初中语文教学中学生学习兴趣培养研究

摘" 要：兴趣是最好的老师。学生只有对语文学习兴趣盎然，才能在语文学习中集中注意力、调动学习的主动性和积极性，激发求知欲望，从而提高学习效率。但是由于受到学生自身、教师和社会等多方面因素的影响，在当前的初中语文教学中，存在学生语文学习兴趣缺乏的问题，这也会导致语文课堂教学效率低下。为此，广大初中语文教师需要不断改进并创新教学方式，努力探索激发学生学习兴趣的方法，重新焕发语文教学的活力。文章主要从营造良好学习氛围、激发学生主体意识、采用多样化教学方法、拓展语文学习空间四个方面展开探讨，希望为当前的语文课堂教学工作开展提供一些新思路。

关键词：初中语文教学;学习兴趣;教育评价

随着新课改下中高考制度改革的逐步推进，语文学科的重要性愈加凸显。但是，在实际的初中语文教学中，有很多学生不愿意学习语文。究其原因，不仅有落后的教育评价导向唯分数、唯升学等顽瘴痼疾的影响，还有教师在教学方式上大量纠缠“细枝末节”的技巧性阅读、写作、习题让学生心生厌倦，导致学生对语文学习兴趣严重不足。作为语文教师，要清晰地认识并清醒地面对语文教育处境，将激发学生语文学习兴趣、培养学生核心素养作为思考和行动的起点，逐步焕发语文教育的活力。

一、学生对语文学习缺乏兴趣的原因

初中阶段学生语文学习兴趣缺乏的原因是多方面的，不仅有学生自身的原因，还有家庭、社会和教育系统等外部因素的影响。

（一）学生因素

首先，部分学生对语文学科的特点缺乏正确认识。语文学科的教学任务是要培养学生听、说、读、写各方面的能力，而这些能力的提升是一个循序渐进的过程，需要学生在平时的一点一滴中积累，是不可能一蹴而就的。由于部分学生对语文学科的特点认识不足，认为语文成绩仅凭上课认真听讲、下课认真做作业就能提高，因此从不注意观察生活，也不坚持阅读和写作。学生以这样的方法和态度学习语文，其效果事倍功半。相较其他学科，语文学科的考试更侧重学生语文能力的考查，而语文能力的提高是具有渐进性的，在短时间内很难看出成效。学生只有坚持不懈、持之以恒地多读多写，日积月累，才会有回报。然而，有些学生急功近利，一旦自己的努力看不到结果，马上就打“退堂鼓”，将精力放在容易提分的科目上。不能坚持不懈地学习，学生就很容易退步。

其次，学生缺乏自我调适的能力。部分学生的语文基础较差，虽然认识到语文的重要性，但他们已经认为自己的语文成绩“无力回天”，对语文学习逐渐失去信心，产生了自暴自弃、“破罐子破摔”的想法，于是语文学习兴趣也就随之丧失。还有一部分学生本身对语文学习比较感兴趣，但是他们在平时的学习中发现数学题目答案标准，能够带来成就感，而语文题目的答案多元化，可以说是“一千个读者有一千个哈姆雷特”，即便花时间做了也不知道对错;特别是写作类题目，学生绞尽脑汁写出来也未必能获得一个满意的结果，这就使一些本来对语文学习感兴趣的学生失去了学习热情。

（二）教师因素

卢梭曾说：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”教师是课堂教学的组织者和引导者，教师的品德修养、教学态度、教学艺术和教学方式等都潜移默化地影响着学生的学习。如果教师对语文教学没有表现出浓厚的兴趣，课堂教学缺乏激情，课堂氛围压抑沉闷，学生又怎么会满怀激情、兴趣盎然地投入学习中呢？这是其一。其二，教学方法不当。新课改实行以来，很多教师开始探索新的教学方法，也取得了一些成效。但是，仍然有很多教师依然采用传统的“满堂灌”“填鸭式”教学方式，教学内容和方法陈旧、枯燥乏味，学生完全是被动接受，课堂死气沉沉、毫无生气，导致学生很难保持长时间的学习兴趣。还有部分教师为了适应新课改的教学理念，采用了“花样百出”的教学方式，将课堂完全交给学生，表面上课堂气氛热烈，学生积极性高涨，但是“喧宾夺主”，因为教师忽视了知识点的植入，导致教学效果不佳。这种教学方式下，学生最初会认为新奇有趣，但是随着时间的推移，他们会逐渐产生疲惫感，失去学习兴趣。其三，教学内容局限在教科书中、课堂之上，人为割断了与生活的联系。语文学习的外延与生活的外延相等，教师应将语文教学置于广阔的社会领域，让语文与学生的生活相联系。但是部分教师的教学远离了生活，与学生的生活经验相脱节，致使语文教学变成了无源之水、无本之木，难以激发学生的学习兴趣。

（三）社会因素

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：语文教育目标是指导学生正确理解和运用语言文字，丰富语言积累，发展思维;提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好、健全的人格，提高综合素养。但是在实际中，语文却成了社会、家长最漠视的学科，社会上普遍存在“重理轻文”的思想，认为理科的就业范围更广阔。不可否认，现在的社会发展趋势更侧重理工科，很多企业也非常需要理工科人才，这导致越来越多的家长倾向理科，忽视了语文学科的人文性特征。这在家庭教育中则表现为，大部分家长对孩子语文学习的关注度较低，家长的主要精力都放在理科科目或者数学和英语这些学科上，这也会影响学生对语文学习的态度。这种急功近利的思想影响了语文教学，教师将语文教学变成了指导考试的工具，考什么就教什么;学生把语文学习当成高考的“敲门砖”，考什么就学什么。久而久之，学生成了考试的机器，又何谈兴趣。

二、激发初中学生语文学习兴趣的方法

（一）营造良好学习氛围，调动学生学习积极性

学习氛围是指外在环境对学生学习所形成影响的氛围，主要包括课堂教学和学生学习环境两方面。在良好的学习氛围之下，学生的学习热情和学习积极性更容易被激发，教师的教学效果和学生的学习效果都会得到有效提升。因此初中语文教学激发学生的学习兴趣，需要为学生营造良好的学习氛围，进而调动学生对语文学科学习的积极性。

首先，教师在课堂教学中要重视为学生营造良好的氛围。语文教师要本着和谐、民主、平等和有序的原则建设语文课堂，既要保证学生在课堂上有参与、探究、交流和展示的机会，允许学生“百家争鸣”，也要确保课堂的有序性，避免课堂秩序混乱。从教师的角度而言，要注意用饱满的情绪、富有感染性和幽默性的语言和学生交流，增加课堂教学的趣味性;同时对学生的课堂参与以鼓励为主，提升学生对语文学习的信心，这也能够间接激发学生的学习兴趣。

其次，教师要为学生营造良好的语文学习环境。从新课标对初中语文教学的要求来看，当前的初中语文教学已经由原来的三维目标要求提升和凝练为素养目标，即要从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面提升学生的语文学科核心素养。这需要教师给学生多提供多样化的语文学习渠道，让学生在实践中体验和感悟语文，而不是单一的机械性记忆。为此，语文教师要结合初中语文教学的整体安排，多开展阅读、经验分享、辩论、课本剧展演等活动，为学生提供多样化的语文学习环境，让学生从不同角度去审视语文学习，感受不一样的语文学习，这有利于调动学生学习的积极性。

（二）激发学生主体意识，调动学生学习主动性

根据新课改的要求，在当前的语文教学中，教师是主导，学生是主体，即语文教学要使学生有积极性、主动性和创造性，让学生成为语文学习的“主人”，因此激发学生的主体意识，也是激发学生语文学习兴趣的方法之一。

首先，语文教师要重视更新教学观念，把学习的主动权留给学生，改变在教学中大包大揽、细致入微的全面讲解模式，要多给学生留白，多给学生参与的机会，重视发挥学生的主动性和创造性。其次，以活动为载体，给学生更多参与教学的机会。在初中语文教学中，活动是学生主体参与的主要途径之一，因此语文教师要注意把教学内容融入各种活动中，如自主朗读、开放性问题探究、仿写和续写等，这会给学生较为强烈的新鲜感，学生也愿意展示自己的实力，激发了参与热情。最后，教师要重视培养学生良好的语文学习习惯。要想使学生的主体作用得到有效发挥，需要学生具备一定的语文基础和语文能力，这需要良好的语文学习习惯作为保障。对此，初中语文教师需要从细节着手，对学生进行习惯的培养，如培养学生的规范书写习惯、自己动手的习惯、主动阅读的习惯、课下练笔的习惯等，同时指导学生如何去观察、思考问题，不断提升学生的自主学习能力，这样才能够促进学生在语文教学中有效发挥其主体作用。

（三）采用多样化教学方法，激发学生学习内驱力

著名的教育家叶圣陶先生曾经说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”针对当前初中语文教学中学生兴趣不足的现状，需要语文教师优化教学方法，从而有效激发学生对语文学习的兴趣。

首先，应用任务驱动教学法，实施先学后教，提升学生学习的主动性。教师可以先通过导学案的形式，把教学内容融入环环相扣的一系列问题中，指导学生自主阅读教材文本和教师提供的素材，通过自主学习或者合作探究的方式完成任务，并进行展示。然后教师和其他学生进行点评，充分发挥学生的创造性，这非常契合初中阶段学生的心理需求，学生往往乐于参与其中。

其次，应用情境教学法，引导学生进行体验学习，激发内驱力。情境教学法是新课改下各学科教学非常提倡的一种有利于激发学生学习兴趣的教学方法，它依据情感和认知相互影响的原理，通过结合教学内容创设能够引发学生情感共鸣的情境来激发学生主动学习的内驱力，从而使学生积极主动地投入学习。初中语文新课标也强调“在语文教学中，要创设真实而富有意义的学习情境，从而激发学生探究问题、解决问题的兴趣和热情”，所以语文教师要大胆应用情境教学法，多给学生提供体验性学习的机会，尤其是注重学习内容与生活的联系，这更容易引发学生的共鸣。

最后，重视开展信息化教学。现代信息技术已经普遍进入中学课堂，相对教师枯燥地讲解教材，信息技术能够把教材晦涩的内容直观化、形象化、多样化地呈现给学生，教师也可以根据教学需求适当拓展资源。这会增加学生学习的新奇感，进而激发学生的学习兴趣。

（四）拓展语文学习空间，培养学生语文学习兴趣

美国教育家华特指出：“语文学习的外延与生活的外延相等。”因此有效的语文教学活动不应该仅局限于课堂内和教学中，初中语文教师还可以尝试为学生拓展语文学习空间，这也是培养学生语文学习兴趣的重要途径。

首先，语文教师可以帮助学生尝试广泛阅读、自由阅读。阅读是提升学生语文素养的途径之一。通过阅读，学生不仅能积累知识、开拓视野，还能够提升思维认知，正如古语所说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其次，语文教师要鼓励学生进行跨学科学习，了解语文的魅力。初中语文教材所选内容涉及政治、历史、地理、科学等多个领域，教师在教学中可以鼓励学生进行跨学科学习，增加学习的趣味性。最后，开展生活化活动，让学生在活动中提升兴趣。语文教师可以鼓励学生组建语文学习兴趣小组、创办文学社团、开展社会调查等，给学生提供多样化的平台，这也能提升学生的语文学习兴趣。

总之，在新课改下的初中语文教学中，兴趣是提升学生语文学习效率的重要途径。初中语文教师要结合初中生的特点和学习内容，积极探寻激发学生兴趣的多种路径，更有效地发挥学生的主体作用，从而不断提升语文教学的效果。

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（责任编辑：向志莉）