基于文化育人的高职专业课课程思政建设的探析

[摘 要]专业课课程思政是对以往课程思政手段的创新和升华，是实现立德树人的重要举措，基于文化育人的高职专业课课程思政建设是将立德树人根本任务落实到教学实践中的重要路径。在商科专业课程思政建设中，必须从系统和整体的视角出发，做好全面的规划。同时，还应当考虑到商科专业自身的特点，充分遵循高职学生的成长规律，保证文化育人融入专业课课程思政建设的针对性和有效性。基于此，本文针对基于文化育人的高职专业课课程思政建设路径进行探析，着力于文化育人，以期能够提升高职专业课课程思政建设的效果。

[关键词]文化育人；高职专业课；课程思政

高职教育不仅要传授专业知识和技能，还要培养学生的思想政治素质和人文修养，使其具备良好的社会责任感和创新精神。在当前信息化的大背景下，如何更好地实现高职思政教育目标，这是高职院校教学改革的重要课题。

中国作为一个拥有悠久历史和灿烂文化的国家，其独特的价值观念和精神内涵对于高职思政教育具有重要意义。以文化育人的专业课课程思政教育应用中国文化，包括中华优秀传统文化、红色文化、现代中国特色社会主义先进文化、海洋文化、浙商文化等，借助不同的方式和手段熏陶学生、引导和塑造学生，以提升学生的专业课思政素质、文化素养与专业思维，让学生进一步坚定文化自信。

本文以商科专业为例，旨在分析文化育人的独特优势，将文化育人融入专业课程的思政建设，能较好地推动专业课程与思政元素的融合。在充分挖掘文化教育资源的同时，做好文化教育影响力的提升，将文化育人融入专业课程教学体系，提升专业课程教学对思政教育元素的提取与应用能力，提高专业学生人才教育培养的实效性。

一、文化育人融入专业课课程思政教育的理论依据

文化育人，主要指文化育人，包括中华优秀传统文化、红色文化、现代中国特色社会主义先进文化、海洋文化、浙商文化等。中华优秀传统文化和现代中国特色社会主义文化具有丰富的价值观念和思想体系，红色文化将红色革命和红色精神内化为文化力量，都凝聚着社会的价值共识，并为学生树立正确的世界观、人生观、价值观提供有益的指导。同时，商科专业涉及经济、贸易、管理等领域，而海洋文化与海洋经济、海洋资源管理等密切相关，与商科专业具有一定的契合性，有助于拓宽学生的思维视野，增强对海洋经济发展的认知，培养学生对海洋资源保护的责任心。浙商文化中开拓创新、诚实守信、低调务实、敢为人先的精神，将其与商科专业的商业文化充分融合，提升商业素质教育，将会产生其他教学素材无法替代的作用[1]。

中国文化与高职思想政治教育的目标均是致力于培养具有社会责任感、创新意识和良好道德品质的人才。中国文化中的关注仁爱、责任、智慧等特点，与高职教育目标相契合，通过在专业课程中融入中国文化、海洋文化、浙商文化等元素，可以增强学生的人文修养和社会意识，使其在掌握专业知识的同时具备更广阔的视野和社会担当。

中国文化中的传统节日、历史故事、红色文化、社会主义先进文化、海洋文化、浙商文化等都是宝贵的文化资源，可以成为高职专业课程中丰富教学内容的重要元素。如会计专业，可以用儒家思想中的“义”来解读会计的分文必究、严谨计算，使学生更深入地理解专业知识与中国文化的交融。

在高职思政教育中融入中国文化元素，不仅推动了中国文化、海洋文化和浙商文化等在新时代的传承与弘扬，也丰富了教育内容、创新了教育方式，有助于实现高职思想政治教育目标，提升学生的综合素养和社会责任感。

二、文化融入专业课课程思政的现状及问题

（一）中国文化在当前融入高职思想政治的现实状况

中国文化在高职思想政治中的融入是一个复杂而多元的过程。当前，随着中国经济的崛起和国际地位的提升，中国文化在全球范围内的影响力逐渐增强。目前，很多高职院校已经认识到中国文化对于促进思政教育的重要意义，也在高职思想政治中融入中国文化方面进行了一定的尝试和探索，取得了一定的成效，但就整体而言还存在一些不足之处[2]。

1.教材和课程设置的局限性

一些高职院校仍然过于依赖传统教材，对于中国文化的融入仍显得较为局限。虽然有部分高职院校在课程中加入了中国文化元素、海洋元素，但很多情况下仅停留在表面，缺乏深度挖掘与实践体验，没有及时反映中国文化的最新发展成果。同时，由于课程设置缺乏系统性，与中国文化相关的内容往往被割裂开来，没有与其他专业课程形成有机联系。

2.教学方法和手段的陈旧

由于商科专业的实用性较强，教师更注重专业知识的传授，对于融入中国文化、海洋文化、浙商文化的教学方法和手段尚未充分重视，其教学方法过于陈旧，仍然采用传统的讲授式教学，难以引起学生的兴趣和共鸣。

3.学生对于中国文化的认知程度有限

高职院校的学生普遍存在对中国文化认知不足的情况，这与其在中小学阶段接受的教育有关。由于应试教育的影响，很多学生对于中国文化的了解仅限于课本知识，缺乏对实际生活和社会现象的观察与思考。

（二）中国文化在当前融入高职思想政治的问题分析

1.缺乏系统性

目前基于文化育人的高职专业课课程思政建设还没有形成系统化的教育模式和教学体系，缺乏统一的规划和指导，导致中国文化元素、海洋文化元素、浙商文化元素的融入过于零散，缺乏连贯性和持久性，难以形成对学生持久的影响。

2.文化深度和广度不够

一些高职院校在融入中国文化时，只停留在传统节日的庆祝和文化传统的宣扬，而忽略了海洋文化、浙商文化等深层次的精神内涵和价值观念，这使得学生对这些文化的认知仍然停留在表面，无法真正理解其智慧与意义。

3.教师素养不足

部分高职教师对于中国文化、海洋文化、浙商文化的理解和认知有限，缺乏深入的文化修养和教学经验，融入文化元素困难，无法有效引导学生感受和理解文化的真正价值。

4.评价体系不完善

高职教育普遍注重实用性，评价体系主要偏向专业知识和技能的考核，而对于中国文化、海洋文化、浙商文化融入的教学效果缺乏明确的评价标准，导致教师对中国文化的研究缺乏动力，影响了教师和学生对其的重视程度。

5.现代科技结合的缺乏

现今，数字化、信息化等技术为文化传播带来了新的机遇，然而，在高职思想政治教育中融入中国文化时，往往缺乏与现代科技的结合，未能充分利用数字化、信息化等技术手段来推动中国文化的传播和发展。

三、基于文化育人的高职专业课课程思政建设原则

（一）教育目标一致原则

高职专业课程思政建设应与高职思政教育的整体目标相一致。将中国文化、海洋文化、浙商文化等融入商科专业课程，要确保其与专业知识和技能培养目标相契合，强化学生对中国文化的自信和认同。同时，在实施专业课课程思政建设过程中，要不断反思和总结，针对存在的问题和不足进行改进和完善，确保教育目标的一致性和有效性。

（二）传承与创新结合原则

在融入中国文化的过程中，要注重传承中国优秀的文化传统，如诚信、创新等价值观念。在传承文化的基础上，要积极创新教学内容和方法，将中国文化、海洋文化、浙商文化等元素与商业实践相结合，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生主动思考和探究，帮助学生理解文化在商业竞争中的重要作用。同时，通过融入中国文化，培养学生的跨文化交流能力，使他们能够在国际化背景下有效地传播中国文化，吸收和借鉴其他国家的优秀文化成果。

（三）深度与广度兼顾原则

融入中国文化、海洋文化、浙商文化要注重内涵和深度，深入挖掘文化背后的智慧和哲理，引导学生思考文化背后的哲理和价值观，培养学生的文化素养和思维能力。同时，在融入文化的过程中，要注重广度，涵盖多个层面的文化元素，如传统节日、文化符号、文学艺术等，以丰富学生的文化视野，增强他们的文化认同感和自豪感。通过融入多种文化元素，培养学生的跨学科视野，引导他们从多角度、多层面思考问题，提高他们的综合素质和创新能力。

四、基于文化育人的高职专业课课程思政建设路径

（一）制定教学文化育人目标，以深化文化引领

用科学的文化理论引导大学生深刻认识和准确把握规律，增强文化自信对思政教育的思想性，需要进行系统规划、制定教育目标和指标体系，这也是高职专业课程思政建设的重要起点。要以学生自身实际为切入点和结合点，坚持思想引导与潜移默化相结合、价值引领与情感疏导相结合。在融入中国文化和思想政治教育的过程中，商科专业应全面审视学校的发展定位、教育理念和培养目标，形成科学合理的规划方案[3]。

首先，高职商科专业需要明确思政教育的核心目标，如培养学生的文化自信、道德品质、职业素养等，即培养具有社会责任感、创新精神和综合素养的高素质人才。其次，要结合专业特点和发展需求，将融入中国文化、海洋文化、浙商文化的教育目标与专业知识和技能要求相结合，确保专业课程思政建设既服务于专业培养，又能发挥文化育人的作用。最后，在制定教育目标和指标体系时，商科专业在制定时应深入了解学生的文化背景、学习需求和兴趣爱好，以便根据学生的特点调整教学内容和方法。

（二）设计实际思政教学内容，以传承文化基因

吸收优秀中国文化、海洋文化、浙商文化中的思想精髓，结合教学实践进行创造转化。因此，结合专业特点、设计符合实际的思政教学内容是高职专业课程思政建设的重要环节。

在融入中国文化和思想政治教育的过程中，必须紧密结合商科专业的特点，精心设计教学内容，使之既有助于学生的专业学习，又能体现中国文化的价值和应用。商科专业通常涉及广泛的商业活动和经济管理知识。因此，在教学内容的设计中，可以选择与商科实务密切相关的中国文化元素，如中国传统商业文化、商业礼仪、地域文化、职业文化等。通过深入挖掘我国商业文化的历史积淀和价值观念，可以让学生了解中华文化的深厚底蕴，并在商业实践中运用这些价值观念，形成具有中国特色的商业智慧。

同时，高职院校应借助新型数字化技术来积极构建线上课程思政教学体系，形成良好的线上线下混合教学模式。通过建设线上文化传播平台、课程思政样板案例库等形式，整合思政资源内容，助推文化资源转化为育人优势，使得理论知识多元化。

（三）建设专思教育教师团队，以完善文化应用

建设专思教育教师团队，是提升高职专业课程思政教育水平的关键环节。第一，教师团队应具备深厚的中国文化素养。应对中国传统文化、现代文化以及地方文化有深入的了解和研究，能够准确解读文化内涵，向学生传递文化的精髓和价值。第二，教师团队应有一定的专业思政教学能力。应掌握思政教育的基本理论和实践方法，包括课程设计、教学组织等，能够结合专业课程，有机融入思政教育内容，并能根据学生的学习需求和特点，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。第三，教师团队应具备跨学科整合能力。能够将中国文化、思政教育内容与专业课程有机融合，发掘专业课程中的思政教育元素，实现知识传授与价值引领的统一。第四，建立激励机制。职业院校要建立完善的激励机制，鼓励教师参与课程思政建设，激发教师的积极性和创造性[4]。第五，加强教学专思资源建设。鼓励教师开发与文化、思政教育相关的教材、课件等教学资源，建设一个内容丰富、形式多样的教学资源库，以提高教师的教学效果，促进资源共享。

（四）构建专业文化育人环境，以营造文化氛围

第一，强化课程与教材建设。在专业课程中融入文化元素，结合课程内容进行思政教育，如在跨境电商英语课程中融入浙商文化，培养学生的商业道德和人文素养。编写具有地方特色的文化教材，将地方文化与专业知识相结合，增强学生对地方文化的认同感。

第二，建立数字化文化平台。以社会主义核心价值观为引领，用好红色文化、海洋文化、浙商文化等资源。利用数字化技术，建立数字化文化平台，如学校官网、微信公众号、在线教育平台等，发布文化资讯、提供在线教育资源等，创设传承文化实境课堂，把课堂教学和实践教学有机结合。

第三，加强社会校园文化阵地建设，创造专业独有的文化品牌，强化文化品牌示范引领。发挥企业主观能动性，加强校企合作共建特色文化实践育人基地，综合商科专业要素为学生创造实践教学学习新方式，充分发挥课上与课下的联动作用。着重发挥学生的文化创造能力，依托专业特色组织开展丰富的文化活动，如书法、绘画等活动，借助活动来提升学生的实践应用素养，在潜移默化中培养学生良好的道德品格、建立家国情怀。

结束语

中国文化的融入对于推动高职专业课课程思政具有重要的意义，高职院校应当注重将思想政治教育回归育人本质，通过文化的融入，探究专业课课程思政的实施路径，这样不仅能够推动文化的传承与发展，也能够丰富和创新课程思政建设的形式和内容，提升思政教育的水平和质量，培养更多具有社会责任感和人文素养的优秀商科专业人才。

参考文献

[1]边云岗.电子商务专业文化引领下的专业课课程思政建设：以电子商务原理课程为例[J].豫章师范学院学报，2022，37（2）：40-43.

[2]谢冰.高职院校专业课融入思政教育的改革与实践：以会计文化为例[J].产业与科技论坛，2021，20（15）：115-117.

[3]杨群.徽商文化融入专业课课程思政教学实践路径探索：以“公关关系学”课程为例[J].教书育人（高教论坛），2020（27）：80-82.

[4]滕欣欣.传统文化融入专业课课程思政的实践探索：以数字影视合成为例[J].山东广播电视大学学报，2020（2）：26-28.

作者简介：孙燕（1989— ），女，汉族，浙江舟山人，浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院，讲师，硕士。

研究方向：会计理论与实践、税法、数字化转型。

汪琼（1992—" ），女，汉族，安徽歙县人，浙江舟山群岛新区旅游与健康职业学院，讲师，硕士。

研究方向：电子商务、国际贸易理论与政策。

基金项目：2023年度校级重点课题“基于文化育人的高校专业课课程思政建设的探析”。