《智能仓储与配送》课程思政教学设计及实践研究

摘 要：随着新工科教育理念的深入发展，专业课程教学逐渐强调思想政治教育（简称“思政”）的融入。《智能仓储与配送》是高职物流类专业核心课程，思政教学元素明确了该课程思政教学的重点内容和目标，即培养学生的社会责任感、职业道德、团队合作精神和创新能力等。通过案例分析法、角色扮演法、实地考察法、主题讨论法等融入思政元素，在教学设计中将国家发展战略、行业需求以及社会主义核心价值观有效融入，使学生在学习专业知识的同时，加深对国家和社会发展的认识和责任感。

关键词：智能仓储；配送；课程思政；教学设计

中图分类号：F252；G710文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）08-0222-03

引言

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，提出要深度挖掘高校各学科门类专业课程的思想政治教育资源。2020年5月，教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，进一步明确了课程思政建设目标要求和内容重点［1］。在当前数字化和智能化的时代背景下，智能仓储与配送已成为物流行业的关键发展方向。《智能仓储与配送》的课程思政教学设计及实施应注重培养学生的创新精神、职业素养及社会责任感，通过理论学习、实践项目和合作实训，可有效培养学生的问题解决和团队合作能力，增加实践操作能力和职业素养，以适应未来物流行业的发展趋势和需求［2］。

一、《智能配送管理》课程思政教育的目标定位

《智能配送管理》属于专业（技能）模块课程，重点在于培养学生从事仓储与配送管理活动必需的知识与技能。本课程的思政教育目标是培养学生的思想道德素养、科学素养和创新素养，提升团队合作和沟通能力，在智能仓储和配送领域形成正确的人生观、价值观和世界观。在了解智能化技术对仓储和配送管理的影响时，进一步增强创新意识和创业精神。通过思政教育的引导，学生将积极培养自己的道德品质，注重职业道德和社会责任感。

思政教育还将引导学生积极主动地参与实践活动和社会实践，通过实际操作与真实情境的接触，提高学生对智能仓储和配送实践的理解和把握能力［3］。通过课程的思政教育，学生将在专业技能培养的同时，全面发展自己的智慧和素养，为未来的职业发展奠定坚实的基础，进一步推动智能仓储与配送领域的发展，为社会的经济发展做出贡献。

二、《智能仓储与配送》课程思政建设思路

（一）以交通强国战略为指导，精准设定课程思政的教学目标

《智能仓储与配送》教学目标是培养学生具备智能仓储与配送领域的专业知识和技能的能力，同时注重课程思想政治教育的内容。在思政教育方面，关注学生的职业道德素养和社会责任感，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，激发他们对工作的热情和创新精神，培养他们的社会责任感和服务意识。同时，注重培养学生的思想品德和社会责任感，通过引导学生思考智能仓储与配送的发展与应用对于社会经济发展的影响，以及自身在这个行业中的责任和角色，鼓励学生思考科技与人类社会的关系，推动他们关注科技发展对社会生活和人类命运的影响，培养他们对社会问题的敏感性和批判性思维。引导学生进行实地考察和交流，了解行业的现状和未来趋势，将其纳入课程内容中，引导学生关注行业发展、了解新技术应用，培养他们的前瞻性和适应能力，使学生能够将所学知识运用到实践中，发挥积极的社会作用。

（二）以社会主义核心价值观为导向，优化课程思政内容的设计

在《智能仓储与配送》课程思政内容的设计中，首先，注重将社会主义核心价值观作为主线。通过深入挖掘智能仓储与配送领域的典型案例和先进人物，展示他们如何在实际工作中践行爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观的，引导学生树立正确的价值观和职业观。其次，强调社会责任与职业道德教育。在课程内容设计上，注重社会责任与职业道德的教育，通过讲解智能仓储与配送在推动经济发展、提高社会效率方面的积极作用，理解仓储与配送管理在保障社会物资流通中的关键作用，以及对于国家经济建设的重要影响，让学生了解到智能仓储和配送对于现代社会的重要性，引导学生认识到作为一名仓储与配送从业人员所肩负的社会责任。通过引入企业家精神，让学生了解创业创新对于社会发展的推动作用，激励学生以服务社会为己任，积极投身物流行业。通过剖析行业内的职业道德规范和典型案例，帮助学生树立正确的职业道德观念，培养他们的职业操守和责任感［4］。通过设置具有挑战性的实践项目，鼓励学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力。通过小组讨论、角色扮演、团队项目等形式，让学生在互动中学会倾听、理解他人观点，提高沟通效果，在完成项目的过程中体验团队合作的力量，培养团结协作的精神。

（三）以劳动教育为导向，强化课程思政实践环节

《智能仓储与配送》课程思政以劳动教育为导向，强化课程思政实践环节，旨在通过劳动实践，培养学生的工匠精神和职业素养［5］。首先，将劳动教育融入课程内容设计。在教授智能仓储与配送相关理论知识的同时，注重引导学生理解劳动的价值和意义，强调劳动在推动社会进步和经济发展中的重要作用。通过案例分析、课堂讨论等形式，让学生认识到劳动是创造价值、实现个人和社会发展的基础。其次，加强实践环节的设置与实施。结合课程内容，设计实践项目，如仓库布局规划、货物分拣与配送等，让学生在实践中体验劳动的艰辛与乐趣。通过亲身参与劳动实践，学生能够更加深入地了解智能仓储与配送的运作流程和技术要求，提升他们的专业技能和实践能力。再次，注重劳动教育的情感体验。在实践过程中，鼓励学生积极参与、主动探索，让他们在劳动中感受成功的喜悦和失败的挫折，培养吃苦耐劳、团结协作的精神，增强他们的自信心和责任感。注重劳动教育的创新性和拓展性，鼓励学生结合所学知识，开展创新性的劳动实践项目，如研发新型仓储设备、优化配送路线等。感受智能仓储和配送技术对于提高效率和降低成本的重要作用，从而增强他们对于智能技术的认知和理解，培养创新思维和解决问题的能力。

三、《智能仓储与配送》课程思政元素融入设计

在《智能仓储与配送》课程的思政教学实践中，将专业知识与思政元素紧密结合，通过具体的教学案例和实践活动，引导学生深入理解智能仓储与配送管理的社会责任与职业道德，培养学生的爱国情怀和创新精神，主要的融入方法有：

（一）案例分析法

选取一系列具有代表性的智能仓储与配送管理案例，如某电商企业的智能仓库建设与管理、城市物流配送体系的优化等。通过对这些案例的深入剖析，引导学生思考智能仓储与配送管理在推动经济发展、提高社会效率方面的积极作用，同时探讨如何在追求经济效益的同时，兼顾环境保护和社会责任。

（二）角色扮演法

为了让学生更好地体验智能仓储与配送管理的实际工作，让学生分组扮演仓库管理员、配送员、客户等角色，模拟智能仓库的运作和物流配送过程。通过这一活动，学生不仅能够掌握实际操作技能，还能够深刻体会到不同角色之间的协作与沟通的重要性，以及遵守职业道德和规范的必要性。

（三）实地考察法

组织学生参观当地的智能仓库和物流配送中心，让学生目睹智能仓储与配送管理的实际应用情况。在实地考察中，通过与现场工作人员交流，了解他们的工作经验和职业心得，进一步加深对智能仓储与配送管理的认识和理解。

（四）主题讨论法

结合课程内容和社会热点，组织学生进行主题讨论。例如，讨论智能仓储与配送管理在应对突发事件中的作用和挑战；探讨如何在保证物流效率的同时，降低能源消耗和减少环境污染等。通过主题讨论，学生不仅能够锻炼自己的思维能力和表达能力，还能够提升对社会责任和职业道德的认知。

四、《智能仓储与配送》课程思政教学考核方式

在《智能仓储与配送》课程的思政教学中，考核方式至关重要。为全面评价学生的学习成效及思政教育吸收情况，采用多元化的考核方式。通过记录学生的出勤率、课堂参与度以及小组合作表现，持续跟踪学生的积极性和参与程度来对学生平时表现进行考核；通过模拟真实场景或实际项目，检验其技能掌握情况和实际操作能力。此外，案例分析报告和团队合作项目也是重要的考核方式［6］，通过案例分析，学生可以深入了解行业现状和发展趋势，培养分析问题和解决问题的能力；通过团队合作项目，学生可以锻炼团队协作能力、沟通能力和创新思维，提升职业素养和综合素质。

思政素养评价关注学生在课堂讨论、小组讨论、主题演讲等活动中的表现，以评估其价值观、职业道德和社会责任感等方面的发展情况。学生思政学习心得或反思，可以更好地了解思政学习成果和成长轨迹。自我评价与互评环节，能够激发学生自主学习和互助合作的精神。而教师综合评价可以全方位地评估学生表现。

结语

在《智能仓储与配送》课程的思政教学设计与实施中，始终坚持以社会主义核心价值观为导向，注重劳动教育的融入，力求在传授专业知识的同时，培养学生的思政素养和职业素养。通过优化课程内容、强化实践、创新考核，营造理论实践并重的教学环境，在课程实施中融入思政元素，引导学生深入思考社会责任与职业道德。采用理论考试、实践操作、案例分析、团队合作等多元考核方式，全面评估学生的学习情况。随着技术的不断更新和行业的发展，需要及时跟进、调整教学内容和方法，使课程更加符合行业需求和学生的学习需求，加强课程思政建设，为推动物流行业的发展培养更多德技并修的高技能人才。

参考文献：

［1］李朝敏.《智能配送管理》课程思政教育探索与实践［J］.物流科技，2023，46（11）：161-163+171.DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.11.043.

［2］王利芳.融合TBL与课程思政的《配送管理实务》教学改革［J］.物流技术，2020，39（10）：145-150.

［3］马小雅，符丹丹.物流专业核心课课程思政建设策略探讨——以“仓储与配送管理”课程为例［J］.物流科技，2021，44（04）：156-159.DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2021.04.038.

［4］周思远.课程思政在仓储与配送管理实务教学中的实践探讨［J］.物流工程与管理，2020，42（03）：168-169.

［5］徐雪玉.新文科视域下物流管理专业课程思政教学改革研究［J］.集宁师范学院学报，2023，45（03）：28-31.

［6］万玉龙，莫国涛，洪琼等.高职院校物流管理专业仓储与配送实务课程思政探索与实践［J］.中外企业家，2019，（30）：184-186.