刍议MOOC模式应用于高校会计教学

摘要：文章针对MOOC教学模式在高校会计教学中的应用优势进行了分析，并探析了MOOC模式在高校会计教学中的应用途径，旨在为高校会计教师以及相关教育研究人员 提供一定的参考。

关键词：MOOC模式；高校；会计教学；应用

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）019-000-01

一、前言

MOOC是Massive Open Online Course的简称，即大规模在线开放课程，简称为“慕课”，该种教学模式的核心特点为大规模、在线以及开放，MOOC模式在高校会计教学中的应用，能够充分的发挥互联网平台的教育资源优势，实现会计教育的国际接轨以及实现传统教学相师生互动的微课程教学方向转变，显著的提高高校会计人才的专业素质水平，同时对于推动高校会计教育改革具有非常重要的作用，应该引起高校教育工作人员的重视和关注。因此，文章针对MOOC模式应用于高校会计教学的研究具有非常重要的现实意义。

二、MOOC模式在高校会计教学中的应用优势

1.互联网平台的教育资源优势。随着科技的快速发展，高校会计教学逐渐从传统“一张讲台、一个黑板”的模式，向基于互联网平台的MOOC模式发展。在MOOC模式下，将互联网平台作为教育资源交流和通向的平台，保证最优质的教育资源及时、准确的传递以及实现大规模人群的共享，保证普通会计学子能够享受最优质的精英会计教育。

2.实现会计教育的国际接轨。现阶段，国际并购、跨国公司的商业案例不断增多，但是，不同国家的会计准则存在一定的差异，给资源的配置和资本的流动增加了巨大阻碍，对会计人员提出了更高、更新的要求，即要求会计人员学习不同国家的财务制度和会计准则。传统会计教育资源内容陈旧，难以和国际接轨。MOOC模式的应用，能够为高校会计学生提供最全面、最正宗的国外会计制度，进而实现高校会计教育和国际接轨。

3.实现传统教育向师生互动的微课堂教学模式转变。MOOC模式是整合了教学和学习的新型教学模式，教师充分的利用互联网，将课程分解成一个具有多个教学模块（目标、内容、方法、作业以及反馈等）的教学系统，充分的利用数据挖掘技术挖掘学生听课数量以及质量等数据，并在数据库平台对学生的学习状况进行数据分析，这样能够更加系统、全面的了解学生的选课状况、学习过程、退课状况以及课程完成状况等信息，基于上述数据信息，为学生制定更加具有个性化的会计教学模式，同时还可以采用公司角色扮演、实例分析以及案例教学等多种方式进行会计的模拟化教学。

三、MOOC模式在高校会计教学中的应用途径分析

1.鼓励教师进行MOOC教学的创新。MOOC教学模式在高校会计教学中的应用，要求学生在课前人认真、仔细的观看教学视频，并在课堂上提出自己遇到的问题，由学生和教师进行讨论和分析，并提出对视频的要求和改进意见。教师通过不断的创新MOOC教学模式，能够为学生精心准备风格独特的教学视频，必然会充分的激发学生的学习兴趣和热情，相反，如果教学模式一成不变，课堂氛围枯燥乏味，势必难以激发学生参与会计 学习的积极性，例如，教师可以为学生呈现在企业职业环境中的实景讲解和具体操作，学生像看电影一样学习知识，这对学生的吸引力非常大，学生集中注意听讲，并且通过听讲还能够比较准确、全面的了解会计岗位的工作职责以及必须具备的专业素质等，显著的提高教学效果；再如，采用合作教学模式，采用两两对话的形式进行知识点的讲解，能够防止出现一个人不自在的问题，影响教学效率，同时在和教师、同学交流的过程中还能够碰撞出智慧的火花，这种教学方式深受学生的欢迎。因此，应该鼓励教师在进行MOOC教学时，必须以学生为核心，始终坚持创新，创造出众多能够激发学生学习兴趣的教学模式，这样才能够保证MOOC教学模式更加长久的发展下去。

2.高校与社会联合创办MOOC。一些高校由于资金“门槛”限制，在会计MOOC教学改革中被“挤出”。为了避免出现上述状况影响MOOC教学模式在高校会计教学中的应用，应该在政府、企业等社会力量的帮助下联合办MOOC。值得注意的是，因为会计本身就和政府、赢利性企业等之间存在密切的 关联，政府和企业离不开会计人员，同时也为会计人员提供了就业渠道。因此，如果有政府、企业等社会力量提供一部分资金支持，同时还可以为学生提供实习岗位，即为MOOC项目提供实景案例，以便于学生更加真实、准确的了解企业会计体系，同时还可以采用“订单式”培养方式，培养能够政府和企业实际需求的实用性会计人才，进而实现政府、企业、学校以及学生的共赢。

3.创建中国式MOOC模式。现阶段，我国高校会计专业应用的MOOC课程通常是由美国哈弗大学、麻省理工学院成立的EDX免费开放课程，但是，我国会计专业学生人数众多，仅上述开放课程难以满足亿万大陆学生的实际需求，并且由于学习、文化等方面的差异，中国会计学生难以全面的理解国外MOOC会计课程资源。因此，这就要求针对我国高校会计学生的特点创建中国式MOOC模式，根据中国会计学生的学习习惯和知识状况，设计中国式MOOC会计教育平台，实施MOOC项目时，还应该兼顾学生的兴趣、会计理论讲授以及会计实践操作等，认识到线上讲课与线下辅导同等重要，通过线上和线下联合，能够有效的提高学生的专业能力，培养学生的自学能力。

四、结束语

综上所述，MOOC模式在我国高校会计教学中的应用，能够充分的发挥自身的优势，充分的激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自学能力和专业能力，同时还能够提高学生的实践应用能力。值得注意的是，基于互联网平台的MOOC教学模式和资源，通常是从国外照搬的，难以形成符合我国会计学生的知识结构、兴趣的MOOC模式，这样能能够创新性的用好该模式，为国家和社会培养一批综合型、应用型会计人才。

参考文献：

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[2]王晓刚.MOOC 教学方法在传统会计教学中运用[J].管理观察，2014，（29）：148-149.

[3]毛华扬，杨洁.MOOC 模式下会计教育浅探[J].财会通讯，2014，（10）：120-121.

作者简介：杜艺佳（1981-），女，汉族，贵州贵阳人，武汉理工大学交通规划与管理专业工学硕士，贵州财经学院金融学学士，贵州交通职业技术学院副教授，研究方向：财经类问题。