思想政治教育数字化转型的现实前提、价值意蕴及实践路径

摘 要： 在数字技术与思想政治教育内容的深度融合下，数字化转型正逐渐成为思想政治教育创新育人模式的关键途径。这一转型不仅是思想政治教育把握新机遇、满足新需求、应对新挑战的重要实践课题，更是营造培育“四有”青年的新环境、明确思想政治教育现代化体系建设的新方向、拓展大中小学思政教育一体化发展新格局的重要实践路径。面对数字时代的新挑战，应紧密遵循教育数字化战略的要求，从资源平台、教育队伍、评价体系三个维度入手，探索思想政治教育数字化转型的实践路径，从而有效提升思想政治教育工作的质量和效率。

关键词： 思想政治教育；数字化转型；数字技术；教育数字化；路径

中图分类号： G416

文献标志码： A

文章编号： 1673-3851 （2024） 08-0473-07

The digital transformation of ideological and political education：

Practical premise， value implication and practical path

WANG Yaojun1，2， LI Kai2

（1.School of Education， Wenzhou University， Wenzhou 325035， China; 2.School of Marxism， Zhejiang

Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）

Abstract：" With the deep integration of digital technology and ideological and political education content， digital transformation is progressively emerging as a pivotal pathway for the innovation of ideological and political education in nurturing talents. This transformation is not only an important practical issue for ideological and political education to seize new opportunities， meet new demands， and respond to new challenges， but also an essential practical approach to creating a new environment for cultivating \"four-have\" youth， clarifying the new direction for the construction of a modern ideological and political education system， and expanding the new pattern of integrated development of ideological and political education in primary， secondary， and higher education. Faced with the new challenges of the digital age， we should closely follow the requirements of the education digitalization strategy， start from three dimensions of resource platform， education team， and evaluation system， explore the practical path of digital transformation of ideological and political education， and effectively improve the quality and efficiency of ideological and political education work.

Key words： ideological and political education; digital transformation; digital technology; digitization of education; path

习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时强调：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”［1］教育数字化作为数字中国战略的重要组成部分，不仅为教育的变革与创新指明了方向，推动加速了教育强国的建设进程，同时也为思想政治教育数字化转型提供了坚实基础与根本遵循。

当前，学界关于思想政治教育数字化转型的研究取得了一定成果，主要包括以下三个方面：一是理论内涵研究。罗红杰［2］认为，思想政治教育数字化转型是推动思想政治教育方式、方法、管理、评价等方面的系统变革、智能升级的过程；刘映芳［3］则从“守”与“变”的辨证视角出发，认为思想政治教育数字化转型是在坚守其本质要求的同时，对全要素、全结构、全过程及作用机制进行的系统性优化与变革。二是发展困境研究。相关研究认为，新旧育人范式难以融合［4］、育人场域存在时空矛盾［5］、数字技术应用潜藏风险挑战，以及教育数字化资源配置和应用存在显著差异等问题，是当前思想政治教育数字化转型面临的主要挑战。三是发展路径研究。冯琳等［6］从协同教育形态、形塑技术生态、坚持价值赋魂和培育主体素养四个方面探讨了思想政治教育基于生成式人工智能进行数字化转型的实践路径；付丽莎［7］则建议从当代青年大学生的主要文化消费和娱乐休闲方式入手，将思想政治教育数字化转型与数字游戏相结合。综上所述，学界已从不同视角对思想政治教育数字化转型的理论内涵、发展困境及发展路径等方面进行了探讨，为思想政治教育数字化转型初步指明了方向。然而，对于思想政治教育数字化转型的客观必然性、价值意蕴的明晰性以及实践路径的可行性仍缺乏深入思考。因此，本文旨在从教育数字化视角出发，分析思想政治教育数字化转型的现实前提，思考其价值意蕴，并探索其实践路径，以期为实现思想政治教育的高质量发展提供有益参考。

一、思想政治教育数字化转型的现实前提

在数字时代的大背景下，思想政治教育正经历着数字化转型的深刻变革。这一转型在新机遇、新要求与新挑战的交织融合中应运而生，并在多元因素的共同推动下，肩负起了推进教育现代化、建设教育强国的崇高历史使命。

（一）新机遇：数字技术的迭代更新是推动思想政治教育数字化转型的源动力

数字技术作为世界科技革命和产业革命的先导力量，日益融入教育发展的各领域和全过程，深刻改变着教育的传播模式、场域空间和生态样式，成为教育数字化发展的新引擎。

立足新时代，思想政治教育工作的高质量发展必将顺应数字技术发展的潮流，从技术层面推动自我革新与自我提升，进而实现育人空间和育人方式的深度重塑。一方面，在数字技术的深度赋能下，思想政治教育的育人空间率先进行变革，传统思想政治教育单一场域空间正逐步被“元宇宙”等前沿的虚拟化、数智化数字空间技术打破，育人空间与育人内容高度契合，“一课一空间”的先进教育模式正逐步成为现实。同时，云平台、区块链等数字共享技术的运用，实现了全区域、全国乃至全球的优质思想政治教育资源的整合与汇聚，有效突破了育人空间的区域限制，为思想政治教育的科学育人提供了强大的空间技术支撑。另一方面，数字技术的多元特性深刻推动了思想政治教育育人方式的优化调整，为精准育人和个性育人提供了更为广泛且多维的视野。具体而言，AI智能算法、教学智能监控等数据分析技术的运用，极大地推动了思想政治教育方式从传统的“大水漫灌”模式向“精准滴灌”模式的转变，有效辅助了思想政治教育者对教育沟通和价值引导方式的精细优化，从而为思想政治教育的精准育人提供了“有的放矢”的技术保障。此外，利用人工智能技术根据受教育者实际情况绘制的“个性画像”，成为教育内容个性化投放的精准“校对器”，也成为思想政治教育个性化育人的“数字抓手”。

因此，思想政治教育应深刻把握数字技术带来的新机遇，积极利用这一动力源泉，进一步提升自身的感染力与传播力。

（二）新需求：人民群众的现实需求是倒逼思想政治教育数字化转型的内动力

习近平总书记指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”［8］要正确把握新时代我国社会主要矛盾的转化，关键在于全面认识和深刻理解“人民日益增长的美好生活需要”。在新时代的背景下，人民对美好生活的现实追求，在思想政治教育领域具体表现为对高质量思想政治教育模式的热切期待和迫切需求。

随着数字技术的迅猛发展以及人民需求的深刻转变，传统的思想政治教育模式、空间及平台已难以适应人民群众日益增长的教育需求。尤其是在百年未有之大变局与中华民族伟大复兴战略全局交汇融合的时代背景下成长起来的“95后”与“00后”，其作为互联网时代的原住民，具有思想活跃、开朗自信、热衷于接纳新鲜事物、勇于迎接新挑战的时代特质。然而，这些鲜明的品质与特点也给思想政治教育带来了一系列挑战。首先，传统思想政治教育的单向课堂传播模式，由于其缺乏互动性，已经难以调动“95后”与“00后”对于双向互动学习的渴望［7］；其次，传统思想政治教育的固定育人空间，受限于其形式，也难以为“95后”与“00后”创造出沉浸式的学习场景体验［9］；最后，传统思想政治教育中功能单一且落后的资源平台，更是无法满足“95后”与“00后”在自主探索学习过程中对于丰富数据资源的现实需求［10］。

因此，正视传统思想政治教育模式在互动性、育人空间方面的不足，弥补其在资源平台功能方面的差距，同时，结合新时代的数字技术发展趋势和人民群众对教育的现实需求，积极构建高质量的思想政治教育体系，成为推动思想政治教育实现数字化转型的内在驱动力。

（三）新挑战：多元文化的话语挑战是驱动思想政治教育数字化转型的外动力

“思想政治教育话语权是思想政治教育话语体系的核心，在社会主导意识形态支配下，影响并渗透于国际交往、社会生活及个体发展的全过程。”［11］巩固思想政治教育话语权是维护意识形态领域安全、引领正确价值导向、确保思想政治教育影响力和辐射力的重要保障。然而，在新媒体时代，“多元文化可以随时利用网络平台行使话语权力，使得话语权的享有不再局限于少数‘传播者’手中，导致传统思想政治教育话语自上而下、单向线性的传输模式遭受挑战，进而对传统思想政治教育话语的主导权构成了显著冲击。”［12］例如，虚拟世界中的历史虚无主义、极端民族主义、“低级红”“高级黑”等错误思潮利用经由网络渠道对意识形态领域进行渗透，动摇了部分人民群众的理想信念，使思想政治教育的话语权威遭受冲击；青年亚文化、网络亚文化、校园亚文化中的消极价值观念通过网络环境对主流价值导向进行消解，扭曲了一些群众的正确认知，使思想政治教育的话语权利遭受挑战；流量至上、娱乐至死、圈地自封等错误倾向借助网络技术对社会文化传播造成负面影响，限制了人民群众的视野思维等。这些现象，不仅影响了思想政治教育的实际效能，侵蚀了思想政治教育话语权的权威性，更在一定程度上削弱了思想政治教育作为社会风尚引领者和共同价值塑造者的重要作用。因此，面对网络世界中多元文化的话语挑战，如何有效巩固和提升思想政治教育话语权，成为推动思想政治教育数字化转型的外在驱动力。

二、思想政治教育数字化转型的价值意蕴

新时代思想政治教育数字化转型，作为教育数字化领域的关键战略议题，在推动思想政治教育与数字技术深度融合的过程中，实现了多重积极效应。其不仅为新时代“四有”青年的培育营造了更为丰富多元的育人环境，也为思想政治教育现代化体系的建设指明了切实可行的现实路径。此外，数字化转型更为大中小学思政教育一体化建设注入了新的活力，构筑了全新的发展格局。通过这一战略转型有利于更好地发挥数字技术的优势，从而推动思想政治教育的创新发展，为构建更为完善、高效的思想政治教育体系奠定了坚实基础。

（一）思想政治教育数字化转型是育人环境多样化的重要动力

立足新时代，以数字化技术赋能思想政治教育变革的战略行动，不仅推动了思想政治教育自身的创新发展［13］，更为思想政治教育育人环境的多样化发展提供了有力支撑。思想政治教育课堂，作为思想政治教育育人环境的核心场所，在数字化、网络化、智能化技术的深刻影响下，已顺利正在实现创新性变革。这一变革不仅推动了传统育人环境的升级，将思想政治教育课堂打造为“情景交融、声音饱满、情感共鸣”的育人空间，为提升思想政治教育质量提供了有力支撑。

首先，思想政治教育数字化转型打破了传统育人环境的局限性，借助虚拟现实技术创设了“情景交融”的思想政治教育课堂。传统的思想政治教育往往局限于课堂教学，缺乏与实际生活的紧密联系。而数字化转型则通过借助VR、AR、MR、XR等先进的数字技术，将红色文化故事、红色文化物品以虚拟的方式呈现于教学环境之中，方便思想政治教育教师利用多元的表达方式来阐述理论内容。虚拟与现实的巧妙交织，不仅打破了教学活动的时空边界，更实现了数字技术与真实教学情景的深度融合，为受教育者提供了更为丰富、真实的学习环境。其次，思想政治教育数字化转型提升了现代育人环境的互动性，运用数字平台技术打造了“声音饱满”的思想政治教育课堂。相较于传统思想政治教育中教师单向讲授的模式，数字化转型后的思想政治教育课堂更加注重学生的参与和互动。尤其是借助数据平台技术打造的思想政治教育课堂云平台，不仅有利于调动教学过程中受教育者的课堂参与度，而且开放包容的平台环境降低了课堂发言的“难度”，有利于受教育者在发问、讨论、辩证的过程中培养出形成正确的世界观、人生观和价值观。最后，思想政治教育数字化转型强化了现代育人环境的情感共鸣新路径，基于“数字孪生”技术创建了“情感共鸣”的思想政治教育课堂。通过“数字孪生”技术的应用，思想政治教育课堂可以在虚拟空间中精准重现历史场景与文化传统，为受教育者提供了身临其境般的学习体验。此类高度沉浸式的育人环境使受教育者能够更加直观地触摸到历史文化的深厚底蕴，从而深化对思想政治教育内容的理解与体悟，进而在情感层面产生强烈的共鸣，真正实现“借助数智化系统激发受教育者的想象力，充分激活受众的感知系统，在共情、共鸣的立体化数字生态氛围中传播社会主流意识形态”［14］。

（二）思想政治教育数字化转型是育人模式现代化的必然选择

随着信息技术的迅猛发展，数字化转型已成为各行各业创新发展的重要驱动力。在思想政治教育领域，思想政治教育的育人模式正借助数字化转型逐步得以优化创新，实现系统升级，并探索出由“教学者为中心”向“学习者为中心”转变的新型育人模式［15］。

一方面，思想政治教育数字化转型克服了传统育人方式“大水漫灌”的问题，通过深度整合现代化数字技术的功能优势与作用机理，显著提升了育人方式的精准性和有效性。传统的思想政治教育育人方式往往难以根据教育对象的实际困难和教育需求进行灵活调整，导致无法满足教育对象个性化、多元化的价值需求。为克服这一难题，思想政治教育数字化转型在育人方式“目标性、针对性和预测性”的原则指导下，通过应用数字投影、数字监控、数字反馈等先进技术，聚焦于育人方式的数字化演进，实现了对教育对象实际困难和需求的精准识别与把握，推动了育人方式从“大众到分众”“从被动到主动”的深刻变革。另一方面，思想政治教育数字化转型明晰了育人内容的未来进路，通过借助丰富的网络资源与互动平台，显著提升了育人内容的吸引力和感染力。传统的思想政治教育的育人内容受限于纸质教材，内容更新缓慢。而数字化转型则借助丰富的网络资源，将思想政治教育的育人内容与现实生活、社会实践紧密相连，以图文并茂、音视频结合的形式展现出来，使得育人内容更加直观、易于理解。同时，始终聚焦于“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一核心问题，坚持以学习者为中心的原则，确保丰富的育人内容为思想政治教育的育人目标服务，进而推动育人工作的深入发展。

（三）思想政治教育数字化转型是推动大中小学思政教育一体化建设的重要手段

推进大中小学思想政治教育一体化建设，不仅是解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的关键举措，而且是落实立德树人根本任务的系统性工程。在教育数字化的大趋势下，思想政治教育的数字化转型不仅为大中小学思想政治教育提供了科学、便捷的教育手段和教学工具，更为大中小学的立德树人任务提供了准确有效的动态反馈机制，实现了大中小学思想政治教育的科学发展。

一方面，思想政治教育数字化转型破除了教育资源差异的现实壁垒，促进了不同区域大中小学思想政治教育优质资源的有效流动。传统的大中小学思想政治教育由于受地理区域和交流工具的限制，难以实现对优质教育资源的均衡分配和自由选择。然而，在数字时代，大中小学思想政治教育可借助5G+8K超高清远程传输、云转播平台、Press+网络专线传输服务等高效、快速、低成本的数字传播技术，实现跨区域、实时交互的优质教育资源传播，为不同区域、不同学段、不同年龄“同上一堂课，共享思政情”提供了科学的技术支持。另一方面，思想政治教育数字化转型通过借助智能数字算法和动态数据模型，实现了对大中小学不同受教育主体价值需求的精准预测。传统大中小学思想政治教育模式强调思想政治教育教师的单向输出，对于受教育主体的价值需求缺乏行之有效的反馈方式。思想政治教育数字化转型后可基于时间序列数据的教育数字预测模型与思想政治教育的联系，以数字化的方式实现了对不同主体价值需求进行动态检测，有效提升了大中小学思想政治教育育人实效的准确性，弥补了传统大中小学思想政治教育的样本匮乏、数据有限、局部调研的巨大势差，搭建了完善的需求检测新路径。

三、思想政治教育数字化转型的实践路径

在数字技术与思想政治教育内容的深度结合下，思想政治教育数字化转型取得了显著成效。其在优化育人环境、创新育人模式以及推动大中小学思政教育一体化建设等方面进行了积极的调整与革新，为建设高质量的教育体系与培养符合时代要求的高素质人才注入了数字化、智能化、信息化的强大动力。为了进一步提升思想政治教育数字化转型的科学性与系统性，仍需要从资源平台的建设、教育队伍的培养以及评价体系的完善三个维度入手，积极构建思想政治教育数字化转型的系统模型实践路径，以推动思想政治教育工作的质量提升与效率优化。

（一）开放共享，搭建思想政治教育数字化资源平台

“思想政治教育资源是思想政治教育工作能否实现预期目标的物质基础，是促进思想政治教育实效性的重要途径。”［16］当前，我国正处于教育数字化转型的关键时期，为搭建高效、公平、共享的思想政治教育数字化资源平台，提升思想政治教育资源的利用效率，需要借助网络数字平台技术进行全方位技术赋能。具体而言，需要充分利用数字平台具有的共享性、智能性、创新性、安全性等特性，来搭建高质量的思想政治教育数字化资源平台，以促进思想政治教育资源的多向流动，为提升思想政治教育的育人实效保驾护航。

一是搭建共享型思想政治教育数字化资源平台，打破思想政治教育资源信息孤岛的窘境。通过网络数字平台的网络聚合和分发技术将来自不同渠道的思想政治教育优质资源进行甄别、吸纳和整合，如对学习强国、易班学习、人民网等优质思想政治教育资源网站采用算法对信息进行自动筛选和自动排版，实现优质资源的集中供应和合理共享，同时建立法定、规范、统一的思想政治教育资源信息共享标准，提升资源共享的深度、广度和效度，让好课、精课、金课资源流向资源“低洼处”，真正缓解教育资源供给不足的问题。

二是搭建智能型思想政治教育数字化资源平台，促进思想政治教育资源的高效利用。基于人工智能数字技术，创立思想政治教育资源平台的数字化模型，一方面借助OpenAI技术研制智能化平台终端，为思想政治教育信息资源的汇总、分类、储存提供智慧化的服务。OpenAI技术作为一种先进的人工智能技术，在自然语言处理和机器学习领域拥有领先的技术实力。这些技术使得OpenAI能够深度理解和解析思想政治教育信息资源的复杂内容，包括主题、文化、语言等各个层面。通过数据训练和学习，OpenAI技术可以实现对思想政治教育信息的精准提取和智能分类，从而大大提高了信息处理的效率和准确性，为高效的信息资源调度和分配提供技术支持。另一方面利用ChatGPT技术创设信息资源精准投放、差异化供给的智能模型，为思想政治教育多样化资源需求提供便捷化服务。ChatGPT技术具有强大的生成能力，可以根据用户的需求和偏好，生成个性化的思想政治教育内容。这不仅可以满足用户对于多样化资源的需求，还能够提升内容的针对性和实效性。因此，在海量的信息资源基础上，思想政治教育可以利用ChatGPT强大的生成能力，为不同需求者提供点对点的信息支持服务，满足不同需求者对思想政治教育的信息需求。

三是搭建创新型思想政治教育数字化资源平台，重塑思想政治教育资源活力。即鼓励资源平台的多维度创新，不断满足新时代学生的审美需求，如思想政治教育的场域创新、思想政治教育应用方式的创新、思想政治教育实践路径的创新等等，为激活现有思想政治教育资源的创造力提供技术支持和平台奖励。

四是搭建安全型思想政治教育数字化资源平台，在5G、F5G、AIoT等为代表的新型网络基础设之上，加速研制教育专网、大平台、云应用、资源建设等标准与规范，为思想政治教育资源的意识安全和数据安全提供有力保障。首先，坚守底线思维，引导各级各类教育者、管理者牢固树立维护思想政治教育资源的安全意识;严格设置数据管理和使用权限，划定数据使用红线，杜绝一切消极因素的渗透和腐蚀，保障思想政治教育资源的干净纯洁。其次，完善数据安全技术，筑牢算法风险与数据安全防线。运用区块链技术的去中心化、不可篡改的特性，确保思想政治教育资源在传输和存储过程中的完整性和真实性，防止信息被恶意篡改，保护思想政治教育的数据资源安全，杜绝数据盗取、窥探隐私、剽窃成果等恶劣事件的发生［17］。

（二）优化服务，组建思想政治教育数字化教育队伍

习近平总书记在致全国教师慰问信中指出：“广大教师承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”［18］教师作为教育的主导力量，是教育的实施者、知识的传播者，教师的素养直接决定着教育的质量。在思想政治教育领域，思想政治教育教师作为思想政治教育的主力军，是思想政治教育数字化转型战略落地、数字教育理念创新和数字教育模式深刻变革的核心与关键［19］。因此，强化思想政治教育教师的数字意识，增强思想政治教育教师的数字本领，以人工智能技术赋能思想政治教育教师队伍的高质量发展，是推进思想政治教育数字化转型的重要前提。

一是优化岗前培训内容，培育思想政治教育教师的数字意识是基础。“数字意识是指客观存在的数字化相关活动在教师头脑中的能动反映，是教师在数字时代有效开展教育教学和持续发展的前提条件。”［20］因此，在思想政治教育教师的教学研修和岗前培训的内容中，应适当增加扩充数字育人的内容比例，以凸显数字育人所具备的时代引领性、长效化和常态化特征。同时聘请数字化教育相关专家进行理论指导，帮助思想政治教育教师深刻认识到数字育人的历史必然性和时代重要性，并引导思想政治教育教师深入理解数字化背景下教育理念、教育方法、教育模式的数字转变，使其从更深层次上把握数字育人的内涵，进而树立正确的数字教学观和育人观。

二是着力提升数字素养，培育思想政治教育教师的数字本领是关键。“教育数字化离不开人的作用，尤其是教师的作用。这里的教师不是传统的教师，而是具备数字素养，具有人机互动、人机协同能力的教师。”［21］为提升思想政治教育教师的数字素养，确保其能够借用数字技术开展灵活多样的教学方式，可以通过开设专门的培训课程，邀请全国数字化教育名师以“线上授课或线下座谈会”的方式向思想政治教育教师传授数字育人经验，从如何高效查找信息，到制定数字教学策略，再到选取数字教学工具，以全面系统的课程体系不断强化思想政治教育教师的数字技能和育人素养。

三是做好教师服务建设，以人工智能推动思想政治教育队伍高质量发展是重点。一方面，将人工智能技术与教学管理平台进行实时链接，对思想政治教育教师的课堂教学数据进行常态化采集和整理，并利用一些成熟的数字模型进行研判和分析，发现数字教学过程中潜在的问题，为实现思想政治教育教师队伍的高质量发展提供算力支持。另一方面，用好人工智能技术探索话语表述和内容呈现的新路径，在确保育人内容“不变味”的前提下，借用Sora等人工智能技术将抽象的价值理论转换为具象的形象表达，以人机协同的方式服务教育主客体的学习和理解，从而助力思想政治教育教师队伍的高质量发展。

（三）多维共建，创建思想政治教育数字化评价体系

思想政治教育评价体系不仅是思想政治教育的基础和新教育的起点，更是检验思想政治教育教学质量的“检测器”［22］，以及确保保障思想政治教育有序发展的“压舱石”。立足新时代，随着思想政治教育数字化转型的深入推进，对思想政治教育评价体系提出新的要求，即思想政治教育评价体系须契合思想政治教育数字化转型的演变需求，打破传统评价的单一指标，创建立体多维的数字评价新体系。因此，为保障思想政治教育数字化转型的良性发展，提高思想政治教育的育人实效，实现其为国家培养人才、为党输送栋梁的使命，需从多个方面入手推动评价体系的数字化变革。其中包括但不限于理论结构、目标任务、信息反馈等，以期通过系列举措推动思想政治教育评价体系实现全面数字化，从而为提升教育质量提供有力保障。

一是完善思想政治教育数字化评价体系的理论结构，为思想政治教育评价体系的数字化转型提供坚实的理论支持。理论指导实践，理论结构的完善直接关系到评价结果的有效性和可信度。立足新时代，思想政治教育数字化评价体系的理论结构建设必须坚持以习近平总书记关于教育数字化重要论述为指导，在坚持以人为本的基本价值理念下［23］，将相对成熟的评价理论引入数字化评价体系中，如“以结果性评价理念为主导，以发展性评价理念为主导，以全面性评价和个性化评价理念为主导”［24］，进而提升思想政治教育数字化评价体系的理论水平，确保其更具科学性和前瞻性。

二是重新框定思想政治教育评价体系的目标任务，进一步厘清新时代思想政治教育数字评价体系的考察范围。在充分吸收传统评价目标任务的基础上，结合数字技术个性化、多元化、精确化的时代特征，围绕数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任、专业发展等目标进行拓展和革新，同时借鉴决策导向型评价模型（Context， Input， Process， and Product Evaluation Model）的基本框架，分别从教学背景评估（Context-evaluation）、教学输入评估（Input-evaluation）、教学过程评估（Process-evaluation）和教学成果评估（Product-evaluation）入手方面，提炼不同层级数字化评价体系的核心要素［25］，进而更加全面、多维度地了解思想政治教育数字化转型的全过程，进而促进数字化转型的持续改进。

三是更新思想政治教育数字化评价体系的反馈机制，引入云计算、大数据、互联网等数字反馈技术，聚焦教、学、管、研、评等核心内容，收集与分析对教育过程和教育效果进行价值判断的反馈性信息，形成反馈性评价，为开展思想政治教育提供必要的参考依据。具体包括：一方面，探索人机协同评价的有效模式，如运用自然语言处理技术，对学生的文本反馈进行情感分析，以帮助思想政治教育教师洞察学生对课程的整体情感倾向，如满意、中立或不满，同时，借助主题提取的方法，精确捕捉学生关注的特定话题和观点，帮助思想政治教育教师更加全面地了解学生对课程的看法和感受。另一方面，依托数字化平台扩大评价信息收集范围，如采用问卷星、腾讯问卷等业界成熟的在线评价平台，高效收集学生的评价数据，同时，支持匿名评价功能，确保学生能够真实表达自己的意见。因此总之，构建一个开放、安全、有效的反馈评价机制，是不断提升思想政治教育数字化评价体系的反馈信息有效性的重要一步。

四、结 语

立足新时代，思想政治教育数字化转型作为教育数字化的重要战略主题，不仅回应了多元文化的话语挑战、数字技术的迭代更新、人民群众的现实需求等多种因素构成的现实前提，而且展现出了前所未有的活力，为落实大中小学思政教育一体化、培育合格“四有”青年、建设思想政治教育现代化体系提供了先进的“数字经验”。面对思想政治教育数字化转型的未来进路，本文从资源平台、教育队伍、评价体系的建设着手，积极建构思想政治教育数字化转型的现实路径，为提升思想政治教育数字化转型的科学性和系统性提供思路。由于现代科技日新月异，数字化呈现方式不断演变，本文仅选取当下热门数字化技术进行研究，对于思想政治教育数字化转变的方式列举不够详尽，在后续研究中将不断结合最新数字技术对思想政治教育数字化转型的发展进行及时的追踪分析，并抓住技术机遇与数字红利，进一步提升思想政治教育的育人实效。

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（责任编辑：陈丽琼）

收稿日期：2024-01-10" 网络出版日期：2024-06-28网络出版日期

基金项目：浙江省高校重大人文社科攻关计划项目（2023GH052）；教育部产学合作协同育人项目（230803924052144）

作者简介：王尧骏（1978— ），男，江苏扬州人，研究员，硕士，主要从事高等教育、思想政治教育和心理学方面的研究。