立德树人背景下高职院校“三全育人”平台建设路径

【摘 "要】 在我国教育体制改革持续深化的背景下，全员、全过程和全方位的人才培养模式受到了更为广泛的关注。为实现以人为本的教育教学目标，高职院校在新时代背景下积极推行“三全育人”这一重要举措。文章旨在从“立德树人”的视角出发，针对当前高职院校在“三全育人”实践中存在的不足之处，探索构建有效的“三全育人”联动工作机制。文章提出了构建“三段优化”的体制机制组合策略，通过设立科学合理的评价指标体系，推动联动工作的规范化、制度化。同时，建立“反馈+整改”的闭环监管机制，确保教育教学工作的持续改进和优化。这些举措旨在对标高素质人才队伍建设的要求，发挥“智慧校园”在协同育人中的积极作用，最终实现“三全育人”的目标。

【关键词】 立德树人；高职院校；“三全育人”

在新时代，高职院校承担着实现立德树人的根本任务。教师必须切实做好高职院校思想政治工作，特别注重对高职学生思想教育。“三全育人”是党中央和国务院根据我国思想政治工作发展的特点，从新时期人才培养目标出发，结合高校思想政治工作特性，提出的一种创新的教育理念和实践方法。这一方法具有革命性意义，旨在全面推动我国教育工作，致力于培养高素质的社会主义建设者和接班人。因此，立足立德树人，实施“三全育人”策略，既是高职院校适应时代发展的必然需求，也是突破人才培养观念束缚，变革人才培养模式，培育合格人才的重要途径。

一、高职院校“三全育人”改革工作的重要意义

“三全育人”代表了高等职业教育体系对全面育人理念的深入探索和系统实践。这一理念贯穿教育全过程，从全方位、多层次三个维度拓展了育人的途径。以立德树人为核心的“三全育人”改革与实践，有助于教育从业者更加深刻地认识立德树人在教育中的核心地位，彰显“三全育人”的重大意义，进而推动高职院校更好地适应新产业发展需求，培养符合新时代要求的高素质人才。

（一）符合立德树人根本任务的要求

“三全育人”是党中央、国务院根据我国教育教学的实际情况，结合新时代背景下的中国特色社会主义教育基本问题，提出的最新理念阐述和实践探索。这一理念全面体现了对中国特色社会主义德育模式、体系及路径的深入思考，着重关注青少年全面发展的个性化需求。它不仅凸显了教育对象在宏观和微观两个层面的重要性，还明确了各级学校育人的根本宗旨和目标。这一思想以价值观为核心，注重引导个体心理素质的发展，并突出德育在教育中的重要地位。可见，“三全育人”不仅与立德树人在育人方面的核心理念高度契合，还进一步深入阐释了立德树人的内涵及其当代价值，有助于高等职业学校更加深刻地认识到立德树人工作的重大意义。

（二）为改进教育教学工作提供有力保证

当前，“三全育人”工作在实践中取得了显著成果并持续发展。为深入推进此项工作，教师需坚定目标，不断提升德育品质。从哲学角度看，立德树人可视为以“三全育人”为核心的理念。通过以立德树人为视角，探讨高职院校“三全育人”的实施策略及具体途径，不仅有助于规范“三全育人”工作机制与实际操作，还能为高职院校立德树人工作奠定坚实基础。此举将使高职院校的“三全育人”理念在实践中得到更深刻的理解与创新性的落实，进而推动高职院校思政素质的全面提升。同时，让高职学生深刻认识到“三全育人”对他们个人成长和发展的重要意义，意识到在“三全育人”理念的引导下，他们正从单一的个体转变为具有强烈社会责任感的新时代青年。

（三）有利于全面提升学生的综合素养

面对日益严峻的国际形势和不断变革的国际关系，网络环境中成长的新一代青年展现出更加开放的思想观念，但同时也更易受到各种意识形态的影响。部分年轻大学生的思维能力有待提高，他们可能难以深入洞察事物的本质，容易受到不良意识形态的侵蚀。高等职业教育作为我国新兴产业发展的关键支撑，仅仅依靠扎实的专业知识和实践技能已经无法满足国家实力提升以及新工业、新经济时代对高素质、高技能人才的需求。因此，基于“三全育人”的理念，关注和加强网络德育尤为重要。通过互联网传播德育内容，对高职院校学生进行有效的心理辅导和疏导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，从而培养成为新产业时代所需的高素质人才。

二、高职院校“三全育人”教学的改革和实施存在的问题

立德树人是高职院校的核心使命，而“三全育人”则是实现这一使命的关键途径。它将思想政治工作贯穿于高等职业学校人才培养的各个环节，相辅相成，互为推进。然而，当前以立德为视角的高职“三全育人”工作，存在教师培养的滞后、教育方式的优化不足以及制度与机制的联动薄弱等问题，这些问题在一定程度上制约了职业教育教学的创新与发展。

（一）教师队伍建设滞后

为确保“三全育人”教育理念得以切实贯彻并拓宽德育工作途径，关键在于培养一支高素质、专业化的师资团队。然而，当前部分高职院校在推进“三全育人”战略时，师资力量方面却存在明显不足。值得注意的是，部分高职院校思政工作人员的专业素养尚需提升。尽管这些院校积极响应党和政府的“三全育人”政策，但在实际操作中，德育教师往往需兼顾学科任务及其他教学管理职责，导致他们在提升教学素质方面力不从心。此外，部分其他专业师资及教育管理人员的政治思想素质亦有待提高。“三全育人”理念要求高职院校思政工作贯穿教育教学全过程，并强调全员参与。然而，当前部分职业学校在其他专业师资和教育管理团队方面，尚未形成“三全育人”的共识，政治思想素质相对薄弱，难以形成有效的协同合力。

（二）教育教学方法单一

为了实现优质的教学成果，不仅需要拥有优质的教学资源和平台，还需要运用一种能够吸引学生注意力、符合其学习习惯的教学策略。然而，当前部分高职院校在实际教学过程中尚未充分贯彻“三全育人”的教学理念。在职业教育领域，一些教师的教学手段相对单一且缺乏新意，难以有效激发学生的学习积极性和兴趣。此外，部分职业学校的德育课程仍然局限于纯理论的传授，这种模式单调枯燥，难以引起学生的共鸣和兴趣。在实习方面，教育实习对不同年级的学生应有不同的要求和层次。然而，目前部分职业学校的实习安排缺乏层次性，实习方式过于常规甚至形式化，导致高职院校的教育实习难以得到实际应用和有效检验。

（三）“三全育人”机制不完善

实施“三全育人”战略，亟待突破思政课程的局限，将思想政治工作融入整个教育教学过程中，从而凸显人才培养体系与制度之间的互动效应。然而，当前部分高职院校在推进“三全育人”工作的过程中，面临协作与协同效应不足的问题。在教育管理、评估、监控等支持制度方面，存在诸多短板，导致协同性不足。尽管“三全育人”理念已经引起了广泛关注，但相应的评估、监控机制尚未完善，对学生主体地位的考量仍然不够充分。此外，“三全育人”制度与学校、企业、社区三个层面的制度体系之间的联系尚显薄弱。尽管“三全育人”的教学观念拓宽了教师的教学思路，打破了以学院为中心的传统模式，但由于部分高职院校与企业、家长互动不足，与政府部门沟通不畅，导致教学资源未能得到充分利用，同时也未能及时掌握大学生的思想动态。

三、高职院校“三全育人”工作的实施途径

（一）明确“三全育人”教育目的，注重学生意识形态的引导

在高等职业教育领域，以立德树人为核心的“三全育人”教学改革及实施，必须确立清晰明确的教育目标和方向。

首先，高职院校应明确其“三全育人”的办学理念。学校领导班子需深刻理解“三全育人”的内涵，认识到其与学校、学生以及国家产业化进程之间的紧密联系，并基于学校特色，积极推广和实践“三全育人”理念，确保其与学校发展的有效对接。

其次，教师应始终遵循“以生为本”的教学理念。在“三全育人”中，学生的主体地位至关重要。因此，高职院校应将学生置于教育教学的核心位置，以学生的长期发展和全面发展为培养目标。既要关注学生在学业上的表现，也要关注其未来的职业发展和个人成长，将道德建设融入教育全过程，促进学生的全面发展。

最后，高职院校应对“三全育人”进行顶层设计。这要求学校充分认识到“三全育人”的重要性和紧迫性，对现行工作方案进行系统性、前瞻性的规划和调整。明确各环节的工作职责，确保“三全育人”工作在学校层面的全面、深入、持续推进。

（二）加强教师培训，提高“三全育人”的质量

在高等职业教育领域，教师是实施“三全育人”方针、培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的核心要素。

首先，应高度重视德育教育的辅助与培育。当前，我国职业学校思想政治教育师资面临工作压力繁重的挑战，高校应适当扩大招生规模，设定合理的准入条件，积极引进具备丰富学科知识和实践经验的思想政治教育师资及科研人员，以充实高职院校思想政治教育工作队伍。同时，高职院校需深入贯彻“三全育人”的工作理念，不断优化德育工作机制。

其次，要加强科研队伍建设。“三全育人”作为一种具有广泛适用性的教育理念，只有紧密结合学校实际，才能充分发挥其应有的效能。因此，高等职业教育学院应构建一支专业的教育科研团队，通过深入的理论研究，探寻与自身教育工作相结合的切入点，持续优化人才培养理念与实施策略。

最后，应着力提升教师的思想政治素养。“三全育人”要求教育者将育人视为己任，并打破教育与行政的“孤岛现象”，以提高教育工作的整体效益。为实现这一目标，高职院校应为教师搭建思想政治教育平台，定期开展“三全育人”的理论研讨与案例分析活动，以提升教师的教育教学水平。

（三）创新“三全育人”教学模式

“学习投入、学习体验、学习收益”是衡量优质课程的关键指标，因此，“三全育人”教学模式的改革至关重要。

首先，在教学场所方面进行了创新。在“三全育人”的实践中，高职教育在德育教学方法上进行了改革，例如引入情境教学、任务教学等新型教学方法，为学生提供更广阔的自主学习空间和思考机会。在其他学科教学中，教师也应加强思维引导和启发，采用更多启发式的教学方法。

其次，在网络教育方面进行创新。为了在网络环境下实现全程育人，职业学校在加强线下教育的同时，也应重视线上教育的改革。利用学生熟悉的媒体平台传播思政育人信息，并向高职院校推送更多相关课程及思政育人课程，以拓宽学生视野，提供更为丰富的学习资源。

最后，要强化实验教学改革。思政育人的核心在于实践，因此高职院校应持续改革现有的实习课程。针对不同年级和学员的需求，采用差异化的训练方法。例如，对即将步入职场的高职院校学生而言，应将“三全育人”的实践活动融入毕业实习和工作实践中，以提升他们工作的针对性和积极性。

（四）健全人才培养机制，构建“三全育人”衔接机制

首先，要关注学校内部的教学体制改革。“三全育人”思想在职业教育中的应用，不仅需要从教育的内容、方法等方面进行深入探讨，还需对教育制度进行相应的改革，比如对教育过程中的监管、反馈机制等进行优化。例如，在学校的教学评估制度方面，应继续改进现行的评估体系，增强评估的客观性，扩大评估的覆盖面，以提升其有效性。

其次，要促进教育系统与线上教育平台之间的紧密联系。在新时代背景下，线上教育受到越来越多的关注，“三全育人”应抓住网络教育的改革机遇，鼓励更多教师参与教育改革，加强对网络教育的监管，利用大数据和信息技术对教育内容和质量进行精准把控。

最后，实施家庭与学校的全面合作教育。“三全育人”理念的推广进一步充实了教育资源，需要更好地利用家庭、社区等多方面的资源，加强各方的协作与配合。为实现这一目标，学校应积极从家长、社会等多个层面寻求支持，利用传统途径与现代传媒手段，拓宽沟通渠道，形成更为完善的教育网络。

参考文献：

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