“大思政课”视域下大中小学思想政治教育一体化探析

摘 " "要：以“大思政课”理念创新大中小学思想政治教育一体化的思路和育人格局，是推动思想政治教育高质量发展的内在所需，是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的客观要求。在深刻把握“大思政课”丰富内涵和价值意蕴的基础上，坚持用联系的观点和发展的眼光，从全局出发不断推进大中小学思想政治教育一体化进程。善用“大思政课”，落实“三个相统一”教学原则、体现教学价值“三度”、彰显“三全育人”教育格局，进一步明确大中小学思想政治教育一体化的具体指向。创新教学方式、推动教育改革，丰富师资力量、突破传统局限，加强顶层设计、强化系统思维，优化协同机制、构建教育格局，在推进和构建“大思政课”体系的过程中实现大中小学思想政治教育一体化，进而推动思想政治教育全面发展。

关键词：大思政课；大中小学思想政治教育；一体化

中图分类号：G641 " " " " 文献标志码：A " " " " 文章编号：1009-5128（2024）11-0026-06

收稿日期：2023-12-16

基金项目：陕西省“十四五”教育科学规划课题：教师自我效能感视域下的“互联网+课程思政”实施路径研究（SGH22Y1852）

作者简介：李贵，男，甘肃会宁人，西北政法大学马克思主义学院副教授，主要从事思想政治教育研究；杨李唯一，女，陕西渭南人，西北政法大学马克思主义学院硕士研究生，主要从事思想政治教育研究。

“大思政课”是习近平总书记提出的一种新的思政课程观，是人们对思政课程的总体看法和基本观点。“‘大思政课’凸显了将思想政治教育实践活动置于时代大环境的要求”［1］，符合思想政治教育的基本发展规律，为新时代大中小学思想政治教育一体化提供了重要方向指引和有效现实依托。党的二十大报告强调：“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设。”［2］作为系统工程的“大中小学思想政治教育一体化建设”不仅满足青少年思想道德成长规律和思想政治教育规律，而且符合思想政治教育改革创新的方向和宗旨，具有深刻的时代性和创造性。“一体化”的外延不断丰富拓展，由“思政课”向“思想政治教育”的转变深刻彰显出对于构建众多主体和要素、多维渠道和方式共同参与的“大思政课”的总体期待和现实需求。只有循序渐进、螺旋式上升地开展学生思想政治教育工作，深刻领会善用“大思政课”培根铸魂的理论逻辑和实践逻辑，实施好新时代“大思政课”，才能贯彻落实好思政课立德树人根本任务。

一、“大思政课”视域下大中小学思想

政治教育一体化的本质要求

“大思政课”是新时代思想政治教育守正创新的着力点和突破口，“我们理解‘大思政课’丰富内涵之时，一定要看到宏大的时代，看到鲜活的实践，看到生动的现实”［3］，充分体现“大思政课”是随着社会环境和现实要求的变化而形成和发展的，同时也推动着各学段思想政治教育具体演进和全局一体化进程。在“大思政课”视角下思考大中小学思想政治教育一体化建设，需要用联系的观点使全社会多维互动构建起全方位、多层次的育人资源体系，要以发展的眼光有针对性地将育人资源在育人各环节和全过程中精准发力，同时要具备系统观念，即从思想政治教育的全局工作着眼，各学段教育者在甄别和运用育人资源时，既要考虑受教育者的阶段性特征和目标，还要一以贯之地在“立德树人”育人总目标和方向上保持一致。

（一）坚持用联系的观点，协调推进大中小学思想政治教育一体化建设

“大思政课”视域下大力推进大中小学思想政治教育一体化进程，必须坚持用联系的观点看待问题、分析问题、解决问题。“一体化”关键在于推进大中小学思政课一体化，需要充分发挥课程设置、教学管理、学段衔接、师资配备、社会资源等要素的自身功能，尊重各要素间的普遍联系，避免不同教育学段之间的生硬对接，提升不同学段思想政治教育的同向性与有效性。

要做好大中小学思政课一体化建设，必须善于把握各要素内部的联系。在大中小学的不同学段中，明确社会主义核心价值观和思政课程的总体目标，形成统一的教育导向，确保不同学段的思政课程在目标设定上有一致性。不再是单一的“思政课程”，而是通过将核心的思政教育内容融入各个学科中，使得思政教育成为贯穿整个学科教学的元素，形成教书与育人相结合的“课程思政”。建立学校内部贯通、课程协同与区域联动、基础教育与高等教育协同推进的工作机制，汇聚学校、家庭、社会育人合力，把思政小课堂和社会大课堂紧密联系起来，构建“学校主导、家校互动、社会合作”的大思政育人格局。在“大思政课”视域下，协调推进大中小学思政课一体化建设需要各个层面的努力，以形成全面的教育体系，推动思想政治教育在不同学段的深入发展。

（二）坚持用发展的眼光，全面推进大中小学思想政治教育一体化建设

学生个体成长也是一个由量变到质变的过程，符合事物量变质变的规律，推动学生个体品德、品行、品质的发展和完善。习近平总书记指出：“从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变，必须以改革创新为动力。”［4］人的成长、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，在大中小学思政课一体化建设中，以发展的眼光明确不同阶段的发展目标，考虑到学生在不同年龄段的认知水平和发展需求，设定阶段性的发展目标，更好地适应学生的成长过程。

在适应不同学段学生个体发展的同时，也要紧跟时代的发展趋势，引入现代教育技术和创新教学手段，以满足学生多样化的学习需求。将思政课程与社会发展的前沿和热点问题相结合，更新教材，加入当前时事和研究成果，让思政课始终保持与时俱进的特点，使学生更好地理解社会现象和价值观念的变迁。以发展的眼光强调培养学生的创新精神和实践能力，促进大中小学之间的学科交流与合作，形成有机衔接的大思政课程体系。通过定期的学科研讨、教师培训、教育资源共享等方式，实现思政课程的有序发展。以发展的眼光协调推进大中小学思想政治教育一体化建设，是为了更好地适应社会的发展变化和学生的成长需求，使思想政治教育能够成为促进学生全面发展的重要力量。

（三）坚持从全局出发，整体推进大中小学思想政治教育一体化建设

推动事物发展要坚持从全局出发、整体谋划，保证部分协调性以确保系统整体性，发挥“1+1[gt;]2”的叠加效应。习近平总书记指出：“要把立德树人内化到大学建设和管理各领域、各方面、各环节，做到以树人为核心，以立德为根本。”［5］思政课教育既要注重整体设计，也要兼顾各个局部，按照由道德品质养成到政治素养培育的逻辑过程，解决好各个学段思政课“自成体系、单打独斗”的问题，且在内容上与其他学段存在相互交叉重复的问题，坚持“从全局谋划一域、以一域服务全局”，推进大中小学思想政治教育一体化建设。

制定全面的思想政治教育体系规划，明确大中小学各个学段的教育目标、内容设置和发展路径。通过相适应的规划和教育标准，确保各个学段的思政课程有机衔接，形成完整的教育体系。明确学生在不同学段应达到的核心素养和价值观念，建立衡量大中小学思政课程质量和效果的统一评价体系。构建统一的师资培训体系，通过联动的方式培养思政课程的专业师资，共同开展研讨会、培训课程，确保教师在大中小学各个层次都能够具备一致水平的教学素养。从全局出发协调推进大中小学思政课一体化建设，要注重整体规划、资源共享、师资培训等方面的协同推进，以形成更为有机和完整的思想政治教育体系，服务学生全面发展。

二、“大思政课”视域下大中小学思想

政治教育一体化的原则遵循

置身于“大思政课”之中，实现大中小学思想政治教育一体化建设，既要落实主导性与主体性相统一、理论性与实践性相统一、信度和效度相统一的教学原则，还要扩展思政课广度、提升思想政治教育立德树人温度、加强学生知行合一力度，在教学价值上体现“三度”相结合，更要打造全员、全过程、全方位互动互构的“大思政课”，彰显思政课“三全”育人大格局，上好思想政治教育这门新时代重要课程。

（一）落实思政课“三个相统一”的教学原则

坚持主导性与主体性相统一。大中小学思想政治教育一体化建设是一项系统工程，包含丰富的内涵，大中小学思政课一体化建设是其基础和核心环节。保持思政课教师的主导地位，同时充分发挥学生的主体作用。不同学段学生有不同的认知能力，因此要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，不断更新和丰富教学素材、创新教学方式，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，在不断启发中让学生水到渠成得出结论。充分发挥教师的主导性以及学生的主体性，使思想政治教育更好地适应各学段学生的发展特点，培养学生成为有思想、有担当、有创新能力的新青年。

坚持建设性与批判性相统一。随着思想文化的多元化和价值观念的多样性发展，要根据各学段受教育者的身心发展特征并且遵循基本教育规律，向学生传导主流意识形态，直面各种错误观点和思潮。培养学生的独立思考能力，鼓励学生对社会问题、历史事件进行批判性思考。引导学生形成辩证思维，看到问题的多个层面，避免片面性的观点，同时也鼓励学生表达个人观点，接受不同意见，促使他们客观理性地对待问题，树立正确的世界观、人生观、价值观。

坚持信度和效度相统一。信度，即学生对思政课教学内容的认同程度；效度，即教师运用相应的教学方法和教学技巧提升学生对思想政治教育内容的内化程度。［6］始终保持教师端的“供”和学生端的“需”两者平衡，要以透彻的学理分析和彻底的思想理论回应学生，不断优化教学方法和技巧，加速学生对教学内容的内化吸收，实现思政教育与实践体验同频共振，充分体现思政课立德树人的本质。

（二）体现思政课教学价值的“三度”

不断拓展思政“金课”广度。当前不同学段实施的思政“金课”不断涌现，这些课堂以“学在天地间”为授课思路，收集汇总网络思政资源，借助互联网平台搭建思政云课堂，实现了线上线下同步教学互动，纵向上打破了课上课下的时间限制，横向上跨越了校内校外的场域划分，这些“金课”都是在“大思政课”视域下具体实施，形式虽然表现不同，但最终的教育教学目的达到了育人的一致性，为建设思政课“大平台”增添了时代注脚。在“真理为先、内容为王、技术为器”教学原则的指引下，逐步将教学内容、方法与技术实现深度融合以及高度衔接，不断增强思政课教学的创新性和实效性。当前思政“金课”建设主要集中在大学阶段，而中小学阶段的建设尚处于探索过程，但随着中小学阶段名师工作室的逐渐建立，相应的优质共享课程建设也会落实，最终实现在“大思政课”视域下大中小学“金课”一体化的全面施行。

不断提升思想政治教育立德树人温度。“大思政课”在本质上是对传统“灌输式”思政课的超越，是结合社会环境和实践体验中以一种更具温度的方式进行价值引领，提供行动指南。中小学思想政治教育工作应该根据学生的成长阶段和心智发展规律有序开展，通过引导、讨论、互动等方式，促使学生形成正确的情感态度，培养正面情感体验，从基础学段抓起，激发学生对社会、国家、人民的责任感和使命感。教师也应当适度地分享自己的人生经验、思考和感悟，让学生感受到教师的教学过程不仅有深度，更有温度。

不断加强学生知行合一力度。思政课获得感的形成过程是一个积极的心理体验，并获得某一方面或多方面满足感的过程，由此产生思想上的共鸣、情感上的融合、价值观上的认同和行为方式上的同化效应。［7］思想政治教育的诸多改革更加注重将“高大上”的理论全面立体、生动形象地传达给学生，遵循大中小学不同学段学生产生获得感、满足感和成就感从而生成知情意行的基本逻辑，在教育者答疑解惑的过程中促进教育对象高效地将理论认知转化为行为认同。在“大思政课”底色下，大中小学思想政治教育一体化致力于打破传统思想政治教育与社会环境和现实生活产生割裂脱节、各学段衔接乏力等明显弊端，更好地将所学知识应用于实际，培养各学段学生知行合一的综合素养。

（三）彰显思政课“三全育人”的教育格局

“大思政课”视域下的大中小学思想政治教育一体化建设，使全员、全过程、全方位育人的基本要求更加凸显，旨在通过思想政治教育工作全面培养学生除学科素养以外，包括思想道德、社会实践等核心素质，使其成为“五育并举”全面发展的堪当民族复兴重任的时代新人。要加强党组织对思政课工作的整体领导，把思政课建设作为一项重要工作内容，每月要有专项议题，确保思政课的主阵地地位，并努力拓展思政课建设渠道。还要加强思政教师队伍建设，既要培养一支专业素质过硬、心理积极阳光、有正确价值观、富有情怀、勇于担当的专职思政课教师队伍，还要充分发挥专职教师的带动效应，利用平台帮助兼职思政教师的专业成长。加强思政课教师能力提升工作，通过开展专项课题研究、大中小学一体化思政体系建设、“课程思政”与“思政课程”结合等方式不断提升区域思政课整体水平，要与“三个课堂”相结合，与学校工作相统筹进行全局设计。因此，从时空场域的角度上看，“大思政课”具有“三全育人”的大格局，全面推进大中小学思想政治教育一体化的纵深发展。

三、“大思政课”视域下大中小学

思想政治教育一体化的路径

“一体化”和“大思政课”已经成为思想政治教育改革创新的时代标签和实践之策。在“大思政课”理念深入人心的背景下，推进大中小学思想政治教育一体化需要顺应新时代在思想政治教育诸多方面优化和革新，不断创新教学方式，推动教育改革，丰富师资力量，突破传统局限，加强顶层设计，强化系统思维，优化协同机制，构建教育格局。习近平总书记指出：“‘大思政课’，我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”［7］深入理解并上好“大思政课”在大中小学思想政治教育工作中关乎重大，除了思政课教师外，还需要学校及社会各相关部门和家庭的高度重视，在此基础上不断实践，探索出合理的实现路径，从而提高思政课的实效性，为达到立德树人的目标创造条件。

（一）创新教学方式，推动教育改革

习近平总书记强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”［8］就学生而言，思想政治教育的主阵地还是课堂，因此创新教学方式是推动教育改革极为重要的一环。通过引入现代化技术、互动式教学和跨学科教学方式，利用信息技术、在线教育平台等现代教育手段，打破传统教学的时空限制，提供更多样化的学习资源，提高学生的学习积极性和参与度，加深学生对“小课堂”的理解和“大课堂”的应用。针对不同学段学生，引入实践性教学，组织社会实践、社区服务等活动，培养学生的实际应用能力，让他们在实际中感受社会，从而全方位发展自身。

通过历史演进的视角，展现社会的发展脉络，推动学生对历史和社会的整体性认知。针对不同学段由浅入深地进行红色教育，使新时代学生树立正确的国家观、民族观、价值观等。在小学阶段可以通过启蒙式教育增强学生对党和国家的具象化认知，在中学阶段要善于用史论结合的形式丰富学生的爱国主义教育，而在大学阶段要侧重于实践式教育使大学生厚植家国情怀。通过对矛盾、发展规律的深刻理解，推动思想政治教育教学活动，促进学生对社会问题的深刻认识。“大思政课”不仅构建一体化的“大课堂”、搭建一体化的“大平台”，更重要的是使青少年用正确的思想武装头脑，指导实践，让学生所接受的思想政治教育内化于心、外化于行。

（二）丰富师资力量，突破传统局限

大中小学思政课一体化建设是大中小学思想政治教育一体化的基础和核心环节，构建大师资体系是其工作重要的着力点，也是“大思政课”建设的主要突破口。做好各学段内的教学任务和各学段的衔接工作尤为重要。各学段思政教师需要具备更广泛的知识背景，制定个性化的专业发展规划，鼓励教师在专业领域中深耕细作，形成一支专业素养强、教学水平高的师资队伍。与领域专家建立交流合作机制，让外部专家定期为学校进行讲座、培训，为教师提供专业引领。构建各学段教育者间的实践经验分享平台，鼓励教育者分享成功的教学案例和实践经验，能够更好地将跨学科内容融入思想政治教育中，汇聚各学段教师的有效合力，助力大中小学思想政治教育一体化的基础性建设。

“大思政课”完成了对于传统思政课时空和地域局限的彻底突破，构成了“三全育人”的大教育格局。与传统第一课堂不同，现在更倡导翻转课堂、项目制学习等创新教学模式，摆脱传统的单向灌输，增加实践性教学环节，使学生在实际中更好地理解和应用思政课程内容。关注学生个体差异，采用差异化教学方法，利用新媒体手段，提高教学的多样性和趣味性，更好地适应学生的发展水平和特点。通过丰富师资力量和突破传统局限，促使大中小学思想政治教育更贴近发展需求、更具活力和创新性，引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养学生成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

（三）加强顶层设计，强化系统思维

顶层设计就是立足于整体全局，统筹安排项目各要素、方面、层次等，在统揽全局的基础上协调各方形成有效合力，致力于在最高层次上寻求问题的解决之道。推进大中小学思想政治教育一体化建设的重难点在于落实“一体化”，必须加强顶层设计。习近平总书记关于“大思政课”的重要指示批示和在中国人民大学考察时的重要讲话精神，中共中央、国务院《关于新时代加强和改进思想政治工作的意见》，中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》和中共中央办公厅《关于加强新时代马克思主义学院建设的意见》，从推进大中小学思政课一体化建设的角度对深化新时代学校思政课改革创新进行了顶层设计，提出“统筹大中小学思政课一体化建设”“教育部成立大中小学思政课一体化建设指导委员会，加强对不同类型思政课建设分类指导”等具体要求。

在“大思政课”背景下推动大中小学思想政治教育一体化建设，不仅要树立全局理念和系统思维，还要具备长远眼光和战略考量。将社会主义核心价值观融入课程，确保思想政治教育紧密围绕社会主义核心价值观进行。制定统一的大中小学思政课程框架，确保各个学段的课程设置有机衔接，形成系统性的教育结构，还要制定各个学段教学评估标准，健全教育质量评估体系，促进教师沟通学习，使其成为常态化工作。强化系统思维可以确保大中小学思想政治教育在各个层面有机衔接，不断完善教育教学体系，壮大师资力量，促使学生自由全面的发展。

（四）优化协同机制，构建教育格局

“大思政课”是一项面向全社会的系统化大工程，教育者和教育对象在思想政治教育实践中的分工任务具有较大差异。就全社会教育对象而言，思想政治教育是其重要的学习手段和途径，教育主体要发挥正向引导作用，坚决落实工作责任，不断创新工作途径。大中小学思想政治教育一体化是多要素互动互构的协同育人整体，重点要强化各教育共同育人意识和协作能力。设立大中小学学校交流站，鼓励大中小学教育者进行跨学段交流，组织定期研讨会、培训班等，促进各层次学校之间的信息共享、资源共建，形成跨层次的协同合作机制，保障不同学段教育主体的互动和合作。强化家庭、学校和社区之间的合作机制，建立家、校、社区协同育人机制，牢固树立共同育人责任。

贯彻落实党和国家的教育政策方针，构建全员、全过程、全方位的“三全育人”教育格局，推动“课程思政”与“思政课程”相结合的教学模式，加速形成大中小学思想政治教育一体化新体系。“大思政课”不再停留在学理层面，单一地说服人、影响人、引导人，而是以时代发展为教育背景、社会实践为教育依托、科技成果为教育载体，循序渐进、螺旋式上升地开展学生思想政治教育工作，有序推进大中小学思想政治教育各自优化和系统一体化，使学生将理论知识转化为科学指南，生动地教育人、塑造人、改造人。讲好新时代“大思政课”，夯实思想政治教育立德树人的根本任务，不断铸牢新时代思想政治教育的大格局。

参考文献：

［1］ "樊明方，淡如冰.“大思政课”的生成逻辑及其实践路向［J］.西北工业大学学报（社会科学版），2022（2）：16-22.

［2］ "习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗：在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告［N］.人民日报，2022-10-26（1）.

［3］ "沈壮海.“大思政课”我们要善用之：思考与探索［J］.思想政治教育研究，2021（3）：26-30.

［4］ "《求是》杂志发表习近平总书记重要文章 扎实推动教育强国建设［N］.人民日报，2023-09-16（1）.

［5］ "习近平.在北京大学师生座谈会上的讲话［N］. 人民日报，2018-05-03（2）.

［6］ "陈义新，陈小敏.高校沉浸式“大思政课”教学模式构建［J］.中学政治教学参考，2023（39）：84-87.

［7］ "“大思政课”我们要善用之（微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察）［N］.人民日报，2021-03-07（1）.

［8］ "习近平在中国人民大学考察时强调 坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地 走出一条建设中国特色世界一流大学新路［N］.人民日报，2022-04-26（1）.

【责任编辑 " "曹 " 静】

An Analysis of the Integration of Ideological and Political Education across Primary，Secondary，and Higher Education from the Perspective of “Great Ideological and Political Courses”

LI Gui，YANG Liweiyi

（School of Marxism，Northwest University of Political Science and Law，Xi’an 710012，China）

Abstract：Innovating "the "ideas "and "education "pattern "of "the "integration "of "ideological "and "political "education "across "pri- mary，secondary，and "higher "education "with "the "concept "of“great "ideological "and "political "courses”is "the "inherent "need "to promote the high-quality development of ideological and political education and the objective requirement to consolidate the

guiding position of Marxism in the field of ideology. Based on deeply grasping the rich connotation and value implications of“great ideological and political courses”，we should adhere to the viewpoint of connection and the vision of development，

and "continuously "promote "the "integration "of "ideological "and "political "education "across "primary，secondary，and "higher "educa-

tion from the overall perspective. What’s more，in order to further clarify the specific direction of the integration of ideologi- cal and political education across primary，secondary，and higher education，we should make good use of idea of“great ideo- logical and political courses”，implement the teaching principle of“three unifications”，embody the“three degrees”of teach- ing value，and highlight the education pattern of“three-dimensional education”. We can only achieve the integration of ideo- logical "and "political "education "across "primary，secondary，and "higher "education "and "subsequently "promote "the "comprehensive development "of "ideological "and "political "education "by "innovating "teaching "methods，advancing "educational "reform，enriching faculty resources，breaking through traditional limitations，enhancing top-level design，strengthening systematic thinking，opti- mizing collaborative mechanisms，and constructing an educational framework during the promotion and construction of the“great ideological and political Courses”system.

Key words ：great ideological and political courses；ideological and political education across primary，secondary，and higher education；integration