“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育研究

摘"要：“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育可从三重维度进行探析。从理论维度上看，二者在教育内容、本质属性、教学目标上存在契合点。从价值维度上看，表现为满足新时代高校开展意识形态工作新要求，引导青年自觉抵御历史虚无主义的侵害，强化高校青年践行“知史爱党、知史爱国”。从实践维度上看，“融入”教育的现实路径表现为加强教学研究、扩展融入机制、深挖“五史”资源，以历史文化的连续性深刻理解昨日中国、今日中国、未来中国，涵养青年推动中华民族伟大复兴的时代使命。

关键词：“五史”教育；铸牢中华民族共同体意识；思想政治教育

中图分类号：D633文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）11-0067-03

引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上首次提出“加强党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史教育”^［1］。随后，学术界对党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史开展了一系列研究并将其统称为“四史”。党的二十大，习近平总书记首次提出：“新时代十年的伟大变革，在党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史上具有里程碑意义”^［2］。习近平总书记在四史的基础上，加上了中华民族发展史，并在此后的会议中多次强调探讨中华民族发展史的重要性。目前，学术界尚未对“五史”进行权威论述，但基于习近平总书记2022年以来的相关论述，本文将党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史归纳为“五史”，“五史”作为“四史”的补充，以生机勃勃的史实揭示了人类社会发展的一般规律、中国特色社会主义规律和中国共产党执政规律。

一、“五史”教育与高校铸牢中华民族共同体意识教育的理论契合

“五史”教育作为一个相互联系的整体，是夯实青年对中华民族共同体认同的重要载体，有助于高校进一步深化铸牢中华民族共同体意识教育的开展，二者在教育内容、本质属性、教育目标具有高度契合性。

（一）教育内容契合

习近平总书记在全国民族团结进步表彰大会上提出，“一部中国史，就是一部各民族交融汇聚成多元一体中华民族的历史，就是各民族共同缔造、发展、巩固统一的伟大祖国的历史^［3］。”挖掘历史资料，对青年从中华民族的几千年历史过程中铸牢中华民族共同体意识至关重要。而“五史”作为中华民族共同体形成和发展的历史根基，展现了中华民族共同体何以形成、何以壮大、何以巩固的基本路径，为帮助高校青年理解中华民族“从何而来、向何而生”提供了丰富的历史材料和理论指导。在中华民族危亡之际，中国共产党团结各民族在千回百转中寻出路，在千难万险中取得一次又一次的伟大历史飞跃。党团结带领各族人民艰苦奋斗历史进程中，实现了中华民族的高度统一和各民族的空前团结，这种万众一心、共御外辱的历史材料有利于高校青年从中华民族厚重的历史经验中增进对中华民族共同体的认同，有利于高校青年从遭受严重挫折到逐渐走向复兴的发展历程中坚定中华民族共同体的理想信念，进一步夯实高校青年的文化认同、民族认同，进而树立正确的祖国观、民族观、文化观、历史观。

（二）本质属性契合

高校铸牢中华民族共同体意识是一项系统工程，“五史”教育作为高校铸牢中华民族共同体意识教育的重要载体，有助于让高校青年在多元一体的中华民族发展进程中进一步理解中国共产党如何在马克思主义理论的指导下结合中国民族问题的具体实际，提出了中国特色解决民族问题的正确道路，从而更好地培育青年的国家意识、公民意识、法治意识，强化他们对“伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的高度认同”^［4］。青年对中华民族的认同感最关键是要拥有维护国家统一和民族团结的真挚感情，高校“五史”教育作为各民族交融汇聚成中华民族的历史教育，可以引导青年学子深刻认识民族一家亲的深厚感情与家国情怀，增强各族人民凝聚力。此外，高校“五史”教育向青年学子展示了红色政权夺取来之不易，明确了“没有中国共产党就没有中华民族伟大复兴”，使青年感知党领导人民在血与火中打下江山的艰难曲折，帮助青年深刻认识红色政权从哪来的问题，强化其对中国共产党的高度认同，坚定青年政治信仰，激发青年学子守护红色政权的自觉性。

（三）教育目标契合

铸牢中华民族共同体意识教育对于国家和中华民族的未来发展有着重要作用，在教育、铸魂、弘扬民族精神方面都具有指引作用。为社会主义事业培养合格建设者和接班人，培育青年在中华民族现代化文明建设的使命感，使青年自觉践行中国特色社会主义理念，为建设社会主义现代化强国奋斗，这也是“五史”教育的目的与意义。系统地开展“五史”教育，可以使青年从整体上把握实现中华民族伟大复兴的实践主题，以此来激发青年强烈的时代责任感，大力增强其投身建设社会主义的决心与信心。高校“五史”教育高度重视历史经验在培育时代新人过程中的基础性作用，学习“五史”可以促进青年明晰中国共产党为什么“能”，增进青年明了马克思主义为什么“行”，推进青年明确社会主义为什么“好”，坚定青年理想信念，增强使命担当，激发青年“狭路相逢勇者胜”的斗志，为青年注入精神动力，增强青年民族志气、赓续民族血脉，坚定其为国奋斗的意志，最终激励青年不断为社会主义、为共产主义事业接续奋斗。

二、“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的内在意蕴

“五史”教育虽然在内容和内涵上各有差异和特色，然而在整体层面上是我党资政育人、以史为鉴的抓手，挖掘“五史”资源，宣传“五史”价值，能够培育高校青年正确的国家观、民族观。

（一）满足新时代高校开展意识形态工作新要求

十八大以来，在党中央的坚强领导下，高校意识形态工作取得了瞩目的历史性成就，以习近平同志为核心的党中央从政治和战略的高度，提出了一系列新论断、新理念、新方略，对高校意识形态工作进行了全新定位。因此，在高校意识形态领域的斗争上，“我们没有任何妥协、退让的余地”^［5］。站在新的历史起点，加强“五史”教育并融入高校铸牢中华民族共同体意识教育，是培养新时代中国特色社会主义接班人的现实需要，是强化高校意识形态教育的迫切需要。作为中国特色社会主义事业的接班人，高校青年肩负着国家的前途、民族的希望，青年对马克思主义的认同与践行直接关系到青年一代的信仰，关系着社会主义事业的兴衰成败。

（二）引导高校青年抵御历史虚无主义的侵害

“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育，能够引导青年自觉抵御历史虚无主义的侵害。现如今，历史虚无主义作为一种不良社会思潮，不仅没有在主观思想舆论的广泛批判下偃旗息鼓，反而以多种方式传播及渗透错误的历史观。其根本目的就是削弱主流意识形态，搞化人心，瓦解国民信仰，以颠覆我国历史的方式“煽动推翻中国共产党领导和我国社会主义制度”。青年学子正处于构建“三观”的关键时期，涉世未深，缺乏足够的政治辨别能力，极易被不良主义所吸引，历史虚无主义如果在高校肆意传播，会瓦解青年对中国特色社会主义的信心，瓦解青年对中国共产党的信任，造成其历史观和历史认知的混乱，严重威胁国家意识形态安全。基于此，“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育显得尤为重要。一方面，可以扩宽和丰富铸牢中华民族共同体意识教育内容，有效避免历史素材不全面、教学内容不完整等缺陷。充分运用好“五史”素材，能够用详实史料与历史人物充实教学内容，增强教学可信度，提升铸牢中华民族共同体意识教育的学理性与思想性。另一方面，能够从马克思主义唯物史观出发，以实事求是的态度还原历史、正本清源，使青年以科学的历史思维和发展的眼光看待本质问题，进而廓清青年学子思想上的迷雾，树立唯物主义历史观，不受历史虚无主义的影响与侵害，做政治上的清醒人。

（三）激励高校青年践行“知史爱党、知史爱国”

“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育，能够助力高校青年“知史爱党、知史爱国”。一方面，融入“五史”教育，能够积极引导青年将初心使命转化为知史爱党。“五史”教育通过详实史料能够让广大青年回顾到过去艰难岁月，使其真切感受到无论条件如何艰难、无论时代几番更迭，中国共产党始终秉持为国家、为民族、为人民的初心使命，通过向青年灌输正确的初心使命以涵养其知史爱党，在坚定实现共产主义意志中激励其永葆初心，进而提升其服务于社会主义的能力。另一方面，融入“五史”教育，能够积极引导青年将理想信念转化为知史爱国。有这样一群不到35岁的青年人，他们托举神舟、遥控“嫦娥”、牵引“玉兔”、驾驶“祝融”，以九天揽月的雄心壮志和精测妙控的过硬本领发射心中的理想，在耀眼的星河之中把个人爱国情怀转化为报国行。因此，“五史”教育有助于青年在了解更多新时代伟大变革的基础上，担当起中华民族伟大复兴“接班人”的历史重任，将自己的人生发展规划融入实现全面建成社会主义现代化强国当中。

三、“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的实践路径

“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育是系统的实践过程，需要双管齐下、共同施策。既要加强教学研究，又要拓展融入机制，还要面向理论知识、教育基地、革命人物，深挖本地“五史”资源，使“五史”教育在学思晤见中走深走实。

（一）加强教学研究，将“五史”教育融入教育全过程

第一，“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的基础是“进教材”。将“五史”教育融入课程教材的具体推进中，要结合高校教学目标与特点，突出教材的重难点问题，推进差异化与多样化融合路径。第二，“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的关键是“进课堂”。“五史”教育进课堂，要运用广泛的生动鲜活的媒体话语，青年喜闻乐见的新范畴和新表述，力求内容更加具体化与生动化；运用以认同为导向的民族话语，不断形成新的史料解释；注重学术话语，运用学术话语可以为高校铸牢中华民族共同体意识教育全过程提供学理支撑与理论说服力，使学术阐述富有严谨性、逻辑性、创造性。第三，“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育的重点是“进头脑”。一是以开放的思维引导青年把握历史主流，开阔历史视野，正确解释过去现在所发生的实际问题，将中国的政治、经济、文化与社会融会贯通。二是以矛盾思维，透视习近平新时代中国特色社会主义思想的本质特征，做到在学习中把握党的创新理论精髓，学深悟透其实质。三是以辩证思维帮助青年明辨是非，做到心中有数、脑中有理论。

（二）拓展融入机制，提升高校铸牢中华民族共同体意识教育的内化效果

第一，加强研究水平，提升育人实效。教师应加强对历史和现实的重大问题研究，提升“五史”的研究水平和能力，推进“五史”研究的理论创新和学术创新。教师作为“五史”教育良好教学的关键，应以马克思主义方法论和历史思维加强对“五史”相关问题的学术研究，推动科研成果向教学内容的转化。第二，开发第二课堂，厚植文化沃土。在第二课堂校园文化活动中融入历史元素，会产生良好的民族精神文化环境，厚植校园文化沃土。具体而言，在“民族舞蹈大赛”“模拟情景剧”“红歌传唱”等活动中将各民族共同奋斗的历史故事进行艺术化表达，站在文化维度讲好民族团结故事，帮助青年在潜移默化中铸牢中华民族共同体意识。第三，发展网络育人，丰富教学平台。要充分利用互联网传播平台，借助传播媒介、多种形式的教育载体，构建青年“五史”教育的体验性教学平台，形成线上线下相互补充的网络资源库，以当下信息流通的方式抵御多种外来不良思潮。

（三）深挖本地“五史”资源，提升高校铸牢中华民族共同体意识指向性

第一，从理论知识中挖掘“五史”资源。在教育教学过程中，应深挖“五史”理论学习活动，引导学生从相关本地相关历史文献中挖掘红色文化资源与中华民族共同体资源，组织学生开展交流活动，以具有指向性的地缘性认知，更加直观地引导学生树立爱国主义精神。第二，从当地教育基地中挖掘“五史”资源。高校应围绕“五史”教育，以社会考察团的形式开展教育基地教学活动，深挖当地博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园、革命旧址等，利用移动互联网开设云展览、数字化博物馆、虚拟展览厅等数字化服务，开展现场情景教学。第三，从当地革命人物中挖掘“五史”资源。教师应探寻“五史”教育的扩展点，挖掘区域内具有代表性的人物文化资源，通过“寻找红色记忆”“寻访红色足迹”等活动，组织青年对革命先辈进行采访与座谈，将炮火中的革命故事记录成口述史或纪录片，从课堂走向田野，落实高校中华民族共同体田野调查研究的时代之需。

结语

实践的需要推动认识的形成和发展，在新时代，推进“五史”教育融入高校铸牢中华民族共同体意识教育，并对“融入”理论体系和实践模式展开研讨，既是高校铸牢中华民族共同体的需要，也是汲取“五史”智慧与力量、在时代变革中担当起培育中华民族伟大复兴“接班人”历史重任的需要，也将为“五史”教育和高校铸牢中华民族共同体意识教育提供更多的新思路和新思考。

参考文献：

［1］习近平.学好“四史”，永葆初心、永担使命［J］.求是，2021（11）：4.

［2］习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗［M］.北京：人民出版社，2022：15.

［3］习近平.在全国民族团结进步表彰大会上的讲话［N］.人民日报，2019-9-27（1）.

［4］习近平.国家民族事务委员会.中央民族工作会议精神学习辅导读本［M］.北京：民族出版社，2022：6.

［5］习近平.论党的宣传思想工作［M］.北京：中央文献出版社，2020：23.