智慧教育理念下高校艺术教育转型与创新研究

【摘 要】智慧教育不仅是一种技术手段，更是一种引领教育发展的理念。面对传统模式下高校艺术教育存在的小众化教育、教学内容和方法滞后、技术与资源不匹配、师资队伍适应性挑战和评价体制机制僵化等发展瓶颈问题，本文阐述了智慧教育理念的内涵及特点，并从构建新生态系统、拓宽普及覆盖面、增加教育方式多样性、提升课程思政性和评价科学性等方面探讨智慧教育理念指引高校艺术教育转型与创新的适切性，提出应建立基于信息技术的“全过程、立体化、体验式”智慧教育模式，结合“用户思维、大数据思维、社会化思维、迭代思维”，并加强领导机制体制、师资队伍和教育评价体系建设来实现艺术教育转型与创新。

【关键词】智慧教育" 高校艺术教育" 转型与创新

中图分类号：J60-05" "文献标识码：A" "文章编号：1008-3359（2024）16-0141-06

高校艺术教育是美育工作的主要载体，是大学立德树人不可缺少的环节。2023年12月，教育部印发《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》，提出大力推进艺术教育教学改革、加强公共艺术教育教学和管理等具体要求，为做好新时期高校艺术教育工作指明方向。

事实上，艺术教育的实现不仅限于公共艺术教育课程。从培养全面发展的人这一角度出发，“德智体美劳”五育相互联系并彼此影响，贯穿于高校的学科专业建设和价值理念培养全过程中，突出体现在引导大学生进一步构建和完善其知识体系、素质结构、审美能力和道德水平等方面。步入数智时代，人工智能技术的蓬勃发展和智慧教育理念的不断融合对传统模式下的高校艺术教育带来新的挑战，不仅要求艺术教育在内容和方法上积极求新求变，还迫切需要培养兼具数智艺术思维和审美能力，能够欣赏美并创造美的创新人才，以及善于运用数智化技术和跨学科知识开展艺术教育的师资队伍。

一、传统模式下高校艺术教育面临的发展瓶颈

受到艺术教育“专而不广”固有思想的局限，以及制度、资源供给侧不足、创新性不够等方面的制约，传统模式下的高校艺术教育功能在数智时代难以得到有效彰显，面临育人发展瓶颈。

小众化教育特征明显。教育部早在2006年的《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中就明确指出：公共艺术课程教学是高校艺术教育的核心环节，并提出八种艺术限选课程。在具体操作中，高校苦于师资和课程资源的不足，公共艺术教育课程通常开设门类不全，且覆盖面有限，更多以讲座、艺术团活动等第二课堂形式开展。未成体系的讲座难以广泛激发学生对艺术的热情，以及对审美情趣的追求，艺术团活动也往往成为艺术特长生们“封闭交流”的空间。此外，艺术教育与社会实践脱节，未能根据社会需求、学科特点和学生兴趣制定合理的教育教学方案，也使得传统艺术教育陷入“小班化”“小众化”的发展格局，不利于普及性艺术教育氛围的营造，以及规范化、系统性艺术教育工作的开展。

教学内容和方法滞后。传统模式下的艺术教育公共课程在内容上往往侧重于理论知识与历史传承的课堂教学，注重“经典”却弱于与时代连接，忽视对数字艺术、新媒体艺术等新兴技术驱动的艺术形式融入，导致教学内容与时代发展脱节。教学方法上未能主动顺应数智时代学生学习特点和学习语境的变化，整体上体验性和互动性不足，导致艺术教育“曲高和寡”“有价无市”，难以激发学生主动参与、长期学习的兴趣，不利于培养学生的多视角艺术审美及思考能力。

技术与资源不匹配。数智时代的艺术教育强调技术与教育过程的深度融合，数智化技术的使用可以为学生提供丰富多样的学习体验。技术嵌入的缺失，使得艺术教育过程受到时间、空间限制，影响学生的学习效果。此外，教育资源的单一性使得艺术教育课程和活动停留于课堂讲学与基础的影音观摩，数智化技术的优势也无法得到充分发挥，难以满足学生多样化的学习需求。

师资队伍适应性挑战。传统教育模式下，艺术教育的师资大多来自有艺术特长的师范生或艺术表演者，对智慧教育理念和利用新兴技术进行艺术教学能力及经验的缺乏，使得他们面对教育技术革新和学生需求时往往感到陌生和不适，影响教学质量和效果。师资队伍建设的不足，也弱化了教师面向数智时代美育工作特点开发艺术教育课程思政的能力。

评价体系与机制僵化。传统的高校艺术教育评价体系过于注重学生的考试成绩和技能水平，忽视了对学生艺术素养和创造力的综合评价，以及对学生学习过程和学习态度的评价。传统模式下，领导层面对艺术教育的重视程度不高，这是引起机制僵化的主要原因。不科学的设置机构机制或是机制空转不仅不符合新时代艺术教育规律，也衍生出艺术教育“形式化”的问题。

二、智慧教育理念的内涵及特点

智慧教育理念的起源和发展历程可以追溯到信息技术与教育融合的探索阶段。随着信息技术的快速发展，特别是互联网、大数据、人工智能等新兴技术的兴起，教育领域开始尝试利用这些技术来优化教学过程、提高教学质量和效率，智慧教育理念应运而生。其核心在于通过现代信息技术实现人工智能与教育的全过程融合，培养新时期全方面发展的学生。智能化、开放化、个性化、定制化、泛在化的智慧教育理念不仅是教育领域的发展方向，也是符合教育发展规律以及作为“互联网原住民”的新青年学生学习需求变化规律的必然选择。

将先进的技术应用于教育教学实践，智慧教育理念对传统的教学管理、教师授课方法、学生学习环境及教学内容等方面产生深远影响，并实现教育资源配置的优化和教育教学模式的创新。

因此，数智时代的智慧教育理念并不是简单的“教育+信息化”的改革过程，更强调依托先进信息技术推动教育方式的多样化、教育内容的个性化和教育评价的精准化，以关照学生个体全面发展。

智慧教育理念强调以学生为中心，关注学生的个性化学习需求，不仅具有时代性，也具有自我革新性。“技术驱动”是智慧教育理念的核心，也是实现教育现代化转型的基础，通过技术手段与教育全过程的深度融合，教育者可以重塑并优化教育环境和教学方式，为个性化教学和精准化评估提供可能；“以学生为中心”是智慧教育理念的行动准则，要求教育者时刻关注学生学习兴趣和成长诉求，并通过数据分析等手段跟踪学生学习状况和进展，提供定制化的学习内容支持；“社会融合与终身学习”是智慧教育理念的目标导向，通过智能化的教育系统，汇集全社会和国际视野的教学资源，实现“大协同育人”，支持学生的持续学习和知识更新，以适应快速变化的社会和工作环境；“持续优化与迭代”是智慧教育理念的发展规律，要求教育者根据技术、内容的更新和学生群体的变化，通过实践验证和效果评估，不断探索和优化智慧教育体系，在建立“相对固定”的合理化体制机制中寻求“不断迭代”的未来教育模式及方法，充分释放教育的灵活性。

总体而言，智慧教育理念应在注重教学人力、物力投入和建设的同时，不断向满足学生多样化需求、提供优质教学服务上转变，在最大可能实现教育普及化、公平性的同时，实现以生为本和资源的高效配置，这为突破传统模式下高校艺术教育瓶颈指明转型与创新之路。

三、智慧教育理念指引高校艺术教育转型的适切性

数智时代下高校艺术教育转型的最终指向是智慧教育。在科技赋能和数据驱动的双重作用下，智慧教育理念不仅带来艺术教育教学模式和载体的革新，更有助于构建起高质量的艺术教育体系，推动高校艺术教育实现普适性、融合性、创新性的转型发展。

智慧教育理念有助于打造高校艺术教育新生态系统。传统模式下的高校艺术教育以教师授课、学生听讲为主，学生对课程形式和内容的自主选择权较少。智慧教育理念通过整合先进的信息技术、丰富的教学资源和创新的教学模式，促使教师、学生、艺术作品和教学资源等多元要素相互连接，为高校艺术教育构建一个全新的、充满活力的生态系统。

新生态系统具备实现艺术教育从统一包干、统一管理、统一兜售的“学习工厂”模式到开放共享、联通互补、互动共生的“学习社群”模式转变。各“社群”之间的壁垒被智慧教育的技术工具和延展空间所打破，使得学生拥有更多机会与不同学科、专业、艺术领域的专家、学者、朋辈进行通畅交流，既解决了学生对单一艺术门类、艺术知识“吃不饱”“吃不透”的问题，也培养了学生触类旁通的艺术学习方法论和多视角的艺术审美情趣，还营造了多学科交叉融合的艺术教育氛围，为学生提供了更全面、更多元的艺术学习体验，推动高校艺术教育的持续发展和创新。

智慧教育理念有助于拓宽高校艺术教育普及覆盖面。智慧教育理念利用数字化、网络化的技术手段，能够有效打破传统艺术教育在时空、资源等方面的限制，使得艺术教育实现从“小众化”到“群体化”的转变，覆盖并影响更广泛的学习受众。一方面，智慧教育的现代化信息技术手段让高校艺术教育的资源配置更为集中、公平，使艺术教育不再只是少部分人的课程。智慧教育蕴含的云技术、物联网技术等能进一步汇集优质艺术教育资源，并通过智慧平台的点击搜索和模型分析功能精准释放，让学生能够快速“按图索骥”，并选择适合自己的进阶学习内容积累艺术知识。这一过程中，通过移动端、网页端的开发和推广，让时时处处的“泛在学习”成为可能。另一方面，智慧教育理念的知识图谱功能能够敏捷发现艺术教育各门类及课程知识点的关联性，学生可以通过关键词搜索找到更多适配的学习资源，拓展了解知识点背后的社会、文化、历史背景，以及与“德智体劳”的联系，大幅提升学习效率和育人效果，并有助于激发学生艺术教育终身学习的志趣。

艺术教育的覆盖面还通过智慧教育理念进一步拓宽至家庭、学校社区、实习场所等不同场景。多场景的联动使得艺术教育不再停留于纸面、网页、影音资料层面，帮助学生在日常学习、生活、工作中联想美、发现美、感悟美、创造美。此外，智慧教育理念具有开放性和包容性，强调跨越国界和文化的交流与合作。通过智慧教育平台，学生可以与来自不同国家和地区的艺术家、教育者和同行进行深度交流与项目合作，有助于其了解不同文化的艺术形式和表达方式，拓宽国际视野和跨文化交流能力，加快高校艺术教育的国际化进程。

智慧教育理念有助于增加高校艺术教育方式多样性。智慧教育理念强调教育方式的创新性和多样性。通过引入虚拟现实、增强现实等先进技术，学生可以身临其境地参与到艺术创作和表演中，这种沉浸式的教育方式进一步增强了学生的感知和体验。通过线上线下的混合式教学，学生不仅可以根据时间安排和学习习惯选择最适合的学习方式，还能够加强对理论知识与实践应用的连接，培养自我管理和自主学习能力。通过人工智能和大数据模型的开发及应用，学生可以掌握人机交互及数字艺术资源开发的技能，了解新时期艺术教育的前沿发展，拓宽艺术视野。

多样性的教学方式极大地提升了学生的学习兴趣和积极性，为学生的未来职业发展提供了更多可能性，同时减少了艺术教育公共课程的资源开发成本，使得艺术教育形式和内容丰富多元的同时，更可持续发展。

智慧教育理念有助于凸显高校艺术教育课程思政性。智慧教育理念强调“内容为王”，不是指教学内容的简单堆砌，而是通过规范化设计课程思政内容，将美育功能与思政教育通过智慧化手段有机融合，让立德树人润物于心，使得美育不再仅局限于艺术欣赏和创作技能的培养，更关注学生与时俱进的审美能力提升与贯通古今中外的人文素养积淀。

通过大数据分析和授课逻辑演化，教育者可以精准找到艺术教育课程和活动背后的课程思政内涵，从而将思政教育元素巧妙地融入艺术教育中，形成规范及系统的授课逻辑。学生在学习艺术技能、观摩艺术活动、了解艺术知识的同时，能充分感受到思政教育的吸引力与感染力，也更加愿意接受和认同思政教育内容，避免传统模式下将思政内容与艺术教育“生搬硬套”和“硬性嫁接”所引发的学生反感。智慧教育理念的迭代特性能够紧跟课程思政内容的时代步伐，使思政元素与新时代数字艺术、创新精神、国际视野等融合，促进学生世界观、人生观、价值观与时俱进，不断成熟。

智慧教育理念有助于提升高校艺术教育评价科学性。智慧教育理念更加注重学习效果的客观评价与实时反馈。通过大数据分析和人工智能算法，教育者可以实施跟踪并获取学生学习进度、学习成果、课堂参与度等多维度数据，并通过数智化技术全面客观的评估与分析，生成学生学习兴趣、学习倾向、学习态度和学习能力的“精准画像”，从而帮助教育者为学生提供更加个性化、有针对性的学习建议和指导，根据具体情况及时调整和优化教学模式和策略，促进艺术教育的质量和效果的不断提升。

智慧教育理念的人机互动功能进一步丰富了教育评价的内涵，促使教育者与学生、学生与学生、学生与人工智能之间形成“师-生-机”的新型教育互动关系，课程交流互动弹幕、大模型实时反馈、即时课程观察系统等都使得评价过程更多元、评价方式更具体、评价视角更互补，有助于学生更全面地提升艺术素养和审美能力。

四、智慧教育理念下高校艺术教育转型与创新的方法和路径

智慧教育应用于高校艺术教育是高校美育工作的变革突破口，也促使艺术教育自身加快转型，以适应学生学习需求变化，更是创新教育理念、推动教育现代化的创新要求。就艺术教育转型和创新的目标而言，应建立基于信息技术的“全过程、立体化、体验式”智慧教育模式。

“全过程”是指艺术教育的实施应构成充分融合信息技术的完整闭环系统，并贯穿教学目标确定、教学大纲设计、教学活动资源配置、教学内容选择、教学成果呈现、教学反馈评价等环节。“全过程”要求艺术教育的规范化建设应避免碎片化、偶发化的设计“陷阱”，并对第一课堂、第二课堂已有平台进行融合与拓展，实现线上线下联动、物理空间与虚拟空间交互的教学过程。

“立体化”是指通过技术的合理运用，实现智慧学习环境的立体场景构建。与传统的教育手段相比，智慧教育致力于搭建多元化的学习场景，推动学生的学习从浅层次向深层次转化，从单一的艺术门类向多元的艺术门类迁移，实现互联网环境下多维协同、无边界的学习。在立体化场景构建中，学生对艺术教育的内容会有更加丰富的感性认识，从而激发他们的创作灵感，提升他们的审美情趣。

“体验式”是指通过数智化技术手段的应用（如人工智能、虚拟现实、虚拟增强等），增强学生的学习互动体验，让学生能在不同的角色之间进行切换（如翻转课堂），鼓励学生从多个角度研究艺术问题，并引导他们进行反思，以实现对知识的深刻理解。

实现智慧教育理念下高校艺术教育的转型与创新，还需要教育者加强四种思维。

以“用户思维”增强教育体验。艺术教育的核心受众是学生，融合智慧教育理念的教学设计与开发必须紧密围绕学生这一用户群体展开。各类智慧教育产品和技术不仅需要采用人性化的方案设计和人本化的流程引导，更需在用户体验上“深耕细作”，以进一步增强学生的用户粘性。当前，许多高校推出各式各样的学习App和小程序供学生使用，但往往因体验感不佳而遭到学生抱怨和弃用，使得教育者自以为的“好物”最终变成“鸡肋”。在智慧教育理念的指引下，高校艺术教育平台应具备如下特点：使用便捷（避免系统嵌套和链接跳转）、外观美观（符合新时期学生的审美偏好）、考核激励机制（学习过程中融入闯关和互动元素）、即时反馈功能（允许学生随时与人工智能和教师进行沟通和探讨）、兴趣小组设置（便于有相同兴趣的学生交流和探讨）。以“用户思维”为导向设计的智慧艺术教育产品能为学生带来更强的参与感和融入感，从而优化学习体验，实现教育效果的显著提升。

以“大数据思维”优化资源供给。实现智慧教育的重要前提是教育者应树立“大数据思维”。优质资源分配不均和资源供给匹配度低是限制艺术教育高质量发展的一大瓶颈，构建泛联互通的艺术教育大数据库则能有效解决这一问题。一方面，可实现世界各地优质艺术教育资源的实时共享和二次开发，推动资源正向流动，从而减少不必要的资源开发和寻找消耗。另一方面，应用大数据思维也是提升学生使用体验的重要途径，通过数据采集和筛选，可以帮助学生找到适合自己的艺术学习门类、课程、学习伙伴和教学师资，实现艺术教育的精准实施和普及。

以“社会化思维”强化教育协同。艺术教育不应局限于高校范围，而应借助社会化力量重新构建教育主、客体之间的沟通关系和组织管理方式。应用智慧教育理念的倡导与实践，促进政府部门、高校和艺术组织之间的充分联动，为学生提供更多感知艺术、体验艺术、实践艺术的机会，实现教育成本的最小化和教育资源的最大化利用，让艺术教育成为学生连接跨学科知识和增强服务社会能力的驱动力量。

以“迭代思维”推动教育创新。智慧教育理念强调推陈出新，教育工作者本身应具有对智慧教育迭代的认识和推动教育迭代的能力，开发更多适用于数智时代的艺术教育平台和教学形式。应以互联网模式为基础，设计多样化、全媒体的教育创新产品，使教育内容更具吸引力和趣味性，让智慧教育理念下的艺术教育成为专业学习、人才成长、终身学习的重要阵地，而非仅仅是育人的辅助和补充。

在推进智慧教育理念下高校艺术教育转型和创新过程中，还应加强领导机制体制、师资队伍和教育评价体系建设。

构建高效联动的领导体制和运行机制。应建立由校领导、教学管理部门、艺术教育部门、信息技术部门等多方参与的协同领导机制，以确保智慧教育理念与艺术教育的深度融合。高效运转的体制机制有助于优化艺术教育教学的决策流程，确保艺术教育转型和创新过程中的各项决策能够迅速、准确地得到执行。另外，高校还应制定和完善相关政策，为艺术教育转型和创新提供包括资金投入、资源配置、师资培训等方面有力的制度保障。

强化与智慧教育适配的师资队伍建设。加强艺术教育教师的数智化教学应用和开发能力培训是提升高校艺术教育质量的关键。高校应加强艺术教育教师的信息技术培训，提高其信息素养和应用能力，使其能够更好地适应当前智慧教育理念下的艺术教学需求。此外，可以通过与专业艺术院校的合作，定期组织内部的教学法研讨会和工作坊，为教师提供定期的专业艺术培训和学术交流机会，从而提升教师的艺术修养和教学技能。同时，高校应积极引进具有跨学科背景的艺术与科技、艺术与人文等交叉领域的人才，充实到艺术教育教学的师资队伍中，为艺术教育带来新的思路和活力。

创新多元化的艺术教育评价体系。教育者应建立健全多元化、过程性的评价体系，不仅评价学生的艺术技能和知识掌握情况，还需包括学生接受艺术教育和开展艺术实践过程中体现的创新思维、创造力、团队协作等非技术性能力的评价，从而更全面地反映学生的艺术教育成果。在智慧教育理念下，高校应利用现代信息技术手段，建立数字化评价平台，引入智能分析系统，实现评价数据的收集、整理和分析，以提高评价效率和精准性。此外，还可借鉴国际先进的艺术教育评价标准和方法，进一步提升评价的国际化水平，培养具有国际视野、具备国际化艺术审美的学生。

五、结语

综上所述，在智慧教育理念的指导下，高校艺术教育的转型与创新将是对传统艺术教育模式的升级和完善，也是对现代信息手段应用于艺术教育领域的积极探索。高校和艺术教育工作者应加强对智慧教育理念的深入研究和广泛应用，为新时代高校艺术教育和美育工作的繁荣发展开辟新的道路。

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基金项目：本文为上海市学校艺术科研项目成果，项目名称：“智慧教育”理念下高校艺术教育转型与创新研究，项目编号：HJYS-2017-C06。