高职会计教学与创新教育探究

【摘 "要】 高职院校作为向社会输送专业人才的重要基地，必须紧跟时代发展的步伐，不断完善人才培养体系。以高职院校的会计教学为例，教师要着重培养学生的职业岗位能力，更要注重专业学科技术的深入教学，力求实现教学创新，从而培养出符合未来社会发展需求的创新型人才。为实现这一目标，高职院校需深入分析当前会计教学的现状，并在此基础上融入全新的教育理念和教学策略，大力推进创新教育，以促进学生的全面综合发展，最终取得优异的教学成果。

【关键词】 高职院校；会计教学；创新教育

当前经济多元化发展，促使企业之间竞争更加激烈，而创新性是当前市场对人才的基本要求。在这一背景下，高职院校应当全面创新对会计人才培养的观念与模式，顺应社会发展的趋势，优化传统教学中存在的不足，不断丰富教学的内容以及体系，实现全面创新教育，启发学生的创新能力，塑造社会需求的高素质综合性人才，为高职院校长期稳定的发展奠定坚实的基础。

一、高职会计专业开展创新教育的必要性

（一）提升高职会计专业毕业生的竞争力

在当前社会持续发展的背景下，企业间的竞争日益激烈，对会计岗位的重视程度也随之提升。不论是职业院校还是本科院校，都设置了会计专业，学生未来的就业竞争也相当激烈。对高职院校会计专业的学生而言，虽然相较于中职学生拥有一定的优势，但在教学质量和教学特色方面，高职院校之间并未展现出明显的区别。为了改善这一状况，高职院校会计专业应当依据学校的实际情况进行全面的分析，完善教学中的不足，推行创新教育，形成自身独特的教学特色。这样，才能确保培养出的学生符合社会对会计人才的基本要求，达成最终的教育目标，进而推动高职院校的持续稳定发展，提升其竞争力。

（二）优化会计市场人才供需平衡

根据当前市场发展情况的分析，我国会计行业的人才需求与供给之间尚未达到平衡状态。随着企业会计工作模式的不断创新，会计从业人员的专业素质尚需进一步提升，以满足企业对人才的基本要求。因此，高职院校应当意识到传统的会计教学已难以满足当前企业的需求标准。为了提升会计人才培养与教育的质量，高职院校应通过教学理念及手段的创新，强化学生的专业技能与素养，以实现学生的综合全面发展，培养出企业所需的高素质人才，从而缓解当前市场对高素质会计人才的紧迫需求。在这一背景下，高职院校必须深刻认识到创新教育的重要性。

二、当前高职院校会计教学情况分析

（一）会计课程设计有待创新

随着教育事业的不断发展，高职会计专业的教育逐渐摒弃了机械式的理论灌输，实现了全面的改革与创新。高职院校紧密围绕市场需求，全面优化课程设置，构建出具有自身特色的教学体系。在此过程中，教师们深刻认识到会计实践教学的重要性，成功从传统教学模式中转型，实现了教学与实践的紧密结合，有效解决了理论学习与能力培养相脱节的问题，实现了对学生的全方位培养。

当前，高职院校会计专业的教学课程体系中，实践课程占据核心地位，内容涵盖商品流通企业会计、金融企业会计、纳税实务与税收筹划以及审计等相关知识。同时，针对不同学生的就业需求，教师可以引导学生进行不同企业类型的账务处理实践模拟，使会计实践教学不仅限于记账层面，还拓展到税务筹划、成本管理会计以及审计监督等多个领域。在此基础上，学生还可以学习财务分析、战略分析等相关的综合类实践课程，从而显著提升经济管理与分析能力，为将来在工作中遇到问题时具备一定的解决能力打下坚实基础。

因此，高职院校在设置会计实践课程体系时，不仅要注重专业素质的培养，还需加强对学生职业道德、人文心理素质等多方面的教育，帮助学生明确自身的职业角色，树立正确的人生观和价值观，为社会培养出高素质、应用型的会计人才。

（二）教学手段需要丰富

高职会计专业教师在实际教学过程中常面临一个挑战：大部分学生缺乏学习兴趣和积极性。在当前信息化和网络化的时代背景下，学生获取信息的方式多元化，思维也变得相对活跃。然而，教师在课堂上的教学内容和教学方法往往显得单一且枯燥，难以满足当代大学生的学习需求，导致课堂教学氛围沉闷。长期处于这样的教学模式下，学生可能会对学习产生抵触心理。

会计专业本身具有极强的专业性和实践性，要求教师在实际教学中进行科学合理的设计。案例教学法作为当前广泛应用的教学手段之一，能够有效地建立理论与实践之间的联系，在会计案例实验教学中，教师通常会选择生活和工作中的经典案例。然而，每一门会计课程都包含大量的知识点。如果每个知识点都通过案例进行教学，将会需要大量的案例资源。因此，教师还需要进一步探索和研究新的教学方法，以符合现代大学生的认知规律，从而更有效地激发学生的学习兴趣和积极性。

（三）校企合作需要深入

高职院校在实际教育过程中，需要确保学生在真实或模拟的工作场景中获取扎实的理论知识与实践技能。因此，学校应深刻认识到与企业合作的重要性，为学生提供实践工作的机会和平台。当前，学校、企业、学生以及教师都在不断根据场景变化调整自身的角色定位。

当企业成为教学的主要场地时，师生便置身于真实的工作场景中，与企业员工一同学习实践技能。同时，学校作为学生学习和成长的主阵地，也是企业员工不断提升自我的场所。这样的合作模式能够促进企业员工、学生以及教师之间的相互学习、共同进步。

为了深化校企合作，帮助学生积累更丰富的实践经验，校企双方应着重加强校内实践基地的建设，为学生构建创新创业的环境。在此基础上，教师可以采用“以赛促学、以赛促教”的教学模式，逐步构建从班级到学校，再到国家和世界的多层次、递进式竞赛体系，实现人人参与、层层递进的目标。这不仅能激发学生的学习动力，还能激励学生不断提升自我，确保取得优异的教学成果。

（四）师资队伍建设有待提升

影响高职院校会计教学质量的主要原因之一是教师队伍建设存在不足。虽然当前教师普遍持有与职业技能等级证，但从内在能力与素质的角度来看，教师的专业素养、管理能力以及创新能力仍需进一步提高。多数会计专业教师倾向于将创新创业教育课程视为选修课、课外活动或讲座等，而未能将其与高校日常学生管理有机结合，也未能实现与教育教学体系的专业融合。

此外，教师们往往将创新创业教育视为技能与技巧的培养，忽略了创新创业教育的深层次基础，从而形成了教育误区。这种误区导致教师无法结合会计实际案例进行生动的讲授。因此，目前的创新创业教育显得不够具体，缺乏实际操作性，并未真正落到实处，而只能依赖于教师的知识和能力来进行想象。这种状况不利于学生创新创业能力的提升。

三、高职院校会计专业创新教学措施分析

（一）构建以创新理念为导向的专业培养体系

创新教育与传统精英教育有着显著的区别。在当前的教学过程中，高职院校需要紧密结合创新创业理念，着重培养学生的创新意识与创新素养，确保创新创业教育内容与会计专业深度融合，从而构建完善的会计专业培养体系。为实现这一目标，高职院校教师应当深入分析会计专业的教学属性，将其与职业素养紧密结合，突破传统实践教学模式的束缚，确保学生在潜移默化中激发创新思维并得到良好引导。同时，要注重学生基础岗位技能的训练和综合职业能力的培养，让学生体验多元化的实践教学课程。例如，在专业课学习之余，可以引入创新创业相关课程，以此为基础，显著提升学生的就业能力，并培养其创新创业能力。

此外，应选拔优秀的教师作为实践指导教师，引导学生参与多样化的活动，强化其创业精神与能力，实现社会实践与未来就业的有机结合，为学生未来的就业与发展奠定坚实基础。在这一背景下，学生的专业职业岗位技能将得到充分锻炼，同时，通过解决工作岗位中的实际问题，学生的自主管理决策能力也将得到进一步提升。

（二）结合现代化发展背景，创新教学方法

在当前互联网与科技不断发展的背景下，教师需要灵活运用现代化教学手段，使教学更加智能化与多样化。这些手段包括AI、大数据、物联网等先进技术，它们作为有效的教学助力，能够将会计理论教学中的枯燥乏味知识以更生动的方式呈现出来，进而激发学生的学习动力，提升学生的综合发展能力。

例如，在教授成本会计理论内容与核算程序时，教师可以利用AI技术模拟整个过程，帮助学生掌握新的核算方法。然而，在利用虚拟仿真技术进行教学时，教师需要注意，虚拟仿真的操作模拟不能完全取代真实的实践。虚拟仿真技术实验提供的是一种间接的经验手段。在整个操作过程中，学生们面对的是计算机屏幕，通过鼠标和键盘完成操作，这无法带给学生真实的操作感受。因此，教师在实际教学过程中，应将虚拟仿真实验与真实的实验相结合，以取得更好的教学效果。

此外，在以往的会计教学中，教师常常采用翻转课堂、案例教学法和项目教学法等多种方式。为了将会计专业知识更加系统且全面地传授给学生，教师应构建一个包含会计、审计与财务管理课程内容的案例库。通过科学有效地分析和处理这些案例，学生能够实现对所学内容的灵活运用，从而在学习中获得成就感。在解决问题的过程中，学生的思维能力与创新能力也将得到良好的锻炼，形成良好的综合运用能力。

（三）提升专业教师水平，组建“双师型”教师队伍

教师作为学校与企业之间的桥梁与纽带，承担着在学校与企业之间交流信息的重要任务。高职院校应对认定的“双师型”教师设置有效期限，并在超过规定期限后重新进行认定，以避免部分教师在获得相关资格后工作态度变得懈怠。此外，高职院校应加强对会计专业教师的现代化教学水平与理念的培养，鼓励和引导教师利用课余时间通过网络媒体进行自主学习，针对自身存在的不足，努力提升，以实现教师的现代化、综合、全面发展。在巩固已有知识的基础上，循序渐进地学习新知识，构建起理论与实践之间的联系。

高职院校还可以定期开展新会计知识讲座，以完善师生的专业知识结构。随着社会的不断发展，我国的会计相关制度以及法律法规也在不断更新，因此高职院校的教育内容与知识也应与时俱进。教师应及时了解我国会计制度的变动，积极参与新会计制度培训，掌握前沿知识，并组织开展教研活动。在这一基础上，教师还需要学习先进的创新创业思想，加强对大学生创业的支持，掌握大学生必备的创新创业知识。这样的措施可以促使学生的实践能力、创新创业意识以及综合素质得到显著提升，同时也为学生将来的就业提供更多选择，帮助学生实现自我价值。

（四）深化校企合作，实现创新创业教育

在高职会计专业创新教学的基础上，教师需要充分认识到为学生提供良好锻炼机会的重要性，并从以下三个方面着手：首先，进行广泛而深入的社会调查，以准确把握当前激烈市场竞争中的实际需求。其次，根据市场需求，有针对性地设计和开展实训项目。最后，对完成的实训项目进行全面而深入的反思与总结，从中提炼出失败与成功的经验，形成有价值的结论。

在整个过程中，应充分利用创业孵化基地这一平台。在此平台上，企业与高校应提供全方位的支持，将创业孵化基地打造成为集专业教学、创业实践活动于一体的多功能场所，为学生的创新创业提供有力支撑。

（五）完善课程考核方式，全面制订评价的标准

高职课程考核应当摒弃传统单一、只注重结果的考核模式。因此，在设计考试内容时，考核内容应主要聚焦于学生的知识掌握、会计能力和综合能力，全面分析和整合课程内容。

首先，在财务报告分析、风险管理或战略管理等方面，可以设置主观题，题目设计时应结合当前行业发展的先进案例，以检验学生的分析与判断能力。其次，还需要实施信息化考核方式。在现代化教学背景下，高职院校的考核方式也需要全面创新，利用信息技术进行过程管理，以节省教学资源。同时，还需加强过程性考核和综合素质的考核。最后，需要全面制订评价标准。长期以来，高职院校的考核相对宽松，这给学生造成了一种错误的认识，即考核并不重要。因此，在这一背景下，高职院校需要制订科学、严谨的评价方式，以提高学生的重视程度。在考核评价过程中，还需注重岗位技能与职业规划的融合评价，确保学生成为符合新时代发展需求的高素质人才。

参考文献：

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