小学课后服务的优化思路

【摘要】高质量的课后服务是实现学生全面发展、落实五育并举的重中之重，也是目前全社会及中小学教师普遍关心的热点难点问题。课后服务也是教育教学的延伸，做好高质量的课后服务是落实“双减”政策的重要措施。文章阐述小学开展课后服务的意义，结合所在县域学校的课后服务情况分析当前课后服务现状，积极探索出优化课后服务的新策略，以满足学生多元化成长需求，促进学生全面健康发展。

【关键词】小学；课后服务；优化；策略

【中图分类号】G623.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）13—0039—04

课后服务政策是教育的一项重要举措，彰显了国家科教兴国的重要决心。课后服务在实施过程中初步解决了家长接送孩子难的问题，减轻了家长的教育负担，缓解了学生的学习负担，拓展了学生的学习空间，提高了教育的公平程度。但是在实施过程中，课后服务仍存在一系列问题。基于此，笔者结合所在县域学校的课后服务开展情况，积极探索优化课后服务的新策略，全力推进课后服务工作规范化、精细化、高效化，从而促进课后服务高质量发展[1]，让课后服务成为真正有爱心、有特色、有温度、有深度的新的教育方式。

一、小学课后服务现状分析

目前，课后服务政策的实施还处于探索阶段，这一政策在学校教育以及学生自身发展中取得进展的同时也面临着诸多的困难和挑战。小学课后服务在实施过程中存在课后服务制度欠科学、课后服务内容不能满足部分学生的成长需求、专业教师素养及能力有待提升等许多问题，具体现状分析如下。

（一）课后服务制度欠科学、合理

小学课后服务已经稳步开展，现在还属于各学校不断探索阶段，各类制度尚不成熟，缺乏科学性、合理性、规范性，这都将影响课后服务的质量。首先，课后服务奖惩制度不够分明，干多干少、干好干差都一样。没有充分调动教师参加课后服务的积极性，相反，一部分教师钻了制度的空子，没有很好地履行自己的职责，服务内容大多流于形式。学校管理人员也没有很好地深入课堂，没能跟踪了解学生的实际情况和真正需求，只是检查课堂中是否有教师辅导，未能深入细致了解教师辅导什么、怎样开展辅导活动等问题。其次，学生课外服务的课程选择有限，缺乏一定的灵活性、多样性。如各学校能够开展的课后服务课程类型相对单一，多为手工、阅读、运动等，未能结合学生的真正需求而开发出特色的课后服务类型。再次，课后服务类型未考虑学生的年龄特点。在小学一、二年级，学生年龄小，对一项活动无法保持长时间的专注，很容易产生厌学、无兴趣等现象，这大大降低了活动质量。到了中高年级，学生的专注力提高后，课后服务的强度又不能满足他们的需求。全校课后服务内容一刀切的开课方式，不能提高学生的综合素质，未达到学生家长的预期要求。

（二）课后服务内容不能满足学生的成长需求

课后服务以基础课程为着力点，以特色活动为成长点的运行模式，坚持作业优先、兴趣为本、活动育人的方向，立足学生的全面发展。但诸多小学在实施过程中，课后服务的第二节多为兴趣活动课，课程形式单一、内容缺乏多样性，开设的课程多为名篇阅读、歌曲演唱、体育活动、美术等兴趣课程，开设劳动实践、科技创新、传统文化、心理辅导等课程相对较少。一部分学生的兴趣爱好无法得到满足，学生的综合素质无法得到全面提升。

（三）专业师资力量有待提升

学校为课后服务主阵地，教师为主要实施者。因此，教师在课后服务中起着举足轻重的作用。而课后服务特别关注学生综合素养的培养，因此，教师应该具备一定的专业技能，如文学素养、艺术素养、创新能力等。然而，学校中能胜任这项工作且具有专业技能的教师较少，大部分课后服务教师依旧由本校的文化课教师担任，不能给予学生音乐、体育、美术、科创、语言等方面的专业指导，这也是导致课后服务质量不高的原因之一。

二、小学课后服务优化策略

课后服务的形式和内容目前还处在不断探索与改进中，同时面临着诸多困难和不足，需要进一步优化和解决[2]。因此，学校需要从管理制度、活动创新、教师专业成长等方面优化课后服务的开展。

（一）规范管理，多举措发力，保障课后服务效果

“无规矩不成方圆”，健全的制度是做好一件事的保障。课后服务的课堂教学也属于课堂，学校应该制订有针对性的课堂教学管理制度，让管理制度能助力课后服务，有效实现“教书育人、立德树人”的根本任务。由此，学校应当结合实际，多途径实施管理。

1.加强课后服务课堂教学常规管理。学校要制订切合实际的、具有可操作性的课后服务常规管理制度，让所有教师都把课后服务的课堂看成常规课堂一样重要。学校要分文化课和社团课制订相应的课堂教学常规管理规则。如学校应根据上级课后服务相关文件精神，制订出台《课后服务工作实施方案》《课后服务工作管理制度》《课后服务安全应急预案》《课后服务课程表》等制度方案及措施，并发放《致家长的一封信》《课后服务协议书》等形式，保障课后服务质量、提升课后服务水平。

2.落实课后服务课堂教学的质量检查管理。学校要制订常态化的巡课制度，从辅导教师的工作纪律、服务质量、课程内容等多方面考核。专门成立检查组，每天课后服务时都有领导巡查，及时做好检查记录，发现问题一一反馈，提出整改意见和措施，并建立科学的课后服务质量监控与评估体系，定期评估和反馈课后服务质量。为保证课后服务顺利开展，学校可统筹安排教师实行“弹性上下班制”。要建立正确的激励导向机制，教师参加课后服务的表现应作为表彰奖励和绩效工资分配的重要参考指标。学校要落实以上制度，进一步提升课后服务质量。

3.畅通课后服务家校沟通渠道，及时回应学生、家长关心的问题。每月对有社团或兴趣活动要求有变化的学生，让其自己写申请，提交社团辅导教师，再经学校审核后，可根据情况更改参加的社团，改变以往学生报的社团变更较困难的问题，这样增加社团选择的灵活性，可以很好地调动学生参与社团的积极性。学校每学期发放家长意见征询单，让家长对学校课后服务工作提出意见与建议，及时回应解决，切实把课后服务工作做实、做好、做细。学校定期召开家委会，建立学生、家长、学校之间的良性沟通协调机制，不断提升课后服务质量。

（二）创新形式，多样化推进，促进学生全面发展

为打造高品质教育，使学生人人有特长，个个能出彩，课后服务除了看护学生做作业外，还要培养学生多方面的兴趣，促进学生的全面发展。这就要求树立“以人为本”理念，给学生自主权，尊重学生身心发展规律，为学生提供发展平台和机会。学校在开设常规性的自主阅读、音乐、体育、美术、课本剧、书法展示、魔方比赛、口才演讲、英语情景剧等活动时，应关注学生的个性化培养，要大力开发多样性的特色精品社团，满足学生多元化需求，不断加强科技、传统文化、心理辅导等课后服务社团建设。这样的课程体系打通了学生“兴趣+特长”个性化、多样化发展的通道。多彩的社团活动，不仅丰富了学生的校园文化生活，还实现了学生全面发展、五育并举。

1.科技创新，升级课后服务。2023年2月，习近平总书记在中共中央政治局第三次集体学习时做出要在教育“双减”中做好科学教育加法的重要指示。2023年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》[3]，科学教育关系到国家的未来发展方向。因此，学校应将科学教育融入课后服务，设立创客、STEAM、创意编程、科技制作、图形化编程、乐高搭建、无人机等科学课程为学生提供多样化选择，不断提高课后服务的吸引力。每学期开设数字化竞赛，校园科创节等活动，同时还发挥科协系统资源优势，邀请科普专家到学校开展相关科普知识讲座，把有科技专长的家长请进课堂，开展科学家精神宣讲，上科学实验活动课等。学校定期组织学生到科技馆等参观体验，让实践体验活动激发学生热爱科学的情怀，并借助活动中心科技馆、科普大篷车等开展形式多样的展览体验活动，为学生提供丰富的课后实践活动机会，满足学生多样化需求，提高课后服务质量。

2.传统文化，深入课后服务。传统文化是民族的血脉，是人民的精神家园。中华优秀传统文化本身蕴含丰富的育人元素，优秀文化的继承和发扬有助于学校落实教书育人、立德树人的根本任务。学校、家庭和社会在优秀传统文化中要实现三位一体、合力共赢。学校要创新相关传统文化课程体系，完善传统文化进校园、进课堂的形式。家庭中开展讲传统文化故事的活动。社会是课堂教学之外的另一个重要知识传授阵地，要积极营造浓厚的文化传承氛围，加大宣传传统文化传承和保护力度，采用传统文化资源进校园、进课堂等形式丰富学生的精神世界。学校应注重社团活动内容与优秀传统文化教育相结合，将传统文化课程安排在课后服务中。如邀请非遗传承人走进学校，开展剪纸、做灯笼、做鞋垫、演戏曲等项目的学习，让学生传承中华优秀传统文化。结合学校“每月一节”活动，充分挖掘传统节日的文化内涵，把劳动教育、尊老孝亲教育、美育教育融合在课后服务课程中。如母亲节开展以“感恩妈妈”为主题的系列活动；清明节开展走进烈士陵园，缅怀革命先烈，讲英雄故事的活动；秋收季节，开展走出校园，走进田间的活动；重阳节开展走进敬老院为老人打扫卫生、表演节目等活动。传统文化课程的开展，能够增强学生对传统文化的认同感和归属感，激发他们对传统文化传承的愿望和兴趣，从而培养学生的家国情怀。

3.心理安抚，暖心课后服务。近年来，青少年心理健康问题日益突出，生命健康教育成为不可或缺的常态课、必修课。关注青少年心理健康，促进他们成长成才，不仅是每一所学校、每一个家庭所努力期盼的，也是事关家庭幸福、民族振兴、国家兴旺发达的千秋伟业。同时，随着城镇化建设的加快，进城务工人员越来越多，问题学生也有逐渐增多的趋势，他们由于缺少父母的陪伴、关爱和管理，容易出现抑郁、焦虑、自卑、厌学、弃学等情况，所以加强学生心理健康教育非常重要。学校每学期在课后服务时间，定期邀请校内外心理学专家开展心理讲座，并对个别有心理特殊需求的学生免费提供心理疏导服务，给予特殊的关爱和帮扶。学校还应配备足额的专职心理健康辅导教师。搭建家庭、学校、社会相联系的桥梁，邀请妇联、民政、教育部门举办有关小学生心理健康知识及亲子关系等主题讲座，开设家长课堂，让家长学习并重视心理健康教育，与学校共同努力，引导他们密切关注学生心理健康，为学生创造一个更加健康快乐的成长环境。

（三）加强对教师专业素质的培养，提升课后服务的教学质量

叶澜教授曾说：“任何一次教育改革，不可缺少的关键性因素就包括教师队伍。”教师在课后服务中扮演着举足轻重的角色，是学校课后服务的核心，他们的专业知识和服务意识直接影响着学生的学习效果。课后服务不仅仅是给学生开展课后作业辅导，还要开展音乐、美术、信息技术、体育等课程，这就对教师队伍的专业素养提出了更高的要求。因此，应加强课后服务教师专业素质的培训，提升其教育教学能力和服务意识。

1.应加强校本培训学习。学校应专门设立“课后服务学科教研日”，结合集体备课、研课磨课、作业辅导、名师引领、经验交流等专题常态化教研模式，聚焦教师专业素养提升，推动课后服务研讨的专题化、系统化、专业化及有效性，教师要定期参与校内课后服务的培训。学校采取针对性、技能型培训等方式，提升教师对课后服务整体而科学的认知，并赋能教师提升课后服务水平，为课后服务提供高质量、多层次的人员保障，建立有备课、有服务、有提升的课后服务模式。

2.应加大教师外出培训力度。采用“走出去、请进来”的办法，提高教师的教学水平和服务意识。培训不能“吃大锅饭”，要开展分学科、分类别的系统化、组织化、针对性培训。学校要组织不同学科、不同专业的专家型教师开展对口培训，引导教师更新教学理念和方法，掌握新技术，运用新手段，提高他们的授课能力和教学技巧。

服务有梯度，成长有温度。中小学校应在全面贯彻党的教育方针的前提下，在作业点上着力，在特色线上发力，在课堂面上聚力，持续做好课后服务工作，进一步增强服务意识，不断优化创新课后服务内容，为学生提供更广阔的兴趣空间和无限的发展可能。

参考文献

[1]许双瑜.“双减”背景下M市小学生课后服务现状调查与研究[D].牡丹江：牡丹江师范学院，2022（05）：181.

[2]林长春.对于做好科学教育加法的若干思考[J].中国科技教育，2023（09）：05.

[3]林焕新.加强新时代中小学科学教育工作[N].中国教育报，2023-05-30.

编辑：宋春宇