“三新”背景下的高中语文写作教学

摘 要 随着“三新”（新课程、新教材、新高考）教育改革的深入，高中语文作文教学面临新的挑战与机遇。探究“三新”背景下高中语文作文教学的策略，通过分析当前作文教学的现状，提出针对性的教学策略，以期提高高中生的写作能力与语文综合素养。

关键词 新课程 新教材 新高考 作文 教学策略

“三新”教育改革对高中语文作文教学提出了新的要求。它不仅强调了知识传授的重要性，还把焦点放在能力培养与素质提升这两个关键维度上。这意味着在作文教学中，教师不仅要向学生传授基本的写作技巧和方法，还要引导他们形成独立思考、创新表达的能力，以培养良好的文学素养和人文精神。

然而，现实情况却不容乐观。在当前高中语文作文教学中，依然存在诸多亟待解决的问题。因此，探究“三新”背景下的高中语文作文教学策略具有重要现实意义。通过更新教学理念、丰富教学内容、创新教学方法和完善评价体系等多方面的努力，我们可以为高中生提供更加优质、更加高效的作文教学，助力他们在写作中展现个性、提升能力。

一、高中语文写作教学的现状

1.写作教学模式固化

目前，高中语文写作教学的常见模式确实存在一些固有问题。一种主流的教学模式是教师在课堂上反复灌输写作技巧和手法。[1]然而，这种教学方式过于机械和单调，缺乏对学生个体差异的关注和尊重。教师往往只是单方面传授知识，没有充分考虑学生的接受能力和兴趣点。因此，这种教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生在写作过程中缺乏主动性和创造性。并且这种教学方式还容易使学生产生厌倦和抵触情绪，对写作产生畏难心理。学生往往被动地接受知识，而没有机会进行实践和探索，导致他们的写作能力难以得到有效提升。

另一种常见的写作教学模式是通过布置各种应试形式的作文任务来提升学生的写作能力。这种模式下的写作任务往往缺乏实际意义和真实性，难以激发学生的思考和想象。命题作文、半命题作文、材料作文及任务驱动作文等形式的写作任务虽然具有一定的针对性和训练效果，但是它们往往过于注重形式。学生在完成这些任务时，需要按照固定的模式和套路进行写作，无法真正表达自己的思想和情感。

此外，摘抄和周记等练习方式虽然可以帮助学生积累素材和提升语言表达能力，但是它们往往缺乏针对性和有效性。学生通常只是机械地完成这些任务，而没有进行深入思考，导致他们的写作水平难以得到有效提升。

2.写作教学内容陈旧

教学内容陈旧也是高中语文作文教学中的一个突出问题，它给学生的写作兴趣和创作能力带来不容忽视的负面影响。在当前教育环境下，一些教师仍然坚持采用传统的教学材料和方法，没有跟上时代的步伐，导致课堂教学内容显得陈旧，缺乏新鲜感和吸引力。这种陈旧的教学内容往往缺乏与时俱进的特点，无法反映当代社会的热点问题，脱离学生的实际需求。学生难以从中获取新鲜的、有深度的写作材料，无法拓宽视野、丰富思维。学生往往只能停留在一些老套的话题和表达方式上，难以有所创新和突破。

陈旧的教学内容限制了学生的思维发展和个性表达。学生在写作过程中，往往被束缚在固定的框架和模式内，无法真正展现自己的思想和情感。他们难以在作文中体现个性和创意，导致作品缺乏独特性和深度。

3.写作教学审美教育被忽视

作文是体现学生审美的重要方式，故作文教学中的审美教育是促进学生知情意行全面发展的重要途径[2]。目前，在高中作文写作教学中，存在忽视培养学生审美意识的问题。审美意识是指个体对美的感知、理解和评价的能力，它对于提升学生的写作水平、丰富其表达手法及培养其人文素养具有重要意义。然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的审美意识培养被边缘化，甚至被完全忽视。

教师在教授学生写作时，往往更侧重于写作技巧、文章结构和应试技巧等方面，而很少引导学生去关注文本中的审美元素，如语言的韵律、意境的营造、情感的抒发等。这导致学生在写作时，往往只关注文章形式而忽略了其内容的美感和深度。而且，传统的作文教学方法往往是教师讲授、学生模仿，这种方式很难提升学生的审美感知能力。学生往往只是机械地按照教师的指导去写作，而没有机会去体验、感知和欣赏美的存在。这样的教学方法限制了学生的想象力和创造力，也抑制了他们审美意识的发展。此外，评价体系也缺乏对学生审美意识的关注。在评价学生作文时，教师往往更关注文章的主题、结构和语言表达等方面，而很少对文章的审美价值进行评价。这种评价方式导致学生在写作时，只关注是否符合评分标准，而忽视了文章的美感和艺术性。

二、“三新”背景下高中语文写作教学的策略

1.引导学生注重积累，丰富写作素材

生活是写作的源泉，为了让学生从生活中汲取灵感，丰富写作内容，教师应该积极鼓励学生多观察、多思考、多体验生活。在这个过程中，学生可以亲身感受生活中的细节，从中挖掘有价值的写作素材。教师可以组织学生参与各种社会实践活动。志愿服务是一种很好的方式，通过参与社区服务、环保活动、敬老爱幼等志愿活动，学生可以深入社会基层，了解不同群体的生活状态和生活需求，从而培养同理心和责任感。这些宝贵的体验都可以成为学生写作的灵感来源。教师可以引导学生关注社会热点问题，如环境保护、教育公平、城乡差距等，然后组织他们进行实地调查。在调查过程中，学生需要深入实际，收集第一手资料，与不同背景的人进行交流。这样的经历不仅有助于学生了解社会的复杂性和多样性，还能锻炼他们的沟通能力和解决问题的能力。同时，通过实地调查收集到的数据和案例也可以为学生的写作提供有力支撑。

阅读是学生获取知识和信息的重要途径，更是其积累写作素材的宝贵方法[3]。在高中语文作文教学中，教师应该充分认识阅读的重要性，并以此为契机，引导学生进行阅读，从中汲取养分。教师可以根据学生的年龄段和阅读兴趣，推荐优秀的文学作品。这些文学作品有助于提升学生的文学素养，其丰富的故事情节、人物形象和深刻的思想内涵也能为写作提供源源不断的灵感。除了文学作品，时事新闻和科普文章也是不可忽视的阅读资源。时事新闻可以让学生了解社会的最新动态，把握时代脉搏，而科普文章则可以拓宽学生的知识视野。教师可以定期为学生搜集和整理这些材料，引导他们利用网络资源进行自主学习。

2.创新教学方法，注重启发式教学

采用多元化教学方法。教师可以利用多媒体教学工具，如 PPT、视频、音频等，将抽象的写作知识具象化[4]。例如，教师在教授写作技巧时，可以通过 PPT展示具体例子，让学生直观了解如何运用修辞手法、构建段落结构等。同时，播放与写作主题相关的视频片段，可以帮助学生更好理解主题内涵，激发其创作灵感。

在教学中，可以开展互动式教学。教师可以组织学生进行小组讨论，让他们围绕写作主题展开交流，分享彼此的见解和创意。此外，还可以借助角色扮演的方式，让学生代入不同的角色，体验不同的情感，从而丰富写作内容。辩论活动也是一个很好的选择，它可以锻炼学生的逻辑思维能力和语言表达能力，提升他们在写作中的论证能力。教师还可以通过跨学科融合的方式，将写作同其他学科相结合。例如，学生在历史课上学习某个历史事件后，教师可以让学生尝试以历史事件为背景进行写作；学生在科学课上学习某个科学原理后，教师可以让学生尝试将该知识同写作相结合。这种方式不仅可以拓宽学生的视野，还可以提高他们的综合素质和写作能力。

在高中语文作文教学中，启发式教学是一种有效的教学策略，有利于激发学生的思维活力，引导他们主动探索，从而提升他们的写作能力和创造力。教师可以通过设置具有启发性的问题或情境，引导学生深入思考。这些问题或情境可以围绕作文主题展开，与学生的生活实际相结合，激发学生的兴趣和好奇心。例如，教师可以提出一个开放性问题：“你认为科技进步给人类生活带来了哪些影响？”让学生结合自己的生活体验对其进行思考和回答。在写作过程中，教师可以引导学生从多个角度观察和分析问题，以培养他们的发散性思维。例如，教师可以让学生尝试在个人、家庭、社会等不同层面上探讨某个话题，或者从正面、反面、侧面等不同角度出发，来审视一个现象。这样有助于学生形成全面的认识，以丰富写作内容。范文是启发学生写作思维的重要工具。教师可以选取一些优秀范文，通过分析其结构、语言、表达方式等方面，引导学生学习其写作技巧和表达方法。同时，教师可以鼓励学生模仿范文进行写作，然后在模仿的基础上进行创新，形成自己的写作风格。

3.注重培养学生审美意识

在高中作文教学中，培养学生审美意识是至关重要的。审美意识不仅能帮助学生更深入地理解文学作品，提升他们的鉴赏能力，还能激发他们的创作灵感，丰富他们的写作内容。经典文学作品是培养学生审美意识的重要资源。教师应该引导学生广泛阅读经典文学作品，从中感受美的语言、美的情感、美的思想。通过阅读，学生可以接触不同风格、不同题材的作品，逐渐培养起对文学作品的艺术鉴赏能力。在阅读经典文学作品的基础上，教师应该引导学生深入分析作品中的审美元素，包括作品的语言美、结构美、意境美等方面。通过分析这些审美元素，学生可以更深入地理解作品的美学价值，从而提升自己的审美鉴赏能力。

教师还可以组织学生开展审美鉴赏活动，如文学作品朗诵会、诗歌欣赏会、影视片段赏析等。这些活动可以让学生直观地感受文学作品的美，激发他们的审美情感。同时，通过讨论和交流，学生可以相互学习、相互启发，进一步提升自己的艺术鉴赏水平。在写作训练中，教师应该引导学生将审美意识融入其中。要求学生在写作中注意锤炼语言、安排结构、营造意境等方面，使作品更具审美价值。同时，教师还可以鼓励学生尝试不同的写作风格和题材，以拓宽他们的审美视野和创作思路。

参考文献

[1]文远征.新课标背景下的高中语文作文写作教学策略[J].智力，2023（24）：67-70.

[2]章文馨.让作文教学的美育功能真正落地[J].文学教育（下 ），2023（2）：105-108.

[3]王彦明.新高考背景下高中语文作文教学思考分析[J].作文，2022（44）：61-62.

[4]马 娟.新课程标准下高中语文的作文教学策略探究：广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集[C].广州：广东省教师继续教育学会，2023.

[作者通联：江苏徐州市沛县沛城高级中学]