北宋书法教育与经济发展的关系

关键词：北宋书法；北宋经济；书法教育

一、北宋经济发展概况

从人口增长、垦田面积扩大、单位面积产量增加等因素分析，中国封建时代社会生产发展总过程显现出“两个马鞍形”，而宋朝则是继秦汉以后的第二个高峰。[1]北宋建国以来，在广大地区实行以实物和货币为定额地租的租佃制，基本适应了生产力的发展需要，佃户对地主的人身依附关系削弱，从而有力地促进了生产力的发展。

（一）北宋的人口和垦田

劳动力和生产资料是农业生产必不可少的因素，总的人口和土地面积的增长情况可以反映一定时期内生产力的发展状况以及经济发展水平。根据北宋各时期的户数[2]45制成下表（表1）。

从表1可知，北宋从建国之后，总人口不断增加，在宋徽宗大观时期达到顶峰，如果按照每户五人计算，大观四年（1110），北宋的总人口大约已经达到一亿。根据北宋登记在册的垦田数据[2]58，可以得到北宋各时期垦田面积表（表2）。

北宋建国以来，垦田面积增长和人口增长一样迅速，甚至出现了成倍增长的情况。有研究指出皇祐年间登记在册的垦田面积突然减少，这是由于地主阶级为了漏税而隐瞒实际垦田面积，导致实际垦田面积与登记的面积有很大的出入[2]59。总体来说，北宋人口数量和垦田面积不断增加，客观上也反映了当时经济快速发展的趋势。

（二）北宋的手工业与冶金业

从生产技术来看，宋代手工业也取得了空前的发展。例如北宋造纸技术的进步，体现在诸地名牌产品的增多以及质量的提高上，这为书法发展提供了物质保障。造纸技术的进步，也极大地满足了书画、书籍印刷的需要。宋代造纸原料多样，并且具有地方特色，例如歙州地区的澄心堂纸，温州产的蠲纸，蜀川麻纸和薛涛笺，历来受到文人的追捧。北宋诗人王令在《再寄满子权二首》诗中云：“有钱莫买金，多买江东纸。江东纸白如春云，独君诗笔宜相亲。”[3]这就说明了当时安徽宣城、徽州地区一带的纸品质高，价值珍贵。

北宋冶金业的发展，表现在开采和冶炼规模的扩大以及产量的增加上。相比唐朝，北宋时，金、银、铜、铁、铅、煤的开采冶炼规模都大幅增加，矿产税也在逐年增长。表3总体上反映了北宋时期矿产税征收税额是不断增长的，这也从另一个角度反映出北宋经济的快速发展。

二、北宋书法教育与经济发展的关系

经济是兴办教育的经费来源，制约着教育的发展，除了生产技术的改进给教育带来便利，更主要的是经济对教育类型、教育发展的规模和速度所产生的重要影响。以下从书法教育的结构与规模分析北宋书法教育与经济发展的关系。

（一）书法教育结构

书法教育主要包括书写技能、书法艺术等教育活动。北宋的学校类型不仅有传统的官学和私学，而且具有教育性质的书院也发展起来。北宋在官私学校开设有书法和习字的教学内容，并且继唐朝之后，又建立了具有专科性质的书学。北宋国子监是官立的最高学府，国子监招收的对象是七品以上官员的子弟。最初国子生没有固定的学生人数，实际经常在校学习的学生只有一二十人而已，后来经过整顿，到仁宗时，国子生人数达到二百以上。

据史料记载，宋太宗时就设有国子书学博士。李焘《续资治通鉴长编》载太平兴国八年（983）时：“有孙景璠者，本杭州水军，篆《千字文》为五十余体以献。上善之，诏取去黥文，隶御书院。宰相宋琪请授以官秩，上曰：‘爵禄非所惜也，顾此人面痕尚在，岂称冠带乎？’琪固言之，乃授国子书博士。”[5]由此可知，至少在太平兴国八年（983）以前，宋朝就已经设有书学博士这一职位，隶属国子监。宋仁宗时也设有书学博士的职位，但是并未延续，直到宋徽宗崇宁三年（1104）才算真正确立国子监书学，招生弟子员，并进行书学教育。

在宋徽宗之前虽设有书学和书学博士之名，但并未起到较好的书法教育作用。宋徽宗崇宁三年，书学确立，并颁布了书学生的学习内容和要求：“书学生，习篆、隶、草三体，明《说文》《字说》《尔雅》《博雅》《方言》，兼通《论语》《孟子》义，愿占大经者听。篆以古文、大小二篆为法，隶以二王、欧、虞、颜、柳真行为法，草以章草、张芝九体为法。”[6]3688书学生除了学习书法技能，还要兼顾儒家经典，通晓文字学、训诂学等内容，对当今的书法教育仍然具有启发作用。

崇宁三年（1104）确立书学不久后经历停罢和复兴，大观四年（1110），书学脱离国子监，并入翰林书艺局。宣和六年（1124），在翰林书艺局的基础上又成立了书艺所。翰林书艺局的前身是翰林御书院，宋朝翰林御书院相当于内廷的书法服务机构，主要职能是掌管皇帝诏命和供奉笔札、图籍等。翰林御书院负有文书书写和书法教育的职责。《杨文公谈苑》载：“太宗留心笔札，即位之后，募求善书，许自言于公车。置御书院，首得蜀人王著，以士人任簿尉，即召为御书院祗候，迁翰林侍书。”[7]王著擅长“二王”书法，官至翰林侍书，加上帝王的推崇，在诸多因素的影响下，北宋初期掀起“院体”书风，这一书风对后世产生了广泛的影响。宋淳化三年（992），王著主持编辑内府历代著名书法作品，摹勒上石，制成《淳化阁帖》。这一举措促进了后世刻帖的兴起，为书法的传播与学习提供了极大便利，间接推动了书法教育的进步。

北宋宗学、诸王宫学和国子监小学的教育，都包含书写识字等书法教育的内容。宗学是为赵氏皇族子孙设立的学校，《宋史·选举志三》载：“初，宗学废置无常。凡诸王属尊者，立小学于其宫。其子孙，自八岁至十四岁皆入学，日诵二十字。”[6]3676这说明诸王宫与宗学性质相似，都是教授贵族子弟的学校，其中“日诵二十字”即为识字教育。

国子监小学创立于元祐六年（1091），《宋史·选举志三》载：“政和四年，小学生近一千人，分十斋以处之，自八岁至十二岁，率以诵经书字多少差次补内舍。”[6]3668从元祐六年（1091）创立，到政和四年（1114），国子监小学的发展规模是非常迅速的。国子监小学还采用三舍法进行选拔、考核学生，其中书字多少即考核标准之一，因此国子监小学也兼具书法教育的内容。

除了官学，北宋的私学也很兴盛，北宋的蒙学、经馆、精舍是私人办学的主要形式。蒙学包括私塾、义学、家塾等，主要教授的对象是青少年儿童，虽然个体规模不大，但是遍及各地，蒙学的教学内容主要是识字、写字，对书法教育的普及有一定的促进作用。

总而言之，北宋的书法教育结构不断完善，逐渐形成了小学教育、高等教育以及专科教育三种类型。小学主要指宗学、诸王宫学以及国子监小学中的识字写字的内容；高等教育主要是国子学、翰林御书院中的文书书写与书法教育；书法专科教育是指国子监书学以及后来的翰林书艺局。根据以上分析得出，北宋书法教育结构的发展和完善，离不开经济的发展，有北宋强大的经济支撑，才能促进北宋书法教育结构的发展和完善。

（二）书法教育规模

北宋国子监书学发展还体现在招生人数的增加上。据史载崇宁五年（1106）：“书、画、算、医四学并罢，更不修。盖书、画学于国子监擗截屋宇充，每学置博士一员，生员各以三十人为额。”[8]宣和六年（1124），宋徽宗在翰林书艺局设书艺所：“诏书艺置提举措置书艺所，生徒五百人为额。”[9]由此可见，书学的招生规模，到宋徽宗时达到顶峰。

北宋地方官学的数量是持续不断增加的，且超过了此前任何一个朝代[10]。各地州学、县学数量提高，因此学校的书法教育也会得到发展。所以，从书法教育发展的总体规模上来看，书法教育和经济发展具有同步提升的趋势。

三、书法教育对经济的促进作用

经济基础决定了教育的规模和发展速度，教育又反作用于经济。北宋书法教育受到经济发展的影响，而书法教育达到一定程度后又对经济的发展起到促进作用。

（一）书法教育与人才培养

宣和六年，宋徽宗设置翰林书艺所，并提出办学目的是：“欲仿习前代书法，告命使能者书之，不愧前代。”[9]宋徽宗设立书艺所的主要目的是培养书写人才，翰林御书院以及后来书艺局、书艺所的书写人才主要是为中央政府服务，而地方政府同样需要大量的书写人才。人才，或者说劳动力，是社会生产的要素之一，劳动力素质的提高以及数量的增加都会促进社会生产的进步，因此北宋的翰林御书院、书艺局等书法教育机构也为社会经济发展起到了促进作用。

（二）书法教育与书法产业

崇文抑武是宋室治国之家法，宋自建国后就重视文教，宋真宗皇帝还著有《励学篇》，以勉励天下的读书人勤奋读书、考取功名。随着北宋教育的发展，读书写字的人数不断增加，根据科举取士数量统计，宋朝科举取士总计约11.5万人，平均每年取士约360人，远远超过唐朝平均每年取士人数[11]。北宋文风之盛，甚至连偏僻之地也掀起读书求取功名的风气。苏轼曾说到蜀地的文化风气：“于是释耒耜而执笔砚者，十室而九。”[12]

随着教育的发展，读书人越来越多，文化用品的需求也越来越大，文房用品的制作与消费也越来越兴盛。其中有代表性的是北宋制笔业的进步和发展，主要体现在笔毫取材、形制和制笔名家的兴盛。除了传统的兔毫、鼠须等笔毫材料，北宋江浙地区羊毫笔的使用范围也有所扩大，广南路的鸡毛笔也逐渐被时人接受和使用。北宋还出现了著名的宣城笔、常州笔等，著名的笔工则有诸葛氏笔，叶梦得《避暑录话》云：“治平、嘉祐前有得诸葛笔者，率以为珍玩，云一枝可敌它笔数枝。熙宁后世始用无心散卓笔，其风一变，诸葛氏以三副力守家法不易，于是浸不见贵，而家亦衰矣。”[13]最初诸葛氏笔非常珍贵，受到文人的追捧，但后来文人的喜好改变，追求笔毫长而软的散卓笔，诸葛氏传统形制的毛笔遭到市场的淘汰。宋代书法转型，尚意宣情，不重楷法，这与毛笔的形制有直接关联[14]。从粗短的硬毫到长锋软毫，从披柱笔到散卓笔，这反映了北宋的制笔形制的变化以及文人墨客需求的多样化。

结语

北宋书法教育在强大的经济基础的支撑下，逐渐形成了结构完善、规模庞大、发展迅速的书法教育格局。北宋书法教育在日趋繁荣的背景下，不断为社会培养优秀的书法人才、带动书法文化产业的兴盛，形成了经济与教育的良性循环。在经济发展迅速的当今社会，我国的书法基础教育、书法高等教育体系基本完备，不断发掘书法的文化价值和书法教育的现实意义，思考如何培养不负时代、促进中华文化繁荣兴盛的书法人才，是广大书法教育工作者工作的重点方向，也是我们重温历史、弘扬传统文化、凝聚精神力量的重要使命。