小学数学中跨学科整合教学实施策略

【摘要】跨学科整合教学通过整合不同学科的知识和资源，打破学科壁垒，促进学生的全面发展.跨学科整合教学已经成为一种重要的数学教学模式，不仅能够增强学生的数学学习兴趣，还能够培养学生的综合素质.文章通过分析跨学科整合教学的特点，探讨小学数学跨学科整合的课堂教学价值，以实际教学案例为参考，从“创设融合教学情境”“开展小组合作实践”“设计课后实践作业”三方面入手，钻研小学数学跨学科整合的课堂教学策略，并提出了进一步的研究展望.

【关键词】小学数学；跨学科；整合；教学策略

跨学科整合教学是超越单一学科界限，涉及两个或两个以上学科的知识教学活动.将数学与其他学科相结合，可以统整跨学科教学内容，让学生在解决实际问题的过程中，理解和应用数学知识.因此，探讨小学数学跨学科整合的教学策略具有重要的现实意义和实践价值.在跨学科整合教学中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，选择适合的数学内容，并将其与其他学科进行有机融合.同时，教师还需要设计富有创意的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果.

一、小学数学跨学科整合教学的特点

跨学科整合教学的特点主要体现在以下三个方面.

第一，知识整合.跨学科整合教学通过整合不同学科的知识和概念，帮助学生建立更全面的认知体系.这种教学方式能够让学生理解到，各学科知识并非孤立存在，而是相互关联、相互影响的.

第二，实践导向.跨学科整合教学强调将理论知识应用于实际问题中.通过实践活动和项目实践，学生能够将所学知识运用到实际情境中，从而提高实际操作能力和解决问题的能力.

第三，多样性.跨学科整合教学涉及多个学科领域的知识和技能，因此教学内容丰富多样，能够满足不同学生的兴趣和需求.这种多样性有助于激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果.

二、小学数学跨学科整合教学的实施价值

小学数学跨学科整合教学通过将数学与其他学科进行融合，如与科学、艺术、道德与法治、劳动、体育与健康等学科的结合，可以使数学教学内容变得生动有趣，更具学习价值.这能够激发学生对数学的好奇心和探索欲望，让他们主动、积极地投入数学学习.教师通过将数学知识与其他学科知识进行融合，可以让学生了解到其他学科的基本概念和原理，从而拓宽他们的知识领域，增强他们的综合素质.这种教学方式有助于学生建立更为完整的知识体系，提高他们对世界的认知和理解.

三、小学数学跨学科整合教学实施策略

（一）创设融合教学情境，激发学生跨学科学习兴趣

融合教学情境是指融合多学科的教学内容，创设符合学生认知规律的教学情境.通过将数学与其他学科的知识相结合，创设出丰富多样的教学情境，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学习的趣味性和实效性.同时，这种策略也有助于打破学科壁垒，让学生理解数学的应用价值，提高他们的学习动力.教师可以在创设融合教学情境时，选择学生熟悉的元素，通过构建具有跨学科特点的情境，将数学知识与其他学科内容有机结合，让学生在具体的情境中学习数学，激发他们对跨学科学习的兴趣.

例如，在人教版二年级下册“克和千克”一课教学中，教师可以为学生创设以下三个情境，让学生在数学与科学、语文、艺术的融合中，感受知识的应用价值，产生学习的兴趣.

1.情境一：科学探索

教师可以结合科学学科知识，创设一个以实验和探究为核心的跨学科教学情境.在这个情境中，学生可以参与有趣的科学实验，通过观察和测量不同物体的质量，了解质量与物体属性之间的关系，进而学习“克和千克”一课知识.比如，教师可以设置一个实验环节，让学生测量不同材料，如木头、金属、塑料等材料的密度，并比较它们的质量差异.在这一情境中，学生不仅能理解克和千克的概念、特点，还能发展科学思维和实验能力，为下一步的深入学习奠定基础.

2.情境二：大象的重量

教师可以将语文课文《曹冲称象》与“克与千克”教学内容建立起联系，通过讲述《曹冲称象》的故事，引导学生进入情境.在故事中，曹冲巧妙地利用水的浮力原理，通过称量船上的石头来推算出大象的重量.这个故事不仅富有文化内涵，而且与“克和千克”的数学知识紧密相关.

教师可以结合故事中的情境，提出问题，如：“如果我们要用现代的称重工具来称量大象，应该选择什么样的工具？为什么要选择这样的工具？”通过这些问题，引导学生思考称量大象重量的方法，以及选择合适的称量工具，从而帮助学生理解克与千克单位之间的换算关系.教师在引导学生思考的过程中，可以穿插介绍克和千克的换算规律，让学生明确这两个质量单位之间的关系.教师可以利用多媒体课件展示曹冲称象的示意图，让学生在跨学科学习中直观地感受不同质量单位的差异，帮助他们建立正确的质量观念.

3.情境三：艺术与手工制作

教师可以融合数学知识与艺术知识，创设一个以手工制作和艺术创作为主的跨学科教学情境.在这个情境中，教师可以要求学生运用数学知识进行艺术创作和手工制作.比如，教师可以引导学生使用不同重量的材料，如纸张、布料、沙子等材料制作天平模型，并利用这些模型进行称重练习.在这样的情境中，学生能在创作艺术时深化对克和千克的认识，发展创造力和审美能力.

创设融合情境有助于打破学科之间的壁垒，让学生感受到数学与其他学科的紧密联系，提高他们的数学学习积极性和主动性.

（二）开展小组合作实践，丰富跨学科整合教学内容

小组合作形式的跨学科学习活动既满足了学生的多样化学习需求，又能丰富教学内容.学生可以在合作中相互学习、启发，共同解决跨学科学习中遇到的问题.通过小组合作的形式完成学习任务，学生可以在实践中学习和掌握跨学科知识，发展团队合作能力.教师可以根据数学教学内容设计合作实践活动，让学生在合作中共同解决问题.同时，教师可以通过小组合作实践，丰富跨学科整合的教学内容，使教学更加生动有趣，更具教育意义.

例如，在人教版四年级上册“除数是两位数的除法”一课教学中，首先，教师可以设计“数学+体育”跨学科的实践活动，将除法知识与现实体育运动情境或其他活动内容相结合.教师可以设置一个模拟商店的场景，让学生分组扮演店主和顾客，进行体育用品的买卖计算.在这个过程中，学生需要使用除数是两位数的除法来解决实际问题，如计算商品的单价或总价.这样的活动不仅让学生在实际操作中掌握除法知识，还能培养他们的数学应用能力和解决问题的能力.

其次，教师可以引导学生进行小组合作探究.在小组内，学生可以共同讨论除法的计算方法、规律以及应用，分享彼此的学习心得和解题方法.同时，教师也可以参与到小组的讨论中，及时给予指导和帮助，确保小组活动的顺利进行.教师可以利用其他学科知识来丰富除法教学的内容，如结合科学知识，让学生了解除法在科学实验和数据分析中的应用；或者结合语文知识，让学生了解除法在古代数学中的地位和作用.这些跨学科的内容可以帮助学生理解除法的意义和价值，提高他们的学习兴趣和积极性.通过合作探究，学生可以相互启发、相互学习，实现共同的学习目标.

最后，教师还可以设计一些跨学科的综合练习题，让学生在解决问题的过程中综合运用除法知识和其他学科知识.

1.某城市每天产生垃圾量为1800吨，该市采用垃圾分类处理，其中可回收垃圾占三成.若每天需要处理的可回收垃圾量由一辆容量为60吨的垃圾车负责运输，那么这辆垃圾车每天需要运送多少次才能将全部可回收垃圾运送到处理厂？

2.《春晓》一诗中提到“春眠不觉晓，处处闻啼鸟.”若某学校组织了一场诗歌朗诵会，共有60名学生参与，每名学生朗诵这首诗3次.问总共朗诵了多少次这首诗？

3.“守株待兔”的故事中，农夫因为一次偶然得到一只撞死的兔子，便每天守在树桩旁等待兔子再撞死.假设农夫等了30天，每天守株8小时，那么农夫总共守株了多少小时？

这些练习题的设计旨在将数学中的除法运算与科学和语文内容相结合，让学生在解决问题的过程中，不仅能够运用数学知识，还能够加深对科学和语文知识的理解.教师通过组织小组合作实践活动，不断丰富跨学科整合教学内容，可以让营造积极的氛围，学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的跨学科学习效果和综合能力.

（三）设计课后实践作业，培养学生跨学科学习能力

课后作业是跨学科整合教学的重要组成部分，能够夯实学生的学习基础，培养学生跨学科学习能力.教师通过设计课后实践作业的形式巩固和拓展学生的跨学科学习成果，能够让学生在课后继续深入学习和探索跨学科知识，培养他们的自主学习能力和创新能力.同时，学生通过完成实践作业可以将所学知识应用于实际情境中，提高他们的跨学科学习能力和综合素质.

例如，在人教版五年级上册“数学广角———植树问题”一课教学中，教师可以针对不同学科与数学的融合，设计多样化课后实践作业，培养学生跨学科学习能力.

1.科学类跨学科实践作业：探索植树与环境的关系

作业目标：通过设计科学类跨学科实践作业，让学生认识到植树不仅是一个数学问题，而且还是一个与环境保护密切相关的科学问题.通过调查和分析，培养学生的环保意识和实践能力，同时加深对植树问题的理解.

作业设计：①调查当地植树活动的情况，了解植树的种类、数量及分布情况.②结合科学学科中的环保知识，分析植树对环境的影响，如改善空气质量、防止水土流失等.③设计一份植树计划，包括选择适合当地气候和土壤条件的树种，确定植树地点和数量，以及制定后期维护措施.

2.艺术类跨学科实践作业：创作植树主题作品

作业目标：通过设计艺术类跨学科实践作业，让学生在艺术创作中感受植树活动的意义和价值，培养他们的审美能力和创造力.同时，将数学元素融入艺术作品中，进一步加深学生对植树问题的跨学科理解.

作业设计：①要求学生根据植树活动的场景，创作一幅绘画或手工作品，表现植树的过程或成果.②引导学生利用艺术手段表现植树的生态美，如通过色彩搭配、构图设计等方式展现树木的生机与活力.③在作品中融入数学元素，如用比例尺表现植树间的距离，或者用数据图表现植树的统计数据等.

3.道德与法治类社会实践作业：参与环保活动并记录体验

作业目标：通过设计道德与法治类跨学科实践作业，让学生亲身参与植树活动，感受植树对环境保护的重要性.通过记录体验和思考，培养学生的社会责任感和环保意识，同时提高他们的跨学科学习能力.

作业设计：①组织学生参加当地的植树活动，让他们亲身体验植树的乐趣和艰辛.②要求学生在植树活动中记录自己的所见所闻所感，包括植树的过程、遇到的困难以及解决问题的方法等.③引导学生思考植树活动对个人和社会的意义，以及如何在日常生活中践行环保理念.

教师通过结合科学、艺术和道德与法治三个学科设计跨学科实践作业，可以充实学生的课余生活，有效培养学生的跨学科学习能力，使其加深对“数学广角———植树问题”这一课程内容的理解和应用.

结 语

综上所述，跨学科整合的课堂教学活动有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们今后的深入学习和核心素养发展打下坚实的基础.在跨学科整合教学中，教师也面临着一些挑战和困难，如选择合适的跨学科内容、设计有效的教学活动等.因此，未来教师还需要进一步深入研究和探索跨学科整合的教学方法，不断更新小学数学跨学科整合教学内容，培养学生的跨学科学习能力，提升教学实效.

【参考文献】

[1]路瑷嘉.小学数学教学跨学科整合的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（12）：176-178.

[2]温秋云.小学数学跨学科主题式教学实践策略[J].教育界，2023（33）：80-82.

[3]陈燕，张维国，周奕伶.以核心素养为导向的小学数学跨学科主题学习设计逻辑与实施策略[J].小学教学（数学版），2023（11）：10-14.

[4]钱莉.小学数学跨学科主题式作业的价值、要素和设计视角[J].小学数学教师，2023（11）：73-77.

[5]黄建，邵虹.小学数学跨学科主题作业的设计与实施：以“折扇：拾遗校园十景图”为例[J].教学月刊小学版（数学），2023（Z2）：97-101.

[6]汤小丽，袁玉龙.小学数学跨学科综合与实践活动的教学现状及要点研究：以三年级下册“年、月、日”教学为例[J].小学教学参考，2024（2）：47-49，65.

[7]郭方年，闫震.小学数学跨学科主题式活动设计：探寻年、月、日的秘密[J].数学学习与研究，2024（1）：125-127.

[8]吴晓冬.跨学科主题学习的教研困境与对策：以小学数学学科为例[J].福建教育，2024（1）：20-22.

[9]张燕清.小学数学跨学科整合的课堂教学策略研究[J].新课程导学，2023（36）：35-38.

[10]毛小宁.小学数学课堂中跨学科融合的教学实践研究[J].智力，2023（36）：140-143.

[11]麻家云.小学数学学科实践：数学与劳动的跨学科融合[J].教育家，2023（50）：46.