ADDIE模式下公共经济学三段式课程思政教学设计与实施

摘 " "要：公共经济学作为研究公共部门经济行为及其规律的课程，具有鲜明的公共属性和强烈的现实关怀，决定了其应该也能够在课程教学中融入新时代中国特色社会主义思想，实现立德树人教育目标。通过以公共经济学为例，基于ADDIE模型设计课程、围绕“课程内容+思政育人”的教学目标，形成课程思政教学改革的有效路径，将课程思政内容纳入课前分析、课程设计、课程开发、教学实施、课后评估五个阶段，运用“课程讲授+案例教学+问题链导向+课堂互动”以及“线上线下混合教学”等多种方式，深层次、多角度地将“以人为本”的课程教学提升为符合新文科发展要求的课程思政教学。

关键词：ADDIE模型；公共经济学；三段式教学结构；课程思政；教学设计

中图分类号：G641 " " " "文献标志码：A " " " " 文章编号：1009-5128（2024）07-0055-08

收稿日期：2024-01-10

基金项目：广西教育科学“十四五”规划广西教育科学重点研究基地重大课题：协同融合视域下广西高校课程思政教学质量评价体系研究（2022JD09）

作者简介：张瑞，女，河南项城人，南宁师范大学教育科学学院教授，博士研究生导师，主要从事课程与教学论、教育评价研究；王二帅，男，河南周口人，南宁师范大学教育科学学院硕士研究生，主要从事课程与教学论、教育经济与管理研究。

近年来，全面推进课程思政建设、落实习近平总书记关于教育重要论述的重要举措，已经成为众多学者研究的热点。专业课程思政教育旨在将思政内容寓于专业课程学习之中，使其春风化雨，逐步内化于心、外化于行，实现知行合一。［1］与之同时将知识体系教、价值体系育、创新体系培三者融合形成新的立体育人体系，引导学生充分理解家国情怀、政治认同等思政元素，培养学生坚定的理想信念、强烈的担当意识与德才兼备的职业素养，达到知识传授与价值塑造的同步协调，实现立德树人、三全育人的教学目标。

公共经济学是一门面向经济管理专业学生开设的学科基础课程，课程主题内容是研究政府及其行为以及现实公共问题的解决等，内容多为说理性，专业性与逻辑性较强，对于没有知识储备的学生来说，内容抽象枯燥，其鲜明的公共属性与强烈的现实关怀通常使学生难学、教师难教。同时，公共经济学以公共部门的经济活动为主线展开，课程中蕴含丰富的思政教育资源，有利于课程思政教学的设计与实施。［2］

因此，本文结合公共经济学课程的内容和特点、确定教学目标与教学的重难点，在挖掘核心思政元素时，不拘泥于形式，巧妙灵活地将思政元素有机地融入课程教学设计之中，使之重在达到如盐入水润物无声的育人效果。并基于以ADDIE的教学理念进行课程矩阵反向教学设计和对课程学习效果进行评价，以期有效实现课堂教学的思政育人功能。

一、思政元素融入公共经济学课程

的意蕴归旨

（一）价值引领：遵循思政教学设计的育人理念

2020年5月，《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，所有学科专业要全面推进课程思政建设，这一文件的颁布为课程思政的发展提供了有力的支持，同时，课程思政是新时代推进完善我国思想政治教育体系、实现教育目标的重要手段。［3］所以理解与把握新时代课程思政的内涵理念并运用于实践教学之中就显得尤为重要。首先，专业课教师要在思想上认识到课程思政不等同于思政课，要在未改变其专业课程属性的前提下，深入发掘课程中蕴含的思政元素，在授课过程中将社会主义核心价值观教育无痕地融入课堂教学之中，充分发挥其德育功能。在“一课一案”的教学基础上把知识传授、能力培养、技能学习和价值引领贯穿于日常课程的教学设计之中。其次，课程思政教育并不是要贯穿于每节专业课程之中，而是要求教师在明确课程思政元素融入专业课程的合理性与目的性的基础之上，以课程教学中蕴含的思政元素为节点开展育人活动，使得思政课与专业课在育人方面形成协同的契合点，形成“知识传授、能力培养、价值塑造”三位一体的功能集合体［4］，并且能够使学生运用于日常生活之中，让学生在潜移默化中深受教育，培养学生正确的辩证思维能力，提升学生的思想政治素质和能力，但同时切忌生搬硬套、空洞说教。最后，教师要充分了解学生的思想状况、知识经验与内在需求等，以学生为思政课切入点，选择那些贴近学生思想特点与客观实际的内容为教学重点，进行“以生定教”，让学生融入课堂，达到教与学的双频共振。

（二）目标导向：增强专业课程与思政的融合力

政府行为是组织经济活动的重要手段，公共经济学课程能帮助学生分析公共领域社会经济问题，培养学生紧跟社会经济发展形势的能力。公共经济学是一门交叉学科，以经济学、政治学等学科知识为背景研究政府经济行为规律。［5］12因此，解读政府信息可以了解到组织过去的经济活动，现在的经济发展方向以及未来经济的发展动态，让学生能够认识和掌握市场经济条件下政府活动对社会经济所产生的各种影响，运用经济理论知识分析、解决社会热点问题，从而对经济活动进行更为有效的预判与控制，使学生成为具有公民责任感和社会参与意识的经济学人才。

政府信息是决策的基础，是组织经济活动的导向，也是组织者进行科学决策的依据。例如，政府信息能够帮助组织了解政府导向，满足市场需求，从而做出更加有利于自身发展的决策，生产出更加符合市场需求的产品。政府信息还为企业管理提供依据，企业管理层可以依据政府信息评价企业运营环节是否合规并及时做出调整等，这些都蕴含了丰富的思政元素并且与我们的工作、生活联系极为紧密。通过对公共经济学课程的深入学习，有助于经管类学生正确解读政府信息，理解现代社会中政府所作出的重要决策都与政治、经济有着千丝万缕的关系，在此基础上引导学生形成正确的价值观，作出自己的科学判断。因此，在公共经济学课程教学中，可以恰当地融入思政元素，在传授知识的同时培养学生在了解政府信息的基础上运用政治、经济理论知识解读社会现象的能力，培养学生的爱国情怀、法治意识、公共意识［6］，实现思政教育与专业教育的同向同行。

（三）统筹推进：彰显学科特色与思政深度融合

思政教育在融入课程教学过程中涉及理念、方法、内容、策略等多种元素，需要统筹规划实施，它着重强调了课程的整体性、系统性与协调性。［7］因此，在思政课程建设过程中需要统筹推进，将学科特色、地域特色与思政育人深度融合，并持续不断地长期探索与积累。

在学科特色方面可以通过以下四个方面的综合推进，有效地彰显公共经济学学科特色与思政教育的深度融合，培养具有较高思想道德素养和专业素质的人才。首先，要突出学科核心价值观教育。在公共经济学课程中，注重传授和弘扬社会主义核心价值观，通过解析经济理论、政策和案例，引导学生关注社会公平、正义、发展与稳定等价值观，并培养学生的社会责任感和担当精神。其次，要强化实践教学环节。公共经济学的实践性较强，可以通过实地考察、调研报告、模拟演练等方式，将学生置身于真实的经济环境中，让其亲身体验社会经济问题的复杂性和公共政策的实际操作。再次，鼓励学生结合思政教育的内容，分析问题背后的伦理、法治和社会文化等方面的内容。最后，要促进跨学科交叉融合。公共经济学作为一门综合性学科，应与其他相关学科进行紧密对接。在课程设置上，可以加强与哲学、伦理学、社会学等学科的联系，引入跨学科的内容和案例，以拓宽学生的思维视野，并引导学生综合运用不同学科的知识解决实际问题。在课程中，可以强化学生思辨与创新能力的培养，引导学生进行经济理论的批判性分析，鼓励他们提出新的观点和解决方案，并培养学生的团队合作和沟通能力，为未来参与社会经济管理和决策做准备。

二、ADDIE模型下公共经济学三段式

课程思政设计的逻辑理路

ADDIE教学模式是一种系统开展教学的方法，1975年由美国宾夕法尼亚大学提出后逐渐运用至学科教育、专业培训等各个领域。［8］作为一种新型的教学理念和教学方法设计，ADDIE 模式分别将教学活动置于Analysis（分析）、Design（设计）、Development（开发）、Implement（实施）和Evaluation（评价）五个阶段之中，每一阶段环环相扣，评价反馈贯穿于其中。［9］在教学实施之前，教师针对学生的知识经验、学习能力、思想状况及专业课程性质等特点进行分析，在此基础上设计课程、安排教学，避免了教学设计和开发的盲目性，体现了教学过程的系统性和完整性。在教学实施阶段完成后，通过多方面评估学生接受课程的效果与存在问题，根据所获得的反馈结果，及时对各环节进行调整，不断完善教学模式，体现以学生为中心的教学理念。但需要注意的是，ADDIE模型教学的五个步骤并不是按照其排列顺序全部执行，而是可以根据具体情况进行适当调整与搭配，具有一定的灵活性、针对性、系统性。

因此，在上述理论指导之下提出“以生为本”的课前、课中、课后三阶段式课堂思政元素教学模型图［10］，以达到教学设计和教学效果的有效提升，具体如图1所示。

课前阶段，教师的主要任务是完成学情分析和教学设计。其中学情分析、教学设计是思政课堂教学设计与实施的重要依据，在整个过程中起着引领与贯穿的作用：（1）分析学生的背景、兴趣和需求，了解他们的知识水平和认知特点；（2）研究相关的教材、资源和研究成果，确定教学目标和思政融入的元素；（3）设计预习任务或引导学生进行思考，激发学生的学习兴趣和主动性，以便教师对学生学习情况的精准掌握，并据此制定合理的课堂教学活动起点。

课中阶段，教师的主要任务是完成资源开发和组织教学实施。教师可以基于资源整合、课程学科特点和学情分析等采用灵活多样的教学形式，有的放矢地引导学生学习：（1）设计符合学生特点和需求的教学活动和教学方法，确保有效的知识传递和情感共鸣;（2）创设积极的学习环境，培养学生的思辨能力和创新意识;（3）融入案例分析、小组讨论、角色扮演等互动形式，增强学生的参与度和合作精神。

课后阶段，教师的主要任务是对教师的教与学生的学进行评估：（1）设计并实施各种形式的评估方法，如测验、作业、项目等，评估学生的学习成果和教学效果;（2）收集学生的反馈意见和建议，了解学生对课程的理解和感受;（3）根据评估结果和反馈意见，来确定课程设计和教学实施的有效性并及时调整教学策略和内容，以不断提高教学质量。

三、ADDIE模式下公共经济学课程

思政教学的实践路径

分阶段、分层次的三段式ADDIE教学设计模型，有助于教师教学设计活动的系统化、结构化和精细化。［11］为了更加清晰地呈现教学设计过程，在基于上述理论模型指导下，参考、完善已有的课堂教学流程，以公共经济学课程教学设计为例，分阶段对基于ADDIE模式下课程思政的教学设计进行解析，提出了课前（前提）、课中（核心）、课后（保障）三阶段式的思政课堂教学结构流程，其框架如图2所示。

（一）学情分析：结合学生特点，弄清课程思政的教学需求

作为前期的准备工作，学情分析是ADDIE教学模型设计中较为重要的一个阶段，主要包括学生知识经验分析、学习能力分析、学生思想状况分析三个方面。［12］因此，整个课程能否顺利进行，该阶段起到了一个铺垫作用。

学生知识经验分析指的是针对特定的知识内容，教师需要确定学生所具备的知识经验，以生活经验为基础，预估学生已经达到的知识水平，引导学生进入科学的世界，体悟生活经验的价值与意义，这样可以在教学过程中深化学生的理解，及时补充较为薄弱的知识点，为课程知识点的讲授提供知识储备。

学习能力分析是学生在学习过程中形成、发展与表现出来的一种能力，教师可以从学生学习活动的过程来分析学生课前、课中、课后的行为，然后合理运用客观资源，针对不同阶段的学习内容、能力表现选择不同的教学方式。

大学生的思想状况是一个动态发展的过程，正处于“拔节”的关键时期，其思想的变化容易受学校学业成绩考核、人际交往、社会现实、虚拟网络等多元因素的影响，难免出现价值困惑甚至迷失方向。［13］但此时的大学生拥有更加敏捷活跃的思维，具有较强的信息接收能力与创造能力，针对这一特点，需要教师在教学活动中对其思想加以引导。

因此，教师要善于运用收集来的学生信息，基于以上特点采用自然观察法有计划、有目的地对学生的知识经验、学习能力、思想状况进行多角度、深层次、全方位的分析，总结教学中学生的表现，根据学生特点，明确课程思政教学需求，避免教学的盲目性与随意性，为下一次教学任务作准备。［14］

（二）精心设计：根据学生需求，融入多种课程思政元素

在ADDIE教学模式中，课程的精心设计起到了一定的衔接作用，这个阶段的设计要求教师要根据学生特点及教学大纲，从理论上构建好整体的教学设计结构，对公共经济学课程教学进行综合分析，恰当融入思政元素，并能细化至每一教学环节。

在基于学情分析的基础之上，首先，教师要明确公共经济学课程的教学目标。学生通过本次课程的学习，能够了解与掌握公共经济学的相关概念、理论，了解政府经济运行的理论基础与内在逻辑，对政府在经济运行中的作用有一个清晰的认知，深刻理解中国的进步与社会经济的快速发展，剖析政府与市场在其中所各自扮演的角色，体会中国制度的特色与优势。

其次，教师要根据教学目标将知识的重要程度作出区分，采用不同的教学方法。因此，在理论讲授部分教师可以通过多媒体的形式将线上资源与线下资源有机地结合起来［15］，同时再适当引入热点话题，使用不同的教学方法，形成线上与线下“双声道”教与学的深入互动。另外，弹性的教学时间也大大提升了教与学的灵活性与开放性，有利于激发学生的学习热情。

最后，将教学目标与教学方法融入教学设计之中，如在新课导入与理论阐释时采用讲授与课堂互动相结合的方法；在案例解析与实践运用的过程中，则可以将“课堂讲授+课堂互动+案例讨论”等方法灵活运用于其中，有助于学生理解政府与市场两者之间的关系，让学生以小组合作的形式模拟研讨现实生活中的政府行为，以问题为导向、以案例为手段强化学生的逻辑推理，使学生从被动学习到主动学习，培养学生良好的学习习惯。

综上，在融入思政教育时要选择与专业相关、见微知著、贴近生活实际的元素，以提高教学效率，达到事半功倍的教学目标。值得注意的是思政元素的数量与质量同等重要，在挖掘思政元素时，教师要清楚地知道并不是所有的知识点都适合思政教育，不能为了追求数量而忽视了质量。同样，在思政元素挖掘的过程中要选择那些契合度高、重要的知识点进行精心设计，避免学生对思政教育产生疲劳感。具体思政内容融入如表1。

（三）有序开发：依托教学设计，落实课程思政教学开发

开发是教学模式改革的关键阶段之一，是对已有教学设计理念的具体践行，同时也是对课程内容的进一步完善，目的是提高教学效率，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。开发主要包括教学阶段开发和教学环境开发，教学阶段开发应当体现教学设计的针对性与因材施教的特点，此时教师需要明确本节课的教学目标是什么，应该采用什么样的教学方法达成课程思政的教学目标，学生是否达到了教学目标等等，这都需要教师进行合理安排，深入探索教育教学的管理与方法，并将所对应的思政内容巧妙地融入教学开发之中。在教学阶段教师可以采用BOPPPS 教学设计方法［16］，实现思政架构到思政实践的有效过渡，将思政内容润物无声地融入课程教学之中，具体内容如表2所示。

在教学环境方面，教学环境的外在条件是实现教学开发能够落实的重要保障。在具体教学过程中使教学内容与教学环境相匹配，采用多样化的教学工具，达到两者的完美融合。在良好环境的保障下，利用互联网已有的教学平台丰富教学形式和教学内容，有效落实开发这一环节。［17］如课程相关知识可以通过互联网、论坛、报刊等途径获取，相关知识的构建可以通过PPT、案例分析等方式呈现，课下通过微信、QQ等工具进行知识交流、学业积分卡、测评表来了解学生掌握知识的情况。

（四）安排实施：强化学生参与，激发课堂思政育人活力

教学实施是为了使学生更快更容易地接受、理解、记忆和运用教学内容中的知识，它直接影响到培养目标的实现，也是实现课程内容体系建设成果的重要保障。本阶段需要在立足“课堂教学管理”的基础上根据学生的特点，对整个教学过程进行适当调整，塑造一个“有温度”“有亲和力”“有思考力”的课堂氛围，激发课堂思政育人活力。［18］首先，在不偏离教学重点的基础上，思政内容的讲授要尽量避免语言上的晦涩。同时，选择性地将社会热点穿插于课堂教学之中，理论联系实际，让学生紧随时代潮流，了解最新的实事内容，激发学生的学习兴趣。其次，在知识表达上要选择学生喜闻乐见的方式。如课前的在线平台交流、课中的合作讨论、课后教师的线上线下答疑解惑等，既拉近了学生与教师的距离，又强化了学生参与的过程性，也有助于教师获取学生真实的课堂感触，重新审视事先制定的教学方案。最后，教师要合理运用教学资源，在开展课堂教育的同时还要注重课下教育，以课上知识和课下实践操作相结合的方式鼓励学生参加知识竞赛，培养学生的动脑能力与团队协作能力，做到知行合一。

（五）多元评价：基于教学一体，贯彻多元一体的评价思想

在ADDIE理论模型下，评价作为课程进行过程中的重要一环，贯穿整个教学活动之中，发挥着独特的作用。在综合过程性评价、表现性评价、终结性评价等各种评价中，任何要素、环节都可以成为其评价的内容。就其评价对象而言，主要涵盖了参与设计、修改以及课堂教学的教师和作为学习主体的学生［19］，评估时两者的侧重点各有所不同，即主体教师的“评”是在教师“教”的基础上进行技术性评价、理念性评价与融合性评价。如教师对思政教学理念的认同、专业知识与思政教学的融合度、课堂教学技巧的运用等。客体学生的“评”则是在“学”的基础上主动参与课堂之中进行真实、客观、应用性的评价。如对思政课堂教学的认同感、正确思想价值观念的树立、思政知识的运用、学习效果的好坏等进行全面的评价。教师的教与学生的学融为一体也体现了课堂教学具有一体化、多主体、多指向的特征。因此，主客体之间的有机融合统一，有助于教师进行全面反思，从而将更多技巧性的知识运用于实践之中，促进自身能力的不断提高。综上所述，基于ADDIE模式下的评估细则围绕“教师、教学内容、学生、教学效果”四个方面以及“效用性、可行性、适切性、准确性”四个维度来设计二级指标，具体内容如表3。

四、结语

在课堂教学设计中，ADDIE教学模型具有很强的相互协同性。以公共经济学课程为例，以此模型为基础的混合式教学经过课前分析、设计，课中开发、实施，课后评估三个步骤的操作以及内省反思循环设计，使思想政治元素深度融入教学过程中，以期能够为课程思政的开发模式提供借鉴与思考，有效达到课程思政的教学目标，实现专业教师在传道授业的同时加强立德树人的意识与方法培养。

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【责任编辑 " "马小侠】

On the Design and Implementation of Ideological and Political Teaching in Three-Stage Pattern for the Course of Public Economics

under the ADDIE Model

ZHANG Rui， WANG Ershuai

（School of Educational Science，Nanning Normal University，Nanning 530000，China）

Abstract：As a course to study the economic behavior and laws of the public sector， public economics has distinct public attributes and strong practical care， which determines that it should and can integrate the socialist ideology with Chinese characteristics in the new era into the course teaching with the realization of moral education goal. Taking public economics as an example， based on the ADDIE model and focus on the teaching goal of “course content + ideological and political education”， this paper deals with a course-design with an effective path for the reform of ideological and political teaching in courses， that is， the ideological and political content of courses can be segmented into five stages：pre-class analysis， course design， course development， teaching implementation and after-class evaluation， where by using various methods such as “course teaching + case teaching + problem chain orientation + classroom interaction” and “online and offline mixed teaching”， the people-oriented course teaching can be promoted to meet the requirements of the development of new liberal arts in a deep and multi-angle way.

Key words：ADDIE model； public economics； three-stage teaching structure； curriculum for ideological and political education； teaching design