“互联网+”产教融合视角下高等职业院校国际贸易专业双师型教师团队建设探索

摘要：21世纪，互联网技术已经渗透至社会生活的每一个角落，也对教育领域产生了深远影响。特别是在国际贸易专业教育中，互联网不仅改变了教学资源的获取、利用方式，还促进教学方法不断创新和教学经验的交流。本文从互联网视角出发，探讨国际贸易专业教师团队建设的新路径，包括教学内容与方法的改革、教学资源的开发与利用、教学经验的交流共享，以及建立网上教学实践基地，旨在为教师团队提供指导，共同推进国际贸易教育发展。

关键词：“互联网+”；国际贸易专业；双师型教师团队

引言

随着互联网技术的快速发展，国际贸易领域面临前所未有的挑战。在这一背景下，国际贸易专业的教育迎来新的发展需求。互联网不仅为教育提供了新的工具平台，还重新定义了教师与学生之间的互动方式，以及知识的传递渠道。面对这种变革，探索教师团队的建设成为提高教育质量、更新教学策略的关键，不仅为国际贸易专业的学生提供更加丰富的学习体验，也能够为教师团队提供共同成长的平台。

1. “互联网+”背景下国际贸易专业教师团队建设的意义

互联网作为信息传播、资源共享及交流互动的平台，为国际贸易教育带来新的机遇。教师团队不仅需要掌握国际贸易的核心知识和技能，更需具备利用互联网工具进行教学创新的能力，以适应全球化经济中不断变化的商业环境与教学需求。因此，建立一支敏锐感知国际市场动态、熟悉互联网技术应用，并能够灵活运用到教学中的专业教师团队成为关键。

互联网的普及与应用为国际贸易教学提供广阔的资源和平台，使教师团队具备筛选、整合和高效利用在线资源的能力，丰富教学内容，提高教学效果。教师团队通过网络平台进行交互式教学，利用虚拟现实、大数据分析等先进技术手段，提升学生的学习体验和实践能力。随着国际贸易环境的不断变化和互联网技术的快速发展，教师团队必须持续学习更新知识，以保持教学内容的前沿性。这不仅要求教师个体具备自我驱动的学习能力，更需要团队形成共享、协作的学习文化氛围，通过团队内部的知识共享与技能互补，提升整体教学效果。

此外，互联网也为国际贸易专业教师团队提供与国际同行交流合作的平台，有助于拓宽教师的国际视野，理解并吸收国际先进的教学理念与方法。教师团队通过参与国际研讨会、在线工作坊等活动，能够及时掌握国际贸易领域的最新研究成果，在教学研究中引入新的观点，提高教育的国际竞争力。

2. “互联网+”视角下国际贸易专业教师团队建设的路径

2.1 运用互联网技术，改革教学内容和教学方法

互联网技术的融入不仅可以拓宽教学资源的范围，也为教学方法的创新提供无限可能。互联网平台上丰富多样的学习资源使得教学内容不再局限于传统教材，而是能够及时更新，紧跟国际贸易最新动态和实践案例，从而确保学生能够学习到最前沿的知识和信息。互联网技术的应用促进教学方法的多样化。例如，借助在线教学平台，教师能够实现灵活的教学安排，采用视频课程、实时讨论、模拟交易平台等多种形式，满足不同学生的学习偏好和需求。通过大数据分析，教师团队能够精准地把握学生的学习进度与难点，实施更加个性化的指导，有效提升学习效率。利用在线教学平台可使国际贸易专业教学灵活多样，更好地适应不同学生的学习需求[1]。

教师团队利用在线视频课程赋予学生按自己节奏进行学习的自由，在此基础上，运用视频会议软件促进即时交流，旨在加强互动性并磨炼学生的批判性思维与沟通技巧。通过模拟交易平台等互动工具，使学生能够在仿真的环境中应用理论知识，不仅加深对专业知识的理解，还能提高实践操作能力。大数据技术应用于教育中，通过收集分析学生的在线学习行为数据，使教育团队能够精确评估每个学生的学习状况，从而针对性地提供辅导，促进学生学习效率的提升。在此过程中，教师团队的角色发生转变，不仅需要具备传授知识的能力，更需掌握技术使用、数据分析等多方面技能，以适应教育模式的创新。

网络平台如在线论坛、社交媒体的使用，促进学生之间以及师生之间的深入交流与合作，这种交流方式不仅丰富学习内容，还培养学生的跨文化沟通能力、团队合作精神和项目管理能力。在推动教学内容和方法改革时，教师团队亦需不断提升自身的技术应用能力、创新思维能力和沟通协调能力，以便更好地引导学生解决问题，培育适应未来社会需求的人才[2]。

2.2 “互联网+”与国际贸易教学资源的开发

互联网为教育提供无边界的平台，使全球的教学资源、最新的行业动态和丰富的案例研究都能够被轻松利用。此环境下，教师团队须积极拓宽视野，不断探索并整合这些资源，以丰富教学内容，提高教学质量。通过互联网技术，国际贸易专业的教学资源不仅限于传统的书籍和论文，还包括在线课程、专业网站、行业报告、实时数据分析等多种形式。这些资源能够帮助学生更好地理解国际贸易的理论知识，并将其应用于解决实际问题。此外，通过虚拟交易平台和模拟市场环境的应用，学生能够在实践中学习，加深对国际贸易操作流程和市场动态的理解。互联网上的海量信息需要教师团队具备高效筛选和评估教学资源的能力，确保所选材料的准确性、时效性。教师应对专业知识有深刻的理解，具备较强的信息技术应用能力，还需关注教学资源的版权问题，确保在教学过程中的合法合规使用。

教师团队应充分利用互联网平台促进知识的共享。例如，建立专属于国际贸易专业的在线学习社区，鼓励学生、教师乃至行业专家之间的交流讨论。这不仅能够提升教学资源的利用效率，还能够增强学生的学习动力，通过这种方式收集反馈，持续优化并更新教学资源，确保其内容的前沿性与适用性。在学习社区可以设计多个互动板块，包括专题讲座、案例讨论、实时问答和行业动态等，以适应不同需求的学习者。在专题讲座板块，教师和行业专家可以上传自己的讲座视频或在线直播，覆盖从基础理论到最新市场分析的各个方面。案例讨论板块则提供一个平台，让学生、教师和专家围绕特定的国际贸易案例展开深入讨论，增强学生的实践分析能力。

为提升教学资源的利用效率，社区采用标签和搜索引擎优化技术，使用户能够根据关键词快速找到所需的教学资源，记录每位用户的偏好，以便推荐最相关的内容讨论，个性化用户体验。增强学生学习动力的策略之一是通过设置成就系统和奖励机制。例如，参与讨论、完成课程任务和贡献资源都能获得积分，积分可以在社区内兑换资料或参加专家工作坊。这种机制激励学生积极参与社区活动，加深学习。

为实现教学资源的持续优化更新，社区鼓励用户提供反馈，包括对教学内容的评价、学习体验的反馈以及新的内容需求。这些反馈通过在线调查、评论系统和直接与教师或专家互动收集。社区管理员和教师团队定期审查这些反馈，根据学生和教育需求调整教学资源。“互联网+”背景下国际贸易专业教师团队在教学资源的开发上需展现出前瞻性和创新性，积极探索应用新技术，优化教学资源的结构内容。通过高效利用互联网资源，教师团队不仅能够提高教学质量和效果，还能够为学生创造一个更加开放、互动和富有挑战性的学习环境，为其未来的职业生涯奠定坚实的基础[3]。

3. “互联网+”与教学经验交流

互联网平台的广泛应用为教师提供前所未有的机会，使教师之间的经验交流不再受地理和时间的限制，极大地丰富了教师的教学方法，提高教学质量。教师利用在线论坛、社交媒体、专业网站和博客等工具，轻松分享自己的教学案例、研究成果以及面对教学过程中遇到的挑战。这种开放的交流方式不仅促进知识的累积，也为教师提供持续学习和自我提升的机会。通过对不同教师教学方法的借鉴，每位教师都能在自身的教学实践中尝试新的方法，不断优化教学策略，以适应不断变化的教育需求与学生需求。

此外，国际网络研讨会和在线工作坊成为国际贸易专业教师团队扩大教学视野、深化专业知识的重要渠道。通过参与这些活动，教师能够及时了解国际贸易领域的最新研究动态和教学理论，与全球的同行进行深入的学术交流。这种跨文化、跨地区的交流不仅拓宽教师的国际视野，也促进教育思想的创新和多元化。

互联网还为教师团队提供协同工作和资源共享的平台，教师利用云端文档共享、在线协作工具等技术，在项目研究、课程开发和教材编写等方面进行高效合作，共同创建并优化教学资源。例如，在课程开发过程中，一个教师团队可能需要合作编写课程大纲、制定教学计划、创建评估工具和开发教学材料。通过使用云端文档共享，团队成员可以同时访问和编辑同一个文档，实时看到其他成员的更改和添加，避免版本冲突和信息不同步的问题。

此外，通过在线协作工具的讨论板和即时消息功能，团队成员可以快速交流想法、解决问题和安排会议，保证项目的高效进行。在线协作工具还支持任务分配和进度跟踪功能，团队负责人可以根据项目需求，将任务分配给不同的团队成员，并跟踪每个任务的完成情况。这种透明的工作流程和清晰的责任分配，有助于提高团队的工作效率和项目管理的效果，同时还促进团队成员之间的理解信任。在共同创作和解决问题的过程中，团队成员有机会更深入地了解彼此的工作风格、专业知识水平和思维方式，这种相互了解是团队成员之间建立信任的基础。共同克服项目中的挑战和庆祝成功，也有助于加强团队成员之间的情感联系，从而增强团队的凝聚力[4]。

4. 建立网上教学实践基地

由国际贸易理论专家、实践经验丰富的业界人士、以及擅长信息技术的教学支持人员构成的多元化教师团队，能够从多角度满足教学需求。高校要明确每位教师的责任，理论教师负责讲授国贸基础知识，实践教师负责案例分析，技术支持人员负责维护教学平台，从而促进团队内部的沟通与合作。高校应定期组织团队会议，讨论教学进展，持续改进课程内容。高校要为教师提供持续的职业发展机会，要求其参加国际贸易领域的学术会议、短期培训课程、工业界实习等，不断更新其专业知识，保持教学内容的前沿性。高校鼓励教师开发新的教学方法，通过创新教学项目，探索在线教学的技术应用，提升教学效果，有效地建立全面的网上教学实践基地，并构建高效协作的国贸专业教师团队，为学生提供高质量的教育资源，将其培养为适应未来市场需求的国际贸易专业人才。

这些资源不仅可以被学生随时访问，还可以作为其他教师教学活动的补充材料。通过视频和课件，教师能够直观地展示复杂概念的解释和案例分析的步骤，使学习过程更加生动。教师还可以在社区内发布自己的研究论文和项目报告，分享最新的研究发现和学术成就。这些研究成果的分享不仅能够提升教师的学术声誉，还能够促进学术知识的传播和应用，激发学生和其他教师的研究兴趣。社区平台提供了强大的反馈机制，包括评论区、评分系统和直接消息功能。教师可以通过这些工具收集来自学生、同行和行业专家的反馈，这些宝贵的意见和建议有助于教师评估和改进自己的教学方法。社区内的讨论版和工作组功能鼓励教师之间的交流和合作。教师可以在这些平台上讨论教学策略、分享教学经验、解决教学难题，甚至启动跨学科的合作项目。通过这种方式，教师能够互相学习，共同解决教学中遇到的问题，从而提高教学效率。

利用社区平台的资源和工具，教师可以联合起来共同开发新的教学项目或课程。例如，通过协作编写课程大纲、共享教学资源和共同制定评估标准，教师团队可以创造出创新且高效的教学方案，满足学生日益增长的学习需求。行业专家的参与则为社区带来了宝贵的实践经验与行业视角，不仅可以分享行业最新动态，还能提供职业发展指导和实习、就业机会等信息，极大地增加学习的实用性。这种直接的行业接触可为学生提供宝贵的学习机会，帮助其更好地了解行业需求，提高就业竞争力。

结语

在“互联网+”的浪潮之下，国际贸易专业的教育领域正经历着一场深刻的变革。教师团队建设的路径演化为一个复杂而富有成效的过程，涵盖从教学内容与方法的创新改革、教学资源的开发利用，到教学经验的广泛交流与共享，乃至于构建网上教学实践基地的多维策略。在这个过程中，互联网不仅是技术工具，更是连接知识、人才和创意的桥梁，为国际贸易专业的教师团队建设提供无限可能性，也为学生打开通往全球视野的大门。

参考文献：

[1]申茜，姚瑶.独立学院国贸专业实践教学现状及问题分析[J].现代商贸工业，2016，37（25）：164-166.

[2]张秀芳，付方方，刘兆玺.浅谈国贸专业应用型人才培养实践教学的困境与对策[J].经济研究导刊，2016（16）：133-135.

[3]操海国，刘立平.国贸专业实践教学体系优化的路径研究[J].铜陵学院学报，2015，14（5）：113-116.

[4]操海国，刘立平.高职国贸专业师资队伍建设的实践探索[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2015，32（5）：116-117.

作者简介：姚萍，硕士研究生，讲师，1639575808@qq.com，研究方向：国际贸易。

基金项目：河北工业职业技术大学2023年度教改项目——产教融合视角下职业本科国际经济与贸易专业“双师型”教师团队建设研究（编号：YB20230302）。