希沃白板与小学数学教学融合的实践探究

【摘要】在当代教育技术的浪潮中，希沃白板以其创新性和互动性，突破了传统教学的空间限制，为师生提供了多元互动的平台.小学数学作为基础教育的核心内容之一，承担着培养学生逻辑思维能力、解决问题能力的重要任务.教师应以希沃白板为媒介，设计互动丰富的教学活动，使学生在参与和探索中深化对数学概念的理解.基于此，文章从整合云上资源，优化教学设计；知识动态呈现，技术赋能讲解；巧用互动工具，时时答疑解难三个方面论述了希沃白板与小学数学教学融合的实践路径.

【关键词】希沃白板技术；小学数学；教学资源

引 言

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源”，要求教师顺应教育装备数字化的浪潮，以高效的信息技术设备带动课堂提质增效.如今市场上的教育软件层出不穷，各具特色.其中希沃白板自引入教育领域以来，从最早的S系列到近期的E系列、V系列，经历了多次迭代.从初代基于红外触控技术的白板，到集成4K超高清显示、多点触控、人工智能识别等先进技术的智能互动白板，实现了核心技术的重大跨越.例如V系列白板可支持20点同时触控，从初代基于红外触控技术的白板，到集成4K超高清显示、多点触控、人工智能识别等先进技术的智能互动白板，实现了核心技术的重大跨越.

一、整合云上资源，优化课程设计

在传统教学模式中，教师可利用的教学资源往往受限于纸质教材、静态图像和板书.纸质教材难以实时更新，无法及时反映最新的教学理念和方法，而静态图像和板书则难以展现数学概念的动态变化，难以激发学生的学习兴趣.这些均需教师耗费大量时间和精力去整理和准备教学资源，且资源的使用效果并不理想.希沃白板通过云端存储，为数学教师提供了海量的教学资源库，涵盖微课视频、在线题库、可定制化的数学课件、丰富的案例以及模拟实验工具等.这些资源便于教师根据课程目标和学生的实际水平，从云端资源库中挑选最合适的教学资源，进行课前规划、课中扩展和课后作业的布置.

以人教版小学数学三年级上册“长方形和正方形”的教学为例，教师登录希沃白板的云端资源中心，利用关键字“长方形”和“正方形”进行搜索，系统即刻呈现丰富多样的相关教学资源.在筛选过程中，教师重点关注名师授课视频，仔细观察他们讲解长方形和正方形定义、性质及其区别的方式，以此来精进自己的授课方法.同时，教师也寻找针对该单元设计的互动课件，这些课件包括动态展示长方形和正方形变换过程的动画，以及与现实生活紧密连接的应用题目，旨在激发学生的学习兴趣并加深他们对概念的理解.随后，教师将这些精选的视频和课件整合到专题学习计划中，以便在不同教学环节中使用，具体可见表1.

二、动态呈现知识，技术赋能讲解

1.双屏同步拉近师生距离

“三尺讲台育桃李”道出教师使命的同时，也揭示了传统教学的一个问题———教师的活动范围常常局限于讲台前.这种物理上的距离很容易转变为心理上的距离，进而影响师生间的交流沟通.针对这些问题，希沃白板的双屏同步功能提供了创新的解决方案，它支持教师的移动设备与白板屏幕无缝连接，实现内容的即时共享.通过这一技术，教师可以在班级的任何位置进行教学操作，如迅速捕捉学生的手写解题过程或作品，即时投屏到白板上进行讨论，或“实况转播”课堂场景，从而有效拉近与学生之间的距离.

以人教版小学数学三年级下册“两位数乘两位数”的教学为例，教师可以充分利用希沃白板的功能来增强教学效果.首先，教师可在白板上展示两位数乘法的问题，比如46×53.接着，使用移动设备的摄像头捕捉教师手写解题过程的每一步，实时将这些步骤投射到希沃白板上.在此过程中，教师边操作边解说：“观察这个乘法过程，首先我们计算个位数乘以个位数，然后是十位数乘以个位数，注意进位的处理.接下来，我们重复这个过程，但这次是个位数乘以十位数，最后将所有结果相加.”随后，教师发起小组竞赛，每个小组选派一名代表上台解决另一个乘法问题，如34×27.教师利用移动设备拍摄每个代表的解题过程，并即时投屏到白板上，让全班同学能够实时跟踪每一步的解题思路.同时，教师适时地给予指导：“记得检查每一步的计算，确保每一位数的乘法都正确.”为了进一步拉近与学生之间的距离，教师安排“实况转播”环节，走进学生座位间，用移动设备拍摄学生在纸上手写解题的画面，并通过希沃白板同步展现给全班.教师解说：“看看你的同学们是怎样一步步解开这个乘法谜题的，大家有没有发现不同的解题技巧？”最后，教师用移动设备拍摄一系列乘法问题的答案，并邀请学生对答案进行核对和讨论，引导他们体验数学解题的乐趣.这样的教学方式不仅增强了教学的互动性，也使学生更加深入地理解两位数乘法的计算过程.

2.思维导图助力知识建构

思维导图作为一种高效的信息整理工具，通过将新旧知识以图形化的方式组织连接，帮助学生建立复杂知识结构的直观映射，激发他们参与深层次的思维活动.希沃白板内置了思维导图功能，便于教师在课堂上实时创建和编辑思维导图，将抽象的数学概念以“图形化节点+连接线”的形式呈现出来，使复杂的数学概念谱系变得清晰易懂.此外，希沃白板还支持保存和分享思维导图，使学生可以在课后复习时直接访问这些图形化的知识结构，有助于巩固记忆并实现知识的迁移.

以人教版小学数学三年级下册“两位数乘两位数”的教学为例，课堂上教师在希沃白板上创建核心节点，命名为“两位数乘两位数”.从这个中心节点出发，教师引出了四个主要分支，分别标记为“步骤一：分解数位”“步骤二：个位数乘法”“步骤三：十位数乘法”和“步骤四：结果相加”.随着教学的深入，教师在“步骤一：分解数位”下创建了两个子节点.第一个子节点写上具体的操作：“将两个乘数分别按十位和个位数分解”，第二个子节点则给出了一个实际例子：“例如，47×58”.为了加深学生的理解，教师使用希沃白板的绘图工具动态地展示了47和58分解成40+7和50+8的过程.在讲解“步骤二：个位数乘法”时，教师在该分支下添加了一个实例操作节点，详细描述了个位数7乘以8的计算过程，并在旁边附上了一个计算图标，展示了乘法计算的结果.同时，教师使用连接线将这个过程与前一个步骤相连，强调了两者之间的关系.进入“步骤三：十位数乘法”分支，教师同样添加了一个具体的计算过程节点，比如“40×8”，并使用希沃白板的标记功能，高亮显示了十位数与个位数乘法的不同，通过颜色区分加以直观展示.最后在“步骤四：结果相加”分支，教师需要展示如何将前面步骤的乘法结果合并，完成最终的两位数乘法计算.在此环节，教师使用希沃白板的连线功能，将所有的计算结果汇聚到这一个节点，展示了最终的加法运算过程和结果.如此，教师成功地将两位数乘两位数的复杂计算步骤分解，使计算过程清晰可见.同时，教师不时穿插提问，鼓励学生上台亲自操作希沃白板，增改思维导图上的节点和连接线，从而实现互动学习.

三、巧用互动工具，时时答疑解难

1.克隆结合蒙层，启发即兴创作

《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调“采用多元的评价主体和多样的评价方式”，这意味着在教学过程中应充分激发学生的创造性思维，鼓励他们在解决问题的过程中进行自我表达，并通过即兴创作的方式进行自我评价.利用希沃白板的克隆功能，教师可以迅速复制图形或问题，为学生提供基础模板，让他们在此基础上进行创新和发挥，从而降低创作的起始难度.同时，蒙层功能能够帮助教师“隐藏”部分信息或答案，引导学生通过层层思考来“揭示”或“发现”隐藏的内容，进一步促进课堂评价的互动化和多元化.

以人教版小学数学四年级下册“小数的加法和减法”教学为例，教师在希沃白板上展示一个包含多个小数加法和减法问题的模板，并利用克隆功能迅速复制出几个版本.每个问题都设计得具有一定的挑战性，如0.75+1.3或者2.5-1.42，以人教版小学数学四年级下册“小数的加法和减法”为例，教师在希沃白板上展示一个包含多个小数加法和减法问题的模板，并利用克隆功能迅速复制出几个版本.每个问题都设计得具有一定的挑战性，如图1所示.在这个过程中，教师穿插指导，鼓励学生思考如何通过已知信息推断隐藏的运算符，同时引导他们思考加法和减法在生活中的应用场景.为进一步激发学生的创造力，教师可提出更开放的任务：让学生使用希沃白板上的克隆功能，自己设计一个包含小数加法和减法的问题，并使用蒙层功能遮住其中的关键信息，如运算符或部分数字.学生完成设计后，交换自己的作品，邀请同伴解答自己创建的问题.最终，教师汇总所有学生设计的问题及其解答，利用希沃白板的保存和分享功能，整理成一个“小数加法和减法创作集”，供全班学生课后复习.通过这样的教学设计，学生在参与和探索的过程中，不仅可以巩固小数加法和减法的计算技能，还将养成解决问题的能力和创新思考的良好习惯.

2.选择课堂活动，丰富游戏设置

游戏化教学作为一种以学生为中心的教育方法，与建构主义理论相契合.它强调充分发挥学生的主体性，通过引入挑战性任务、积分奖励系统、角色扮演等游戏元素，营造富有趣味性的学习场景，使教学过程更加贴合学生的实际需要.利用希沃白板的“课堂活动”功能，教师可以设计快速答题、拖拽匹配等形式的互动游戏，结合计时器功能，增加游戏的紧张感和挑战性.学生可以通过实时投票表达自己的观点，并根据游戏结果获得积分奖励，从而体验数学之美和学习之乐.

结 语

在现代教育的浪潮中，希沃白板技术与小学数学教学的深度融合为我们开启了一条创新之路.通过希沃白板的实时互动、动态展示和思维导图等多元功能，教师不仅可以丰富教学方法，还能有效提高学生的参与度.面对抽象的数学概念，学生可以在直观生动的学习环境中主动探索，从而加深理解和应用.希沃白板的应用跨越了传统与现代教学的界限，促进了教师教学方式的不断革新，并实现了教与学的优质互动.

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