房地产开发与经营课程教学现状调查与成果导向教育研究

［摘 要］课题组采用问卷调查的形式对房地产开发与经营课程的学生兴趣、学习难点、教学方式、效果和建议等内容进行了调查，针对问卷调查中反馈的教师教学和学生学习存在的一些问题，以及学生的意见和建议，在成果导向教育理念的指导下反向设计教学过程，反思并总结了工程管理专业培养标准与毕业要求、教学目标、课程内容、教学实施及考核评价等方面所存在的问题与不足，并提出针对性的具体措施，以期对房地产开发与经营课程教学进行持续改进。

［关键词］房地产开发与经营；问卷调查；教学研究；成果导向教育

［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2024）13-0085-06

房地产开发与经营是工程管理专业一门重要的必修课程，该课程特别注重培养学生的实际应用能力，但在目前的教学过程中存在碎片化、实质内容缺乏和学生被动参与等问题[1]。为使学生更好地理解并掌握这门课程的内容，教师应在理论教学的同时结合实践教学环节[2]，或采用“互联网+翻转课堂”的形式[3]，或采用移动终端增强现实技术[4]，或采用OBE理念重新组织教学活动和内容[5]，但实际的教学效果还有待进一步研究。

为充分了解房地产开发与经营课程教学的现状，课题组以湖南科技大学（以下简称我校）工程管理专业培养目标为依据，对所教授的学生进行了问卷调查，目的就是遵循“以学生为中心”的成果导向教育理念，全面分析学生在房地产开发与经营课程学习过程中存在的问题、学生的学习兴趣和需求等，对调查内容进行分析与总结，并以此为导向进行反向设计，通过更新教学内容、环节、方法和手段，构建出符合目标要求的房地产开发与经营课程体系，实现对课程改革的探索与创新。

一、 房地产开发与经营课程教学现状调查

问卷共设计了21道调查题目，包括4道单选题、14道多选题和3道问答题，涉及学生的学习兴趣与态度、教学内容与难点、教学方法与效果、成绩考核和学生建议等五个方面。问卷将房地产开发与经营课程的教学内容分为房地产开发的程序、房地产业的现状与发展、房地产开发经营管理制度与政策、房地产开发策划、房地产市场调查与分析、房地产项目可行性研究、房地产开发用地的取得、房地产项目的规划设计等八个部分。问卷以我校土木工程学院工程管理专业2021级两个班的学生作为调查对象。该课程按照培养方案要求在第五个学期开设，课题组在课程授课完成以后，专门组织学生采用匿名的方式在问卷星平台进行了问卷调查，共收到答卷56份，剔除无效问卷后，共得到有效问卷53份。

二、调查结果分析

（一）学生的学习兴趣与态度

在学习兴趣方面，64.15%的学生表示房地产开发与经营是一门有趣的课程，33.96%的学生觉得一般，1.89%的学生觉得无趣。在具体的学习内容方面，77.36%的学生对房地产业的现状与发展最感兴趣，然后是60.38%的学生对房地产市场调查与分析比较感兴趣，此外还有约50%的学生对房地产开发策划、房地产开发经营管理制度与政策等内容比较感兴趣，学生对房地产开发与经营的基础知识和方法等内容兴趣不大。由此可见，学生对房地产是有好奇心的，他们希望贴近房地产市场的真实世界，希望能了解目前我国房地产市场和行业的实际情况。因此，教师的教学应当尽可能地贴合现阶段我国房地产开发与经营领域的新变化和新发展，尽可能从当前我国或本地区房地产开发与经营的实际情况切入，在此基础上激发学生对相关知识和方法的学习热情。

在学生对该课程的重要性的认识方面，62.26%的学生认为房地产开发与经营是一门重要的专业课程，但也有37.74%的学生认为重要性一般，可能对今后的职业发展作用不大。在学生对该课程相关知识的重要性的认识渠道方面，84.91%的学生来源于教师的介绍，71.7%的学生表示来源于互联网等相关信息，而来源于同学、学长、家庭和其他社会关系的不多。在学生认为重要的具体内容方面，有79.25%和77.36%的学生认为房地产业的现状与发展、房地产市场调查与分析的内容最为重要，60%左右的学生认为房地产项目可行性研究、房地产开发经营管理制度与政策、房地产开发策划和房地产项目的规划设计等内容也很重要。值得关注的是，对于房地产开发与经营的基础知识，如房地产开发的程序和房地产开发用地的取得，仅有小部分（39.62%和26.42%）学生认识到了它的重要性，而且感兴趣的比例更低（11.32%和20.75%），这提醒教师对基础知识的教学需要与上述容易引起学生兴趣的内容结合起来，并且贴合房地产市场现状，这样才能更加有效地提高学生的学习兴趣。比如在关于房地产开发方案设计的实际案例分析中具体探讨房地产开发用地和程序等基础知识，并启发学生在解决实际问题中如何理解这些基础知识。

（二）教学内容与难点

我校工程管理专业选用清华大学出版社出版的《房地产开发与经营》（第2版）作为教材。该教材以房地产开发与经营为对象，以相关政策法规为依据，系统地介绍了房地产开发与经营全过程的有关知识和实务，有利于工程管理专业学生对房地产开发与经营有比较全面的认识。从对教材质量的调查结果来看，有41.51%的学生认为该教材容易阅读和理解，50.94%的学生认为该教材一般，7.55%的学生认为该教材不容易阅读和理解。学生认为教材存在的主要问题包括“例题、算例或案例不够充分或过时”（54.72%）、“部分内容比较陈旧，已经不符合当前的实际情况”（49.09%）、“教材内容不符合本地的具体情况”（18.87%）。由此可见，教师应当认识到必须另外添加一些新的贴合当前房地产市场实际情况的例题、算例和案例，才能符合房地产开发与经营课程教学和学生培养的基本要求。

在学生反映学习有困难的内容方面，主要是房地产项目可行性研究（66.04%）、房地产开发策划（43.40%）、房地产项目的规划设计（41.51%）、房地产市场调查与分析（39.62%），其他部分的内容也存在一定的困难（20%～30%）。课题组对学生学习困难的直接原因进行了调查，发现主要原因有“不知道如何入手，没有找到有效的学习方法”（73.58%）、“自己用在学习上的时间不够”（54.72%）、“课程相关的其他基础知识不够（50.94%）”，也有30.19%的学生选择了“课程内容过多，且比较乱，逻辑性不强”，而认为“课程内容艰深和讲解不清楚”的学生较少。通过对上述调查结果的分析发现，虽然学生普遍认为该课程并不难，但是并没有找到有效的学习方法，原因可能是在目前我校的培养体系下，工程管理专业的学生属于土木工程学院，总体上对房地产市场和项目经营的一些基本问题和研究方法还比较陌生，一时不知道如何入手。因此，任课教师在教学过程中需要多进行引导，比如可以通过一些案例讨论来加强对学生基础知识学习的引导，并且在成果导向教育理念的指导下进一步完善对该部分教学内容的组织，有针对性地改革教学方式方法。

在学生对房地产开发与经营课程相关资料的课外阅读情况方面，71.7%的学生阅读过短视频平台中有关房地产开发与经营的案例或时事，58.49%的学生阅读过报纸杂志及互联网上有关房地产开发与经营的案例或时事，13.21%的学生阅读过有关房地产开发与经营的书籍和法律法规，15.09%的学生没有阅读过有关房地产开发与经营的课外资料。在学生阅读课外资料的原因方面，43.4%的学生是在闲暇时阅读，主要是为了扩展知识面；52.83%的学生是为了复习备考或完成作业的过程中需要运用课外资料；37.74%的学生是因为教师布置了阅读任务。调查结果表明，学生对房地产开发与经营相关资料有一定的阅读和自学，这是培养房地产开发与经营实际工作能力必不可少的一环，但学生阅读的比例和深度还不够，应当通过作业布置或设计任务的形式进一步加强学生对相关课外资料的阅读理解和应用能力。

（三）教学方法与效果

在学生比较喜欢的教学方法方面，84.91%的学生喜欢房地产开发与经营案例讲解和分析，明显高于其他教学方法，喜欢其他教学方法的占比分别为房地产开发与经营理论和方法讲授（47.17%）、布置课堂阅读并进行讲解（43.4%）、针对某个主题开展课堂讨论（37.74%）。由此可见，通过房地产开发与经营案例的课堂训练和当堂讲解消化是效果很好的一种教学方式。

课题组对学生的学习状态也进行了调查（多选题），将每堂课的45分钟大致划分为3个时段，每个时段为15分钟，在学生听课的过程中，71.7%的学生前15分钟听得比较多，52.83%的学生中间15分钟听得比较多，20.75%的学生后15分钟听得比较多，5.66%的学生基本上都没听。据此，教师可以结合具体情况适当地调整授课方式，比如充分利用前15分钟讲授重点内容，而后15分钟可以适当安排课堂练习或讨论，从而提升授课效果。在学生的预习情况方面，35.85%的学生仅预习过一两次，60.38%的学生没有预习过，3.77%的学生经常预习，该调查结果提醒教师不宜完全依赖学生的课前预习完成某项内容的教学。

从对教学效果的调查结果来看，教学效果较好的是房地产业的现状与发展（77.36%）、房地产市场调查与分析（54.72%）和房地产开发经营管理制度与政策（50.94%），而房地产开发的程序（28.3%）、房地产开发策划（37.74%）、房地产开发用地的取得（24.53%）等内容的教学效果相对较差，任课教师需要进一步思考如何在成果导向教育理念的引导下改革教学方式方法，提高该部分内容的教学效果。

（四）能力培养和学生建议

课题组对学生是否已经初步具备房地产开发方案设计基本能力进行了调查，仅有16.98%的学生觉得自己能够对一般的房地产项目进行开发方案的设计，47.17%的学生觉得自己能够对部分比较简单的房地产项目进行开发方案的设计，58.49%的学生觉得在房地产项目开发方案设计中如果遇到问题，自己有办法通过查找相关资料解决问题，33.96%的学生觉得自己还不能独立地进行房地产项目开发方案的设计。学生在开发方案设计中存在的问题主要包括项目的市场需求与销售收入预测方面（71.7%）、项目用地的开发条件分析方面（66.04%）、项目的开发成本估算方面（60.38%）等。调查结果表明，教学目标的达成率不高，需要任课教师在成果导向教育理念的引导下进一步改革教学方式方法。

为了提高专业水平，学生认为应当加强的教学内容依次为房地产市场调查与分析（66.04%）、房地产项目可行性研究（58.49%）、房地产开发策划（47.17%）和房地产项目的规划设计（47.17%）。由此可见，在后续的教学过程中，任课教师应当根据学生的这些反馈，调整课程教学重点，进一步提高学生的专业水平和能力。

三、基于成果导向教育理念的课程教学探索

在参考上述问卷调查结果的基础上，课题组秉承“以学生为中心”的基本思想，围绕毕业时学生应达到的能力和要求，基于成果导向教育理念，反向设计教学过程。

（一）梳理房地产开发与经营课程的培养标准和毕业要求

依据我校工程管理专业培养方案，参考上述问卷调查结果，课题组进一步梳理了房地产开发与经营课程在工程管理专业课程体系中对应的培养标准和毕业要求。

A3专业素质：具备应用专业知识和技能进行房地产开发与经营的能力；了解房地产经营领域的一般原理和知识；了解房地产开发的理论前沿、应用前景和最新发展动态；掌握房地产相关资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取最新文献资料的基本方法；具备求实创新意识和严谨的科学素养。

B2 知识应用与实践能力：具有综合应用房地产开发知识解决实际问题的能力、房地产市场相关数据的分析和处理能力。

C4 专业知识：掌握房地产开发基本理论、房地产经营相关法律法规、房地产项目管理方法等；注重基本动手能力的培养与锻炼，如房地产市场数据统计与分析软件应用、房地产项目管理相关软件应用等；能运用所学的专业知识和技能分析解决实际问题，具备房地产市场调查、房地产项目开发方案设计、房地产项目经济评价等能力。

（二）明确房地产开发与经营课程的教学目标

根据上述房地产开发与经营课程在工程管理专业课程体系中对应的培养标准和毕业要求，确定课程具体的教学目标如下。

1. 知识目标。学习房地产开发与经营相关管理制度与政策；熟悉房地产业与房地产开发的基本特征和程序；了解房地产开发用地的取得方式；掌握房地产市场调研、可行性研究和开发方案策划的方法。

2. 能力目标。能够科学地开展房地产项目市场调查；能够合理地设计房地产项目开发方案；能够对拟开发方案进行经济评价；能够综合应用房地产开发与经营知识解决实际问题，具备房地产开发与经营基层工作岗位所需的能力。

3. 素质目标。具备严谨的科学素养；可以运用现代信息技术获取最新文献资料来解决房地产开发与经营中的具体问题；具有良好的思想品德和职业道德，实事求是地开展房地产开发与经营的相关工作，并具有一定的创新意识。

（三）调整和优化课程内容

成果导向教育理念下的教学内容应围绕明确的学习成果来组织，关注的是学生学到了什么，而不是教师教了什么。课题组基于上述对学生开展的问卷调查，结合学生对教学内容的反馈意见，有针对性地对教学内容进行了调整和优化。一是删减了一部分与上述课程目标关系不大的内容，如房地产开发工程招标与投标、房地产开发合同、房地产营销等章节的部分内容。二是删减了与其他课程交叉内容较多的章节，如房地产开发项目的工程建设管理、房地产融资、房地产开发项目的财务评价等。这样就可以腾出更多课时用在房地产开发过程与管理、房地产市场调研、房地产开发项目策划等与教学目标、培养标准密切相关的内容上，特别是对直接反映学生动手能力与综合应用水平的房地产开发项目策划内容增加了更多的课时，并通过作业练习和调研汇报等方式让学生把课程知识加以运用，做到理论与实践融会贯通，最终确定工程管理专业房地产开发与经营课程内容以及其与教学目标的关系。

（四）持续更新教学案例

问卷调查结果显示，高达84.91%的学生都表示最喜欢房地产开发与经营案例讲解和分析，明显高于其他教学方法，这是因为案例教学有助于教师把房地产开发与经营枯燥的理论内容形象化，提高了学生的学习兴趣，也有助于学生对房地产开发与经营的现实情况进行更深入的了解。但有54.72%的学生认为教材上的例题、算例或案例类型不够丰富，有些已经过时，因此需要任课教师筛选出一些新开发的房地产项目，最好是距离学校比较近，学生比较感兴趣，或者是学生曾经见过或去过现场的房地产开发项目，且案例涉及的内容应能与所授理论内容相契合。可将房地产市场调研、土地使用权的获取、开发方案设计、项目开发过程与管理等重点内容融入具体案例进行讲解，这样能够取得更好的教学效果。如针对房地产开发策划的定位原则，可以引用湘潭市步步高新天地公寓项目的定位问题，向学生充分展示该项目定位的过程和依据，让学生理解房地产开发项目定位的原则和实际应用方法。在介绍房地产开发方案设计的地域性时，可以对比湘潭和长沙同类型的房地产开发项目的共同点和不同点，如对比长沙开福万达广场和湘潭万达广场，引导学生讨论它们的开发方案有哪些相同和不同的地方，其地域性的特点是如何体现的，从而帮助学生更好地理解和掌握房地产开发方案设计的地域性特点。此外，还可以布置学生分组收集湘潭市或其周边地区的房地产开发与经营的案例资料，并在课堂上对所收集整理的房地产开发与经营案例展开探讨，加深学生对房地产开发与经营理论知识的理解。根据不同的教学内容，引导学生从房地产市场调研、开发方案设计和项目管理方式等不同角度对案例项目进行解读和分析，使学生在不同的章节学习中回顾相同的案例，从而得到更深入的理解和一些新的认识。

（五）采用以问题为导向的启发式教学方式

问卷调查结果显示，有73.58%的学生在学习中“不知道如何入手，没有找到有效的学习方法”。因此，任课教师可有针对性地采用问题导向法，让学生分组讨论教师所提出的问题，并进行课堂发言，发挥问题在学生学习过程的引导作用，使学生能以问题为起点、以问题为主轴来架构学习内容。只有这样，才能明确学生的学习目的，激发学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，从而更好地掌握教学内容。例如，先向学生提出“假如你是一位购房者，你在湘潭市雨湖区购买商品住房时，会重点关注哪些内容？”“一个房地产咨询公司在进行项目开发方案设计之前可能需要调查和研究哪些资料？”“作为项目开发商，你如何预估房地产开发项目的开发成本、收入和盈利水平？”等问题，以引出所教授章节的主要内容，然后让学生通过小组学习、课堂讨论交流，最终消化和掌握知识。采用基于问题导向的小组讨论法，便于教师了解学生对知识点的理解与掌握程度，从而能够适时、准确地对教学内容、教学重点进行补充。此外，在课时允许的情况下，任课教师还可以针对目前有关房地产开发与经营的热点事件组织专题研讨，如我国房地产市场供求关系的根本性变化、人口与房地产业的关系、房地产开发企业债务困境与转型发展等，以培养学生观察、思考、分析热点问题的能力，激发学生对该门课程的学习兴趣。

（六）通过综合大作业培养学生的动手与创新能力

问卷调查结果显示，仅有16.98%的学生觉得自己能够对一般的房地产项目进行开发方案的设计，33.96%的学生觉得自己还不能独立地进行房地产项目开发方案的设计。因此，为了提高学生解决房地产开发与经营实际问题的能力，任课教师可以在课程教学过程中布置一个综合大作业，一般是从湘潭市公共资源交易中心网站上选择若干近期真实出让的商业住宅用地，要求学生以小组为单位，对项目的开发方案进行调研、设计和汇报，并组织全班学生进行研讨。让学生完成上述项目开发方案的设计，可以更好地激发他们的学习兴趣，进一步深化和串联起学生所学的房地产开发与经营理论知识，在房地产开发方案的构思中启发学生的创新思维，培养学生的创新能力。完成作业的过程促使学生加强课外的扩展阅读，自学房地产开发与经营相关资料和知识。此外，综合大作业的汇报和研讨，可以培养学生的组织能力和团队合作精神、沟通表达和应变能力、撰写设计文件的能力。

（七）采用基于成果导向教育理念的课程评价

基于成果导向教育理念的课程评价强调弱化纸质试题的考核，更加重视平时的学习表现、学习效果和实践水平的提高，因此课题组进一步梳理了课程学习目标与考核内容、考核方式的关系，确定期末考试采用闭卷考试的形式，闭卷考试成绩占总成绩的60%；平时成绩占总成绩的40%，其中作业成绩占30%，课堂表现及考勤占10%。

（八）课程持续改进

房地产开发与经营课程教学质量的持续改进不能被视为某个教学环节，而应该是一种贯穿该课程教学过程的运行机制。课题组对房地产开发与经营课程教学过程进行反向设计，反思并总结了工程管理专业培养标准与毕业要求、教学目标、课程内容、教学实施及考核评价等方面所存在的问题与不足，提出针对性的改进对策，逐步完善房地产开发与经营课程教学，形成一个持续改进与迭代的闭合环路，从而实现房地产开发与经营课程真正意义上的持续改进。

四、结语

房地产开发与经营课程是工程管理专业一门重要的主干课程。课题组不断地对该课程进行教学研究与改进，通过课程问卷调查及时了解该课程的教学效果。针对问卷调查中反馈的教师教学和学生学习存在的一些问题，课题组积极吸收学生对房地产开发与经营课程的意见和建议，在成果导向教育理念的指导下进行了房地产开发与经营课程的教学改革。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 郑世刚，李君贤.基于CDIO模式的本科课程实践教学改革：以湖北经济学院《房地产开发与经营》为例[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2021，18（10）：143-146.

[2] 徐莎莎.创客教育理念下的房地产开发与经营课程教学改革研究[J].房地产世界，2021（13）：22-24.

[3] 王文琴，贾丽，徐成林.“互联网+教育”背景下《房地产经济学》翻转课堂教学模式探讨[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（3）：7-8.

[4] 刘慧.基于MAR的教学模式改革研究：以房地产开发与经营课程为例[J].大学教育，2021（2）：78-80.

[5] 陈莉，刘岩民，陈建妹，等.基于OBE理念的《房地产开发与经营》课程教学探索：以厦门工学院为例[J].福建建筑，2020（4）：116-120.

［责任编辑：钟 岚］