在大学生期末考试前、毕业前、就业前、人际交往出现困难时及时召开班会给予其心理疏导，帮助其在困难中坚定理想信念，勇于面对困难，合理调整自己的预期和目标，在克服困难时注重个人的成长和蜕变，以更加积极的态度接受考验。同时，在团体辅导过程中发现需要关注的学生，以便进一步开展一对一辅导。三是以谈心谈话增强大学生的心理抗压能力。重点关注在谈心谈话中对大学生进行挫折教育和意义教育，根据大学生特点有针对性地引导大学生掌握克服困难的方式方法，强调挫折本身具有的意义和价值，尽量减轻大学生的负面情绪，降低发生不良事件的可能性。

三、结语

人类总是走在寻求意义的路上，而每个人心中也会有不同领域、不同层次的理想，如何引导更多的大学生树立崇高的职业理想，对国家、民族和人民做出更多的贡献，这也是对“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题的一个回答。因此，大学生思想政治教育者要坚持为党育人、为国育才，不仅要将理想信念教育融入教育工作内容中，还要以实际行动追求理想信念，以身作则，躬亲示范。运用意义疗法为大学生提供有效的情绪与资源支持，让大学生以健康的心态、科学的方法面对和解决学习过程中遇到的问题与挫折，在实现个人理想的同时努力为国家、社会作出贡献。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 张子航，雷宇.超七成受访大学生困惑如何找准人生方向[N].中国青年报，2023-11-14（9）.

[2] 丁胜.中华优秀传统文化融入大学生理想信念教育研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2020.

[3] 刘苑妮.意义疗法对大学生人生价值观教育的探索性研究[D].长春：吉林财经大学，2022.

[4] 黄淑瑶.马克思“人的本质”理论对提升大学生思想政治教育获得感的启示[J].学校党建与思想教育，2024（2）：27-30.

[5] 习近平：坚定理想信念" 补足精神之钙[J].求是，2021（21）：4-15.

[6] 崔霞.永葆艰苦奋斗的政治本色[J].共产党员（河北），2023（24）：48.

[7] 卢宣伊，王小元.革命精神融入青年理想信念教育的时代价值：以长征精神为例[J].牡丹江大学学报，2024，33（1）：74-81.

[8] 朱庭伟.新时代高校大学生压力状况与内在动力激发研究[J].成才之路，2023（26）：69-72.

［责任编辑：庞丹丹］