高校“岗课赛证”融合实践教学模式的标准化路径探索

摘要：在当前职业教育背景下，通过实施“岗课赛证”融合实践教学模式，可以有效提升学生的职业技能与综合素质，加强实践教学环节与企业需求的衔接。然而，在“岗课赛证”融合实践教学模式中，标准化构建存在课程设置与实际岗位需求脱节、实践教学资源分散、利用率低以及赛证评价体系不完善等问题。因此，有必要进行标准化路径的研究，本文通过建立完善的岗位能力评价体系、优化课程设置并强化实践教学环节，同时健全赛证评价标准，推动证书认证体系与课程体系对接，旨在为提高职业教育的教学质量提供参考。

关键词：岗课赛证，实践教学，标准化，职业教育

DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2024.18.043

0引言

随着我国经济的快速发展，为了更好地培养符合市场需求的高素质技术技能型人才，近年来，“岗课赛证”融合实践教学模式得到广泛应用和推广，高校“岗课赛证”融合实践教学模式的探索，旨在通过岗位需求、课程教学、技能竞赛和证书认证的有机结合，提高学生的实践能力和就业竞争力。然而，在实际实施过程中，该模式仍存在一些问题。基于此，本文对高校“岗课赛证”融合实践教学模式的标准化进行探索，坚持实施“标准主线、课程载体、课岗对接、课证融通、课赛融合”的原则，以期提升高校实践教学质量，更好地满足社会和企业对高素质应用型人才的需求。

1高校“岗课赛证”融合实践教学模式标准化构建的现状

1.1课程设置与实际岗位需求脱节

当前，我国高校教育在“岗课赛证”融合实践教学模式中，存在较为明显的课程设置与实际岗位需求脱节问题，表现在两个方面：（1）课程内容的设置过于理论化，缺乏与现实工作场景的紧密联系，使学生在学习过程中难以将所学知识应用到实际工作中；（2）课程更新速度慢，无法及时跟进行业发展的步伐，导致学生毕业后面临技能过时、适应性差等问题。

以《城市轨道交通车站设备》为例，该课程的理论内容虽然丰富，但往往忽视了与实际工作岗位的结合，使学生在毕业后难以迅速适应工作岗位的需求。同时，由于课程更新速度较慢，一些新兴的技术和设备无法及时纳入教学内容，如：大数据、人工智能等新兴领域的课程开设，导致学生所学的知识和技术可能已经落后于行业发展，进一步加大了他们在就业市场上的竞争压力。

1.2实践教学资源分散，利用率低

当前，高校的实践教学资源普遍存在着分散、利用率低的问题。一方面，实践教学设施设备分布不均，一部分学校由于资金投入不足，实践教学设施设备陈旧落后，无法满足学生的实践需求；另一方面，部分学校实践教学资源管理不到位，没有形成有效资源共享机制，导致资源的浪费。此外，实践教学资源的使用效率较低，由于实践教学环节设计不合理，许多学生在进行实践操作时感到无所适从，不知如何有效利用学习资源。

1.3赛证评价体系不完善，缺乏统一标准

目前，“岗课赛证”融合实践教学模式中的赛证评价体系还存在着许多问题。（1）比赛和证书的标准设定不够科学，往往偏重于理论知识的考核，而忽视实践能力的培养；（2）比赛和证书种类繁多，缺乏统一的标准和认证机构，造成学生在选择参赛和考证时感到困惑，同时也给用人单位带来困扰。以职业技能证书为例，目前市面上存在的职业技能证书种类繁多，但是真正被社会广泛认可的却并不多，不仅浪费学生时间和精力，也降低证书的权威性和公信力。

2高校“岗课赛证”融合实践教学模式中的标准化路径

2.1建立完善的标准化岗位能力评价体系

标准化岗位能力评价体系的建立，是实现岗课赛证融合的重要环节，高校应当根据社会需求和产业发展趋势，以职业能力为核心，全面审视和优化专业设置。

首先，在此过程中，应积极借鉴行业企业的评价标准，结合国家职业标准，系统梳理各专业岗位的能力要求。例如：在《城市轨道交通车站设备》中，可以参考城市轨道交通行业的实际工作要求，确定学生需要掌握的各项技能和知识。

其次，还应根据岗位能力要求，调整课程设置和教学内容，确保学生能够通过学习，获得满足岗位需求的技能和知识。通过岗位能力评价体系，确保课程内容与职业能力要求相匹配，使学生能够在学习过程中明确自身发展方向和职业目标。

最后，还需关注行业内的先进技术和创新动态，引入实际工作场景和案例，以更新和丰富教学内容，例如：在会计专业中，可以将大数据分析、云计算等现代信息技术融入课程，使得学生能够掌握最新的会计信息化处理技能。

2.2优化标准化课程设置，强化实践教学环节

标准化课程设置的优化，是实现岗课赛证融合的关键，高校应当根据社会需求和产业发展趋势，以及岗位能力评价体系的要求，全面审视和优化专业课程设置，强化实践教学环节，增加实验、实习、实训等实践性课程的比重。例如，在《城市轨道交通车站设备》课程设置中，可以增加机械设计制造及自动化实验、金工实习、生产实习等实践性课程，使学生能够在实际操作中掌握专业知识，还可以通过与企业合作，开展产学研项目，让学生参与到真实项目中，提高其实践能力和创新能力。

2.3健全赛证评价标准，推动证书认证体系与课程体系对接

赛证评价标准的健全，是实现岗课赛证融合的保障。高校应当根据国家职业标准和行业企业需求，结合专业特点，制定科学的赛证评价标准，注重评价标准的实用性和针对性，确保评价结果能够真实反映出学生的职业能力。例如，在《城市轨道交通车站设备》中，教师可以根据城市轨道交通行业的标准需求，设定具体标准化的评价指标，如，设备操作熟练度、故障排查能力、应急处理能力等，并将这些评价指标融入课程教学和技能竞赛中，以赛促学，以证促教。

同时，高校应推动证书认证体系与课程体系的对接，将证书认证纳入课程评价体系，使学生在获得学历证书的同时，也能获得相应的专业技能证书。此外，高校还应积极参与职业技能竞赛，鼓励学生参加各类竞赛，提升其职业能力和实践经验，进一步提高高校毕业生的职业素质和就业竞争力，实现“岗课赛证”的深度融合。

3结语

本文针对高校“岗课赛证”融合实践教学模式中的标准化构建问题进行深入探究，通过分析现状，揭示了当前课程设置与实际岗位需求脱节、实践教学资源分散和利用率低以及赛证评价体系不完善等问题。在此基础上，提出建立完善的岗位能力评价体系、优化课程设置并强化实践教学环节、健全赛证评价标准等标准化路径。随着职业教育改革的不断深化，“岗课赛证”融合实践教学模式将越来越受到重视。在今后的研究中，应进一步加强对该模式的研究，探索更加有效的标准化实施策略，同时，还需要加强与其他学科的交叉融合，提升学生的综合素养，为培养符合社会需求的高素质技术技能型人才作出更大贡献。

作者简介

闫晗，硕士研究生，讲师，研究方向为教育教学、轨道交通。

（责任编辑：高鹏）