多媒体技术在初中体育课堂教学中的实践与探索

摘要：现代信息技术是一种深受师生青睐的教学手段，它对激发学生学习兴趣、营造宽松愉悦教学氛围、提高学生运动能力等具有极其重要的促进作用。随着信息技术的快速发展，体育教师能积极挖掘多媒体技术在促进课堂教学质量提升等方面的重要价值。作为新课程改革背景下的体育教师要与时俱进，充分利用互联网技术的优势，结合教材内容及学生身心特点，大胆创新教学方式，科学合理地将多媒体技术手段与课堂教学有机地加以整合，让学生在直观、生动而形象的教学氛围中主动学练、合作探究，实现体育教学效率最大化，促进学生综合素质及核心素养的稳步提升。

关键词：多媒体技术；初中体育；课堂教学；实践路径

基金项目：厦门市翔安区教育科学“十四五”规划2022年度课题，《“翻转课堂”模式在中学体育教学中的应用研究》，立项编号：202213。

一、引言

《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求教师要结合积极开发与利用学生喜闻乐见的现代信息技术进行教学，发挥学生的练习潜能，促进学生主动投入到“学、练、赛、评”一体化教学中。作为一种师生非常喜欢的一种教学手段，多媒体教学能加深学生对体育知识的理解与运用，完成由整体认识到具体实践运用动作的过程，增强学习信心，全面发展学生的核心素养。鉴于此，体育教师要从学生的知识基础、运动能力等实际出发，整合各种教学资源，积极挖掘信息技术在辅助课堂教学中的独特功能，更好地为教学服务。

二、初中体育课堂运用多媒体教学的重要性

伴随着信息技术的不断发展，它不仅改变了人们固有的生活与工作方式，也给人们的教育手段带来了新的变革，尤其在教育教学领域，信息化技术能树立学生主体意识，优化课堂教学方式，确实达到提高育人实效等目的。

（一）能构建和谐平等的师生关系

教师在以往的教学中多数围绕着教学内容进行重复性的完整与分解动作的示范，然后再进行详细的讲解，这种“示范+讲解”的教学模式，造成了诸多弊端：浪费了大量的讲解时间；学生没有充足的时间进行思考；未能牢记教师讲解的技术要领；对教师的示范动作未能形成正确的运动表象等，从而造成学习效果不甚理想等现象。而教师采用多媒体教学方法，不仅能将教学内容在课前进行播放，便于学生在课堂上内化并记忆，从而巩固所学知识，而且能借助信息技术慢放、定格和回放等功能，对技术动作进行讲解、点拨和启发，在帮助学生答疑解惑的同时，加深学生对动作技术的印象。在这种“人机共融”的环境中，学生求知的欲望不仅被点燃，而且拉近了师生间的彼此距离，构建了和谐民主的师生关系。

（二）能激发学生的体育学习热情

传统的课堂教学方式，学生几乎处于被动学习的状态，他们更多的是认真倾听教师的讲解、仔细观看教师的示范、重复训练教师安排的内容......导致了学生学习热情不高、缺少自主锻炼或合作探究的平台、运动能力无法得到有效培养，学生的核心素养无法得到落实。因此，教师应采用多媒体技术进行教学，激发学生学习的欲望和创造潜能，促进学习能力的提升。例如：利用在线教育平台为学生进行AR演示及3D动画展示，引导学生制定适合自身发展的学习目标；将“学习任务卡”呈现于媒体屏幕上，让学生带着任务有序进行练习；以“数据打卡”的方式记录学生的表现，及时了解他们的学习状况……在落实学生主体性的同时，激发学生的学习热情，使学生成为课堂的主人，提高学生自主学习能力。

（三）能提高学生的技术水平

多媒体教学显著的特点就是学生可以利用课后时间、碎片化时间或课余时间进行自主学习，即可从课堂内延申到课堂外进行学习，这不仅为学生的自主学习提供了极大的便利，而且有助于学生运动技能及技术水平的提升。例如：在学习八年级人教版“足球——运球过人”知识点时，大多数的男生都极为喜欢这具有挑战性且对抗性的动作，但除了有限的45分钟课堂学习外，学生没有充足的时间和条件进行学习。而在多媒体课堂上，教师可提前布置学生利用课前时间上网观看相关的足球比赛视频，或搜索并下载相关的足球比赛规则、动作方法及动作要点等资料，由于学生课前对所学技术动作有所了解，加上课堂上的体验练习，所以学生能很快地以良好的状态进行练习，并有针对性地对技术动作展开交流、探讨，在确保学习效率的同时，为提升学生的技术水平而夯实了根基。

（四）能提高学生的体育学习能力

多媒体教学具有趣味性、新颖性、丰富性及多样性等特点，合理地使用这种情景化、趣味化的教学手段能体现学生的主体意识，实现由“被动学习”到“主动学习”的转变，进而转化成自主学习，并全身心地投入在学习活动中。教学实践表明，学习参与性高且主动性强的学生，无论是身体素质，还是体能发展，或是运动能力都能得到显著的提升。对于学习兴趣不足、锻炼积极性不高、运动能力较差的学生，多媒体教学能充分调动这些“后进生”的学习兴趣，让学生参与锻炼的积极性和主动求知的意识得以彰显，较好地掌握运动技术和学好体育的本领，有效地提高身体素质和运动能力，全面发展学生的学习能力。

三、多媒体技术在初中体育课堂教学中的实施路径

（一）转变教学观念，激发学生参与意识

面对以往“主导式课堂”，教师关注更多的是课堂上的讲解、示范与纠错等环节，忽视了学生在“学、练、赛”过程中的主体性，这种方式既无法激发学生主动参与体育运动的热情，也不利于培养学生的一技之长及终身锻炼意识。

面对这种状况，教师要切实更新原有的育人观念，把握时代教育脉搏，积极创设丰富的教学与运动情境，优化指向“学为中心”的多媒体教学手段，满足学生获取体育知识与技能的需求，激励学生主动参与热情，形成“乐学”、“爱学”的终身体育锻炼意识，进而达到“会学”等目的。如：为了发展体能，利用声像特点，组织学生进行莱格尔跑；采用视频音乐播放的形式，组织学生进行热身活动或松松运动；利用智教一体机呈现运动心率等数据；借助慕课或iPad等手段，实时抓拍学生练习视频，有效开展可视化实时纠正；借助小万助教的多媒体数字资源演示功能，实现体育技能动作、技战术以及技能实战应用的可视化教学；利用信息技术，加强教学过程评价的激励展示和结果公式效果，突出个人、小组间“赛”的呈现效果，让学生能更加融入“赛”的过程，激发学生积极参与意识。

教师还要运用现代信息技术，并以翻转课堂、微课等形式加强对学生的核心价值观教育。

（二）优化教学环境，培养学生思维能力

多媒体技术具有较强的交流性与互动性等功能，课堂中向学生共享多媒体课件或者播放教学课件，能营造一种和谐快乐的教学环境，使学生与教师、学生与学生之间形成良好的交流与互动，有利于培养学生的思维能力，促使学生主动投入到课堂教学的每个环节，增加学生学习的兴趣感、趣味感和获得感，较好地掌握运动技术。

例如：为了培养学生主动思考、积极思维的良好习惯，让学生掌握“踢花毽——拐踢”技术动作与方法，教师可借助多媒体技术为学生展示2023年中国毽球公开赛的比赛录像，并提出问题：你了解“踢花毽”运动吗？你知道“踢花毽”有几种练习方法吗？然后，针对“踢花毽”技术动作进行讲解，让学生在建立正确概念的同时，逐步发展学生的运动认知能力，在此基础上，借助运动图片或比赛视频及教师示范等形式，导入本课学习内容——“拐踢”，并让学生结合“踢花毽时如何避免踢空的现象？”、“如何把握起脚踢毽的时机？”、“怎样保持毽子落到踢毽的适当位置？”等问题进行自主体验与合作学习，并在思考与学练的过程中，针对动作存在的不足展开交流讨论，得出解决问题的方法，如，“把手放在身体的一侧反复做徒手练习”“用脚踢起直接落在脚外侧适当位置的花键”“采用辅助手段，控制花键的踢起高度和方向”等等，学生在这种浓厚的问题情境中学习，不仅能启迪思维，积极思考，而且能展开相互间的交流探讨，促进合作意识与合作能力的形成。

此外，教师还可以录像的形对对学生“拐踢”练习的动作进行拍摄，并通过播放、回看等方式，在课堂教学中进行展示，教师再与学生一起分析优缺点，并共商产生错误动作的原因及应对策略，既增强了师生间的互动关系，构建了宽松的教学环境，使学生学到了基本知识、运动技能与学习方法，而且提高了学生分析问题及解决问题等能力。

（三）优化课件质量，提高学生运动技能

以往教师在体育课堂教学中采用的手段多是“讲解+示范”及“练习+纠错”，这种较为单一的模式，不仅影响到学生的体育锻炼效果，而且难以掌握运动技能与锻炼本领。因此，教师要不断优化吸引学生注意力的教学课件，提高训练的积极性和实效性，为掌握1-2项运动技能打下基础。

例如：学习“山羊分腿腾越”知识时，教师可将音乐、图文及视频等元素融于课件中，并清晰展现“起跳”、“支撑”、“顶肩”、“推手”等技术动作，同时以朗读配音并以微视频的形式将“学习问题”加以呈现，如“起跳时为什么要用双脚起跳？”、“两臂支撑的位置在哪为妥”、“起跳时两臂摆动的方向是怎样的？”、“腾越时要把握哪些技术关键？”、“如何做到快速推手动作”等等，这种生动形象的画面及优美的语言给学生留下了深刻的印象，不仅能提高学生听讲效果，而且能使学生仔细观察影像展示的每个动作示范，并引发学生深入思考，很快地学生就能理解动作特点，直观地感受到技术动作，激发了学生主动参与学练的欲望，并在复杂的情境中掌握技术动作及练习方法，实现以体启智、以体健美及提升技能水平等目的。

当然，为了制作出更多学生喜欢的精美而优秀的教学课件，吸引学生的眼球，激发学生的欲望，教师要努力构思，善于积累材料，提高课件制作水平，并建立一个素材库，把平时看到或学到且具有创意和新意的音乐、图片、声音、动画、视频等进行归类整理，使学生能在视觉上和听觉上产生震撼的效果。在制作课件的过程中，教师还要注意颜色的搭配、字体的选择、图文的比例、时间的把握等，同时将讲授与演示融为一体，将瞬间变化的信息融于丰富多彩的教学活动中，从而达到“人机”双向传递的效果；还可根据教学内容及课的结构等实际特点，借助多媒体设备，巧用音频软件，剪辑并制作出学生心仪的音乐，让学生在美妙的音乐海洋中进行练习，发展和培养学生的运动能力。

（四）发挥媒体特点，培养学生合作能力

现代信息技术以其丰富的色彩、形象的图像及精彩的动画形成了一种令学生流连忘返的教学手段。它能激发学生的学习欲望，加深对动作的理解，使学生乐此不疲地参与练习，有效地促进了学生必备品格及运动能力的形成。教师在教学过程中可利用翻转课堂具有回放、定格等特点，播放教师难以展示或示范的动作，让学生仔细、清晰且详细地了解整个动作轨迹及运动表象。例如：在九年级“侧手翻”教学中，为了让学生学会保护与帮助的方法，教师可借助视频展示“交叉扶腰”“身体翻转”等动作细节，让学生直观每个动作细节，并体验到在合作学习中相互帮忙、相互配合的重要性。

又如：为了让学生在接力区内掌握4×100米交接棒技术，教师可利用课前时间以微视频的形式，播放美国男子4×100接力队在2021年东京奥运会比赛中出现失误的比赛画面，让学生明白造成交接棒失误或犯规等原因及产生的严重后果，然后，教师在课堂学习中再播放杭州亚运会上中国队勇夺男子4×100米接力冠军的精彩比赛视频，并对交接棒技术的方法、动作要领进行分析、讲解，进而明确提高交接棒的准确性、成功率及同伴间默契配合的重要性，让学生在掌握技术动作的同时，树立学生的集体意识，发挥学生勇于担当、遵守规则及团队精神的育人价值。

（五）发挥媒介功能，提高学生学习能力

多媒体技术具有的动画、颜色、音乐等因素极为符合青少年的心理特点，不仅能调动学生练习欲望，丰富教学手段，而且能彰显信息技术的育人价值，形成了体魄强健、提高能力及身心发展等良好局面。

例如：利用多媒体的慢放、停放、倒放等多种功能对瞬间完成的动作进行讲解，并让学生边看技术画面边模仿练习，实现掌握技能及提高运动能力等目标。如，在学习九年级“背越式跳高”技能时，针对“展髋倒肩”、“人体成‘桥’型”及“举腿过杆”等技术动作进行回放、“定格”，并详细讲解要点、组织练习，达到教学效果最优化；又如，在学习七年级“支撑跳跃——横向分腿腾越”时，教师采用声像的形式，将“提臀分腿”、“顶肩推手”等动作进行回放，让学生清晰记住本教材重点和难点的动作要领，并按照视频展示的慢动作进行自主体验与合作练习；教师示范“侧手翻”完整技术动作时，学生不仅未能清晰观察到分腿倒立的过程，而且也不能观察到“顶肩立腰”“手脚成一条线”等动作，导致时常会出现侧摆未展髋、手脚撑落不稳定等现象，运用多媒体教师能加深学生的运动表象，进而坚定信心地参与“学、练、赛”每个教学环节中，并积极探索有效的解决途径。

教师还可结合现代信息技术软件所具有的剪辑、编辑等功能，对课堂教学及学生学习情况进行录像、拍照，并及时回看、反馈与评价，让学生及时了解自己对体育基本技能、技术等的掌握程度，分析产生错误的原因，更好地改进和完善完整的技术动作，保证学习兴趣的稳定性和持久性，确保体育课堂的教学质量和教学效率得以实现。

四、结语

综上所述，体育教师要充分认识到多媒体教学在丰富教学手段、促进高效课堂等方面的重要意义。要立足学生身心发展及运动兴趣等实际，积极挖掘旨在落实学生核心素养培养的信息资源，合理地将具有吸引性、趣味性、价值性等特点的信息技术融于课堂教学中，不断优化教学课件质量，激发学生主动获取体育基本知识与技能的内驱力，并构建生动丰富的教学内容及持久高效的教学效益等体系，让学生在发展体能、掌握专项运动技能的同时，促进学生综合能力的提升。

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