初中数学学业质量标准的操作性转化策略探究

【摘要】新课标背景下，初中数学教学更加注重学生思维能力、应用能力、问题解决能力的培养.因此，需要进一步明确初中数学学业质量标准，有效指导教师教学与学生学习，从而落实课标要求与目标.基于此，文章围绕初中数学学业质量标准的操作性转化展开论述，从转换教学形式、提高教师素养、建立教育共同体三个方面提出了初中数学学业质量标准的操作性转化的策略.

【关键词】初中数学；学业质量标准；转化策略

【基金项目】本文系苏州市教育科学十四五立项课题“初中数学学业质量标准的操作性转化策略研究”（课题编号：2022/LX/02/079/10）的项目研究成果.

引 言

初中数学学业质量标准旨在指导教师进行教学，促进学生全面发展.在这一标准中，数学学科的核心概念、基本技能以及数学思想方法得到了全面的体现.初中数学学业质量标准为学生和教师提供了一个共同的参考框架，有助于统一教学目标，保证教学质量的稳定性.教师应积极探索初中数学学业质量标准的操作性转化策略，以期为初中数学教学质量提升做好铺垫.

一、初中数学学业质量标准的操作性转化的意义

（一）有利于激发学生学习的积极性

初中数学学业质量标准的操作性转化有利于激发学生的学习兴趣和主动性.一方面，通过将学业质量标准转化为具体的学习任务和方法，学生可以更加直观地了解数学学习的意义和目标；另一方面，在教学的具体实施过程中，由于自主性与体验性的加强，使得学生能够看到自己在学习中取得的进展和成果，从而增强学习动力，主动参与到数学学习活动中.

（二）有利于提高学生的学习能力

初中数学学业质量标准的操作性转化有利于提高学生的数学学习能力.数学学习需要一定的方法和技巧，通过操作性转化策略的引导，学生可以逐步学习和掌握这些方法和技巧，能够了解如何进行有效的记忆和复习，如何分析和解决数学问题，如何在实际生活中应用数学知识等.这些方法和技巧的掌握将有助于学生提高学习效率和学习质量，从而全方位提高学生的数学学习能力.

（三）有利于提高学生学习效果

初中数学学业质量标准的操作性转化有利于提高学生的数学学习效果.一方面，操作性转化策略能够引导学生形成科学的思维方式和解决问题的思路，培养学生的创新和批判性思维能力，在思维的带动下增强学生的实际应用能力；另一方面，通过明确学习任务和学习计划，可以帮助学生逐步形成良好的学习习惯，让学生学会合理安排学习时间，从而提高学习效果.

（四）有利于提高数学教学质量

初中数学学业质量标准的操作性转化有利于提高教学整体质量.一方面，通过操作性转化策略，教师可以更加清晰地了解学生的学习需求和困惑，从而有针对性地进行教学设计和教学辅导；另一方面，通过对操作性转化策略的实施和评估，能够帮助教师及时发现和解决教学中存在的问题，从而提高教学质量和学生的学习成效.

二、初中数学学业质量标准的操作性转化的基础目标

（一）巩固学生学科基础

初中数学学业质量标准的操作性转化的基础目标在于巩固学生的认知与技能基础，这包括学生对数与代数、空间与几何、函数与方程、统计与概率等方面内容的充分理解与掌握，以及明确相关数学知识间的关联与规律等.学生需要逐步学习和掌握这些数学知识，建立扎实的基础，以便在进一步的学习中能够运用和拓展.

（二）增强学生数学思维

初中数学学业质量标准的操作性转化的基础目标在于增强学生的数学思维，培养学生的批判性思维和创造性思维.这要求学生具备数学思维方法的灵活运用能力，包括观察、归纳、推理和证明等思维方式.面对问题时，需要学生学会科学分析问题、有效解决问题，并能够进行逻辑推理和数学证明等.

（三）促进学生数学应用

初中数学学业质量标准的操作性转化的基础目标在于促进学生的数学应用能力.要求学生能够将所学的数学知识应用到实际当中，能够运用数学方法和技巧有效地解决问题并得出正确的结论，理解数学在现实生活中的意义和价值.

三、初中数学学业质量标准的操作性转化的策略

（一）转换教学形式，提高教学成效

1.实施启发式教学

启发式教学即通过提供具有启发性的案例和问题，激发学生的思维，引导学生主动分析和解决问题.以“字母表示数”的课时学习为例，该课时起始阶段，教师便可以设立启发性问题，如“老师经常能够听到大家的口头禅：天上有n多星星；节假日期间火车站有n多人……那么此处的‘n’指的是什么”，如此以学生熟悉的日常情境为例，引导学生进行后续的思考，从而引出“代数”的基础知识.

2.实施合作式教学

合作式学习即通过分组合作，引导学生相互交流和讨论，最终共同解决问题.以“走进图形世界”单元教学为例，该单元需要学生通过观察、绘图等实际操作来理解和掌握知识，因此为了增强学生的学习与实操兴趣，教师可以将学生划分为不同的小组，由小组合作完成“图形运动”“展开与折叠”“从三个方向看”等实操性活动，并通过交流探讨，自主构建图形的几何特征与规律等.如此，通过相互合作、互相帮助，共同解决问题，不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够激发学生的学习兴趣，从而提高学习效果.

3.实施探究式教学

探究式教学即在自主合作学习模式之上进一步设立驱动性任务，增强学习的自主性，让学生自主推进教学环节，并自主提出新问题，从而形成循环性探究，最终促进学生的深度学习，提高学生的科学思维与能力.以“勾股定理的逆定理”为例，教师可以设置驱动性任务，如：一个智者用一根绳子围城了一个三角形，并扬言这个三角形一定是直角三角形，如果你是这位智者，将如何证明这个结论是正确的？围绕该任务情境，学生在合作交流中又进一步生成了新的探究，即运用绳子打结的方式来验证原情境中的问题.如此，通过任务探究，能够引导学生在学习过程中提出问题、发现问题，并通过实际操作进行验证和总结，从而提高探究能力.

4.实施生活化教学

生活化教学即从生活实际中挖掘一些具有探究性和操作性的问题与案例，或引领学生立足生活实际自主发现问题、解决问题，从而增强教学的实践性，培养学生的应用能力与问题解决能力.以“探索三角形全等的条件”为例，可以设计生活问题，如：某市要建造一座科技展览区域，要求在展览区东、西方位各建造一座三角形展览馆，并要求这两座三角形展览馆完全对称.如果你是该展览馆的设计师，你要如何做出设计？如此，以生活实际问题为情境，可以帮助学生将抽象的数学概念和知识应用到实际问题中去探索新的解决思路与方法，从而提高学生的应用能力与创造能力.

5.优化教学评价形式

评价是教学中的重要一环，为了保证“教学评”的一致性，教师同样需要对教学评价做出调整与优化，从而达到以评促教、以评促学的效果，并通过设置评价和反馈机制来指导学业质量标准的操作性转化.

例如，教师可以以合作者的身份参与到学生的合作与探究学习活动中，以学生的视角体验教学带来的收获，并近距离观察学生的行为表现、态度、收获与成果等，从而采取观察法来实施教学评价；还可以在教学活动结束后让学生自评或互评，聆听学生自身的感受与建议，并酌情采纳学生建议，以此调整教学.此外，教师还可以定期对学生的学业质量进行评估，了解学生的学习情况和存在的问题，及时给予针对性的反馈和指导，帮助学生改进学习方法和策略.如此，通过教学评价的优化与完善，能够对教学形式的转换进行更加明确的效用分析，从而不断提高教学质量.

（二）提高教师素养，保证教学质量

师资力量是提高教学效果与质量的基础保障，可以通过教师培训、召开教科研会议等，不断提高教师自身能力素养，丰富教师的教学经验，从而建立更优质的教学队伍，保证初中数学教学质量.

1.组织教师培训

要想有效实施初中数学学业质量标准的操作性转化，就需要教师深入研究学业质量标准，并全面理解其中的要点和关键内容.对此则需要校方给予教师培训和学习的空间与机会.

例如，校方可以创建线上教师培训与研学平台，并设立相应的学习与培训版块，添加相关的培训资源；然后规定教师的自主培训时限；在时限内，教师可以随时随地登录平台进行学习；时限到期后，再组织教师进行考核与评价.如此，通过线上教师自主培训活动的开展，既不会对教师日常工作产生干扰，又为教师提供了学习的机会，从而加强教师对学业质量标准的了解和掌握，提高教师自身的教学水平.

2.组织教研活动

除了教师培训，校本教研活动亦是提高教师能力、提升教学质量、促进学业质量标准转化的重要途径.

例如，学校可以通过组织教研活动，促进教师之间的交流与合作，共同研究学业质量标准的操作性转化策略，分享教学经验和教材资源.同时，学校还可以建立科学合理的评价体系，及时评估教学效果，了解学生的学习情况和成绩，为学校和教师提供参考和改进的方向.如此，通过教研活动的开展，全面提升教师整体水平，从而保证教学质量.

（三）建立教育共同体，优化教学环境氛围

作为学校、家庭、社会中的一员，学生的学习与成长离不开学校、家庭、社会三方的共同努力，因此教师可以发挥自身主导作用，积极建立学校与家庭、学校与社会等多方的沟通与协作，从而形成教育共同体，为学生的学习与成长建立平衡稳定的环境和氛围.

例如，教师可以打通线上家校沟通渠道，除了日常回应家长问题之外，还可以及时向家长反馈学生的学习情况和成绩，共同关注学生的学习进展，形成学校、教师和家庭共同促进学生数学学业发展的良好氛围.另外，可以打通校方与社会多方的沟通渠道，一则为校方提供更多新时期初中数学教学资源；二则为校方第一时间提供各大中小型数学竞赛或科学展览等相关资讯；三则为校方提供可实践的平台与机会.而校方掌握相关资源、资讯与平台后，便可以组织学生进行更加多元的学习与实践活动.如此，通过家庭、社会多方教育共同体的建立，拓宽学生的学习平台，促进学生的全面成长与发展.

四、初中数学学业质量标准的操作性转化的关键点

（一）应基于学生需求实施教学

在实施初中数学学业质量标准的操作性转化策略中，教师应该充分认识和理解学业质量标准的要求，结合学生的实际情况和学习需求，制订个性化的教学计划和教学策略.同时，教师应该根据学业质量标准的要求，选择合适的教学方法和教学资源，设计富有启发性的学习任务，引导学生积极主动地参与学习，从而培养学生的学习兴趣和学习动力.

（二）应基于学生差异实施个性化指导

教学实施过程中，教师还应该根据学生的学习情况进行个性化的教学辅导和指导，针对学生的学习困惑和问题进行解答和指导，帮助学生克服学习障碍，从而提高学习效果.此外，教师还可以通过设置小组合作学习的机制，鼓励学生相互合作、交流和学习，从而提高学生的学习效率和学习质量.

（三）应及时分析调整教学方案

此外，教师还应关注操作性转化策略的效果和影响.一方面，教师可以通过观察学生的学习情况和学习态度、听取学生的反馈和建议，及时调整和改进教学策略；另一方面，教师还可以与学校其他教师进行交流和分享教学经验，共同探讨学生学业质量提高的路径和方法.

（四）应建立科学的评估体系

在实施初中数学学业质量标准的操作性转化策略过程中，教师还应该建立科学的评估体系.评估体系应该包括定量和定性两个方面，既要注重对学生学习成绩的定量评价，也要关注对学生学习过程和学习策略的定性评价.教师可以通过平时作业、小测验和期中期末考试等方式，定期对学生的学习情况进行评估和检测.同时，还可以通过学习笔记、作品展示和学习反思等方式，定性评价学生的学习过程和学习策略.最后，评估的结果可以及时反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的学习情况，及时调整学习方法和学习策略.

结 语

综上所述，实施初中数学学业质量标准的操作性转化是提升学生数学核心素养、提高初中数学教学质量与成效、落实新课标任务与目标的重要途径.教学当中，教师需要充分发挥自身的主导作用，提供有效的教学支持和指导，制订个性化的教学计划和教学策略，同时建立科学的评估体系，对学生的学业质量进行评估和反馈.同时，教师也需要不断提高自身水平与素养，通过持续的教研与不断的改进教学，进一步提高学生的学习效果和学业质量，最终促进学生的全面发展.

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