试论书法教育对学生自信力的培养

【摘 要】将书法融入中学语文教学，能从实际上推动学生素质教育体系的完善，也将对传承和发扬这门古老艺术起到积极作用。切实研究并解决中学语文学科书法教学中存在的各类问题，对学生自信力的提高均有积极的作用。

【关键词】语文教学 书法教育 实验 自信力

【中图分类号】J292.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）17-0228-02

书法课是中学语文课程的重要组成部分，是一门知识性和工具性相结合的基础课。但是由于当今社会信息技术的普及，很多地方和学校忽视书法教学，很少或者没有书法课，这不能不说是语文教学的一种缺失和遗憾。如能有效提高学生书写汉字的质量和效率，必定有助于他们语文应用能力的提升，有助于他们今后的工作与生活。

一、书法教学在语文教学现状与功用

1.教学现状

我国对学校学生进行普及性书法教育始于20世纪80年代中期。至今，学校现行书法教育在整个教育体系中所受重视和普及程度，仍然存在较为严重的滞后状态，开设书法课的高校不多，开课学校的课时分配很少，教学又多处于浮光掠影、走马观花的状态，因而收效甚微。同时，我国学校教授书法的教师多由爱好书法的教师或其它人员兼任，大多没有接受系统而必要的书法教育培训，与书法艺术教育的要求相去甚远；教学手段单一，不能充分利用多媒体进行教学，难以展示书法作为视觉艺术的强烈特征；或重实践、轻理论，或重理论、轻实践，理论、实践脱节倾向较为突出。此外，学生兴趣不高、习惯不良等，也是语文教学中书法教学不得不面临的问题。许多学生对一笔一画都有严格要求的基础笔法兴味索然，有的甚至干脆放弃，在学书的第一阶段就败下阵来。在书写习惯方面，每个人的坐姿、执笔姿势、写字习惯及运笔习惯等各不相同，且多属不良习惯；当学生到了真正需要下功夫改变这些习惯的时候，便极不情愿起来，很难按照教师的部署去做，自然也难获得较好效果。

2.教学功用

书法教学属审美教育范畴，作为学校教育的有机组成部分，对学生整体素质的培养起着重要作用：（1）具有传承优秀文化和培育爱国情感的功能。书法艺术博大精深的文化内涵，是我们对学生进行民族传统文化教育的极好教材。如果书法教学重视文字史、书法史的讲解，为学生勾画出清晰的演变脉络，使学生能从文化背景的深层理解书法，把握其精髓，就能提高学生对民族文化精神内涵的理解，增强民族自信心和自豪感。（2）具有人格锤炼和德育教化的功能。书法蕴藏着不可侵犯的民族尊严、崇高强大的民族意识和自强不息的创造智慧。如唐代颜真卿便是书法浩然之气的杰出代表，他为书方严正大，朴拙雄浑，大气磅礴，昭示出刻苦勤勉、坚强刚烈的精神和品格，后忠心报国、壮烈殉职，为万世所敬仰。正因书法教学内容中包含着丰厚的历史文化因素，如能充分利用古今书法家以书品成就人品的素材，即能培养学生坚忍不拔的品质，提升其思想道德水平。（3）具有启迪智慧和提升审美水平的功能。书法教学过程中的书法欣赏环节，也是活跃和发展心智因素的重要环节。书法教学中对书法作品美的剖析、欣赏，可以提高学生认知美、发现美、发展美的能力。书法教育中对不同书法家的不同艺术风格的认知，可以教会学生分辨什么是雄浑之美、秀逸之美、老辣之美、刚健之美、圆润之美等等；随着书法学习实践的不断深入，学生对美的感受力、感悟力、分辨力及创造力等就会越来越强。

二、实验过程

实验班（含对比班）情况分析：

从桂林市奎光中学初一随机抽取的两个班，共102人。实验班共50人，其中男生27人，女生23人。对照班共52人，其中男生27人，女生25人。实验班与对照班学生的书法基础基础、身体素质、心理水平等基本相同。

1、自信力水平情况分析：本次对实验对象的分析主要采用问卷调查法和观测记录法。在问卷之前，我们就做好了学生的思想工作，要求他（她）们实事求是的填写问卷的各个项目，问卷只起到了解情况的作用，没有对错之分，与学业考核、评价无关。因此，数据比较准确、可信。

从表1——表2可以看出，实验班和对照班在自信力品质上基本相当，对照班在“自信” 、“面对失败”两项中优于实验班。

2.书法基础情况

实验班在初中阶段前练习过2年以上书法的学生有4人，对比班有5人。经检测评选能达到书写工整、合乎规范的A等级的学生实验班有12人，对比班有13人。

三、实验结果和分析

语文教学书法训练实验经过一年的努力探索研究，学生的能力发生了变化，学习成绩也有一定提高，主要表现在以下几个方面：

（一）实验班语文学科成绩有提高

在实验初始阶段，实验班与对比班成绩没有明显的差异，但随着实验的逐步实施，实验的效果渐渐体现出来，实验班语文成绩明显地高于对比班成绩，特别是实验二班，不到一年时间，效果就明显地体现出来。这充分地说明语文书法训练实验是成功的，对提高学生的能力和语文教学成绩是富有成效的。

（二）语文书法训练有迁移作用。

开始实验一班与对比班各学科成绩的差异尚不十分明显，这主要是实验处于刚刚启动阶段，学生意志力和耐心等没有训练，一时间的迁移作用尚未体现出来。从期考成绩看，实验班的成绩高于对比班的成绩，这说明通过语文学科的书法训练，学生的耐力、意志力得以提高，对其它学科的学习也起到了推动作用

（三）实验班与对比班学习成就动机、学习自信心、学习心理、意志品质检测情况，除学习成就动机，实验班与对比班无明显差异外，学习自信心、学习心理、意志品质等方面，实验班远远好于对比班。

四、实验结论

通过一年的语文书法训练实验，我们认为可以得出如下结论：中学语文书法训练对学生的语文能力、心理品质水平的提高有显著的效果对中学生形成良好的心理品质，提高自身的思维能力，提高自身的文化素质，无疑是一种极好形式。

语文教学中的书法训练过程是一个由浅入深、循序渐进的过程，要经历一个反复训练、逐步提高和形成书写技巧的过程。要根据学生学习硬笔书法的实际情况，有针对性地制定学书目标，这个目标要细化，既要有大目标——一个学年、一个学期的目标，还要有小目标——一个月、一个星期的目标。引导学生由浅入深、由易到难地达到小目标，再实现大目标，引导学生用耐心、恒心、信心克服练习过程中遇到的困难，变“要我学”为“我要学”，学生的这种自觉、主动地支配和调节自己的行动，克服困难，努力达到预期目标的过程，就是锤炼意志的过程。通过这一过程，学生学习书法的动力和信心就会得到大大加强，在潜移默化中养成坚持不懈、持之以恒等良好的意志品质。

要适时、及时地肯定学生学书成果，进行成果激励，激发学生学习动机。教师在教学中要善于发现学生学习硬笔书法过程中的点滴进步和提高，并及时、有效地通过各种方式和途径，对学习进步大、学习下工夫、学习效果好的学生分别进行鼓励和表扬。这样，学生付出的努力得到了老师的肯定，会进一步调动其学习的劲头，向着下一个目标努力。结合课堂教学，适当地安排一些与书法内容有关的活动，通过活动展示学生学习硬笔书法的成果，如组织班级书法比赛和展览，组织学生参观社会上的书法展览，组织部分学生参加各级书法竞赛等，在活动和比赛中学生们互相学习、取长补短，可以更坚定学生学好书法的决心。

作者简介：

孙凝凇，中学一级教师，出生于1980年5月，从教3年，先后被评为 “优秀班主任” “教学能手”“优秀教育工作者”。《论学生视角下的好教师的标准和角色转化》获广西中学教学论文二等奖。语文教学重视阅读与写作，所指导学生曾获国家级作文大赛奖励。

心语：勤能补拙，学可医愚。