新课标背景下小学数学教学创新策略探究

【摘要】新课标背景下，积极做好小学数学课堂教学创新，才能够营造出具有趣味性、体验感的互动环境，实现启发学生思维、培养学生学科素养的目标.文章从小学数学教师的视角入手，阐述了教学创新的关键点，并对教学创新的具体策略予以讨论，从以生活为背景、以信息技术为方法、以游戏为形式三个方面进行探究，旨在推动小学数学教学创新的进程，实现素质教育目标.

【关键词】小学数学；创新；生活化；信息化；游戏化教学

在小学教育阶段中，数学是最为基础也最为重要的学科之一，如何提升课堂教学效果，让学生获得思维上的启发始终是教师的教育目标.《义务教育数学课程标准（2022年版）》（简称《新课标》）对小学数学教育提出了新的要求，其中做好教学模式创新是重点.考虑到小学生有限的思维能力，教师在教学创新过程中需要先对他们的认知水平、兴趣需求予以调研，才能保证设计的创新教学形式的实际效果.以学生为主体的创新教育工作由此得以开展.

一、新课标背景下小学数学教学创新的关键点

在小学数学课堂教学中，教师想要实现课堂教学工作的创新，需要先全面研习《新课标》内容，在明确素质教育地位的前提下，结合对当前数学教学工作现状的分析，找出开展教学工作创新的关键点.

（一）突出学生的主体地位

突出学生的主体地位是《新课标》对当前教学工作提出的基本要求，其对于教师的课堂教学创新也能够起到指导作用.素质教育要求课堂教学工作以学生为核心，满足学生学习需求，为学生创设探究式学习空间.在这一理念的指导下，教师在进行教学创新时，就要积极关注学生的状态，了解他们的需求，让学生可以在兴趣的引导下对数学知识产生学习欲望，通过与同学、教师的互动获得课堂学习体验的提升，以此做到通过教学创新改变数学课堂的基础生态，创设出更符合学生需求的课堂.

（二）展现数学知识魅力

在小学数学课堂教学中，教师对教学模式进行创新的目的是更好地将知识呈现出来，提升学生的学习效果.所以，从本质角度来看，数学知识也是教学创新的服务对象，教师在教学创新中不仅要展示知识的特点和魅力，还要让学生理解和掌握.相较于传统教学模式而言，教师对数学课堂进行创新，可以让学生更全面地了解数学知识的由来，让他们学会用数学知识去解决问题，这让数学课堂变得更具有实效性.在此基础上，教学创新还会提升数学知识的趣味性，让学生获得兴趣需求的满足，这可以调动学生的学习态度，让他们在课堂学习中更为积极主动.

（三）提升课堂互动效果

课堂互动作为课堂上学生与教师进行的交互行为，其效果如何会直接影响课堂教学效果.然而，传统课堂上师生之间的互动更多停留在“一讲一听”“一提一问”的状态下，这种互动方式虽然也能够完成教学任务，但学生的互动体验并不好，对于知识的理解也非常有限.在教学方法创新工作中，对师生互动模式予以创新是重要内容，课堂上学生有更多的机会进行知识的探究，同时他们也可以与教师平等地进行交流、互动，由此可见，教师对小学数学课堂教学工作的创新，能够改变师生的课堂状态，提升师生在课堂上的活动效果，这对于实现小学数学素质教育目标带来了重要支持.

（四）实现课堂内外结合

在以往的小学数学教学工作中，课堂脱离实际、脱离生活是最典型的问题，这也让一些学生成了只会学习，不会运用的“书呆子”.对于数学这门以生活为基础的学科而言，让学生学会用数学思维思考问题，用数学知识解决问题才是终极教育目标.当教师能够对数学课堂教学工作予以创新时，那么其就可以通过在教学时多应用生活案例，在训练时多创设生活体验类活动等方式解决上述问题.所以，无论是从教育学生的角度来看，还是从推动数学教育事业进步的角度来看，教师都应积极进行课堂教学创新，并做好数学课堂内外的结合，因为只有让学生认识最本真的数学，他们才会建立起最完善的知识体系，这对于学生未来的发展至关重要.

二、新课标背景下小学数学教学创新策略

从当前的小学数学课堂教学状态来看，可供教师进行创新的方法有很多，具体需要教师根据学情予以设计和应用，以求达到最佳的教学效果，实现《新课标》提出的目标.

（一）以生活为背景的教学创新

以生活为背景的教学创新是指在数学教学中充分展现数学与生活的关系，在教学资源上多运用生活案例，在教学方法上多设计生活类的活动，在训练和作业中多创设生活体验机会，营造出生活化的教学环境，让学生进入生活中去认识数学、学习数学，以此做到通过生活内容的应用寻求教学效果的突破.

从当前的小学数学教学角度来看，以生活为背景的教学创新具有以下几方面教学优势：首先，以生活为背景的创新能够为课堂提供更多的教学素材，这些素材不仅解决了教材内容不足的问题，还可以让学生从更为多元化的角度去认知数学，这会降低学生的学习难度，帮助他们更好地完成学习任务.其次，以生活为背景的教学方式能够推动教学方法的创新，这不仅可以营造出优质的课堂学习环境，还可以让学生摆脱传统教学模式的束缚，增强他们的学习体验，提升他们的学习效果.最后，以生活为背景的教学创新能够推动作业形式的改革，让学生进入生活中去探究数学知识，这种方式改变了“题海式”作业形式，也释放了学生的课业压力.

在实际教学过程中，生活元素是可以完美融入任何一个教学环节的，教师可以根据教学目标，对生活内容的应用环节和具体方式予以设计，以求获得良好的课堂教学效果.例如，在“三角形”知识点的教学中，教师要想在导入环节运用生活内容激发学生的学习兴趣，就要尽量选择学生感兴趣的内容，并将其与数学知识进行合理融入.在导入环节，教师将提前准备好的材料展示给学生，其中包括流动红旗、晾衣架、道路指示牌等.在呈现这些材料时，教师会让学生轮流说出材料的名字、用途，并让学生观察这些材料有哪些共同点.

问题提出后，教师会给学生预留一定的思考时间.如果学生没有找出共同点，教师就会带领学生以探究材料共同点为目标去学习本课知识，倘若有学生找出了共同点，教师就会顺着学生的观点引出“三角形”知识.在这种导入模式下，教师实现了生活素材、课堂知识的有效融合，同时借助问题引发学生的思考，这对于接下来的教学工作起到了很好的铺垫作用.又或者在进行“多边形的面积”知识点教学中，教师为了强化学生对多边形面积的计算方法，会在课堂教学环节中直接组织学生对班级地面进行测量，并进行面积的计算，以此实现将数学融入生活，在生活中探究数学的目标，让学生成为懂数学、会数学的人.

（二）以信息技术为方法的教学创新

教师以信息技术为方法进行课堂教学模式的创新，能够给数学课堂带来翻天覆地的变化.首先，信息技术带来了先进的教学形式和丰富的教育资源，这些内容不仅可以给教师的授课带来帮助，还可以让数学知识以更符合学生认知能力水平和兴趣需求的方式呈现，实现对学生学习积极性的调动.其次，信息技术可以将数学知识以更为直观、具体的方式呈现，这可以让数学知识由难变易、化繁为简，从而达到降低知识难度、提升学生学习质量的效果.再次，信息技术可以解决数学教学的空间限制问题，真正做到有网络的地方就可以上课，这让数学教学工作拥有了更多的时间和空间支持.

在实际教学过程中，教师要根据不同的教学需求应用信息技术，才能够发挥出最佳作用.例如，在进行“位置”知识点的教学时，教师为了激发学生的学习兴趣，选择运用信息技术将提前准备好的班级座位图呈现出来.因为学生在图片中看到了自己的名字和座位，所以他们会产生一定的好奇心.在此基础上，教师会引导学生一起进行“我在哪？”的游戏.游戏中，系统会随机选定1名学生的座位作为中心，并提出“某某同学座位东面的第2个座位是谁的？”“某某同学座位北面的第3个座位是谁的？”等问题，看哪些学生能够快速、准确地回答出来.在信息技术的辅助下，学生会产生较强的互动积极性，教师则会根据他们的表现对他们的基础水平进行了解，这会为接下来教学工作的开展带来帮助.

又或者在进行“长方体与正方体”知识的学习时，由于学生的立体感还不强，针对“长方体每个面是什么图形”“长方体各个面的位置关系”等知识点，学生容易出现记忆不牢靠、混淆等问题.为了避免学生出现此种情况，教师可以运用信息技术对长方体进行拆分，让学生以最直观的方式看到长方体是由什么样的面组成的.与此同时，因为信息技术可以实现全方位、无死角的呈现，所以学生可以细致地看到长方体的每一个细节，这可以让他们了解长方形各个面的位置关系，原本复杂且易出错的知识点，因为信息技术的应用而得以直观呈现.

信息技术在数学课堂中的应用，除了在兴趣激发、难点梳理等方面能够起到积极作用外，其在学生的知识梳理和思维建构上也能起到很好的作用.例如在进行“分数乘法”的知识学习时，学生总是出现丢三落四、顾此失彼的情况.为了解决这一问题，教师可运用信息技术为“分数乘法”建构思维导图，并通过与学生互动的方式，让他们完成思维导图内容的填写，最终完成了“分数乘法知识点”的思维导图（如下图）.之后，教师还专门将该思维导图打印出来发给学生，让他们随时都可以复习.一个传统教学模式中的重难知识点，就这样因为信息技术的应用得到了解决，而且学生一点也不觉得困难和枯燥，由此可见信息技术给数学课堂带来的创新效果无可比拟.

（三）以游戏为形式的教学创新

以游戏为形式的教学方法创新是当前小学数学教学中最为有效的方法之一，因为游戏是小学生最喜欢的娱乐方式，教师选择借助游戏的形式进行知识教学，能够实现学生的兴趣、行为迁移，让他们在玩的过程中完成学习任务，小学数学教学工作由此获得了事半功倍的效果.

从小学数学教学角度来看，以游戏为形式的教学方法创新能够带来至少以下几个方面的积极作用.首先，在学生方面，游戏可以调动学生的学习兴趣，而且学生在游戏中进行学习还能够获得思维能力的锻炼.其次，在知识方面，游戏教学模式可以降低知识的难度，将知识以更符合学生兴趣需求的方式呈现，这可以提升数学知识的魅力，让学生喜欢数学.再次，在课堂方面，游戏化的教学模式可以营造出优质的课堂氛围，提升学生与同学、教师进行互动的积极性，这对于高效课堂的构建也能够起到很好的辅助作用.最后，游戏化的教学模式可以提升课堂教学质量，落实以生为本、寓教于乐的教育理念，这对于推动小学数学教学发展，实现新课程改革目标起到了关键作用.

基于对小学数学教材中的知识内容的分析，教师发现很多知识都适合运用游戏教学法进行创新教学.但不同的知识内容其具体应用方式有所不同，教师要根据对知识内容、学生状态的分析进行设计，才能够保证游戏教学法的有效应用，以此达到激发学生学习积极性、提升课堂教学效果的目标.例如，教师在“可能性”知识点教学时，为了调动学生的兴趣，可以在课堂上为学生设计“翻纸牌”游戏.游戏中，教师会为学生准备4种花色的扑克牌各一张，之后将扑克牌打乱顺序扣在桌子上，学生选定一张，并猜测这张牌是什么花色.学生猜中加1分，没猜中则不加分，率先得到3分的学生将获得奖励.又或者，在进行“轴对称图形”知识点的教学时，为了让学生更好地理解轴对称图形的特征，教师为学生设计了“剪窗花”的游戏.游戏中，每名学生有3张彩纸，他们需要自主剪出自己认为最漂亮的窗花.之后，教师会以匿名的方式将学生的窗花作品进行展示，并让大家进行投票，获得票数最多的作品会被装饰起来，放到班级的展示墙上.再或者，教师在“比例”知识的教学中，为了帮助学生巩固比例知识的记忆效果，就在课堂训练阶段为学生设计了“测量大树有多高”的游戏.游戏中，教师会将学生带到操场上，与学生一起通过测量大树影子的长度，再通过比例知识的计算，最终完成测量大树高度的任务.

通过不断的教学实践，教师发现游戏教学法在小学数学课堂当中的应用对于学生学习态度的调动，知识记忆效果的提升都有所帮助.但小学生的心智不够成熟，所以他们容易出现过于投入游戏而忽视学习目标的情况.所以，教师在与学生进行游戏互动时，还要做好对他们的引导，保证学生始终都能够处在良好的学习状态中，让他们都可以在游戏学习模式中得到进步.

结 语

创新是推动教育发展的动力，教师只有不断创新教学模式，才能够满足学生不断变化的求知需求.小学阶段的数学学科以启蒙为目标，教师要通过教学创新，提升学生对数学知识的认知，强化他们对数学知识的理解，引导他们用数学知识去思考和解决问题，才能够树立起学生正确的数学观念，实现对他们数学素养的培养.考虑到小学生的心智特点，教师还要在课堂当中多设计师生互动活动，让学生可以在教师的陪伴、帮助下进行数学知识的探究，帮助他们做好基础知识积累，感受数学知识的魅力，由此实现引导、启发、培养的目标，为学生以后的数学知识学习打下良好基础.

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