数字化背景下大学英语课程思政教学范式研究

摘"要：英语课程是一门综合性、工具性、实践性较强的课程，拥有鲜明的语用属性和文化属性。加强英语课程思政建设，有利于从文化引领、道德感召、思想指向等维度出发，帮助学生提升政治素养、明确东西方文化差异，强化家国意识。然而在数字化背景下，英语课程思政教学范式建设还面临着诸多方面的问题，急需我们从英语课程思政教学的要求、机制、依据及内容出发，提出科学合理的优化策略。

关键词：数字化；大学英语；课程思政；教学范式

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0177-03

引言

《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要将思想政治教育贯穿人才培养体系，推进课程思政建设，发挥好每门课程的育人价值。《大学英语教学指南》指出将英语教学融入学校课程思政体系中，使其在立德树人中发挥好自身的作用。伴随英语课程思政的建设与发展，越来越多的信息化、数字化技术逐渐渗透到学生的学习中，引领学教学范式的变革，提升了英语课程思政教学的质量和效率，与此同时也暴露出越来越多的问题，限制了立德树人这一根本任务的实现。如何优化教学范式，以适应数字化环境，逐渐成为大学英语教师不得不面临和思考的重要问题。

一、大学英语课程思政教学的核心要义

“课程思政” 是指将思想政治教育元素融入各类课程中，拓宽思政教育维度，将党的基本路线、方针政策、核心价值观等思想政治内容，呈现在学生面前，帮助学生树立正确的思想观念和价值观，成为助推我国社会主义现代化建设的优秀人才。大学英语是讲授英语词汇、句式、语法、提升学生听说读写能力的语言课程，旨在帮助学生提高语言交流能力、了解英语国家的价值观、社会制度、历史文化及习惯，拥有较强的跨文化交际能力。由于大学英语课程以英语国家文化、价值观及历史为抓手，因此可以有效地、充分地、全面地渗透思政元素，赋能高校课程思政的建设。为构建契合大学英语课程思政的教学范式，我们应明确英语课程思政教学的要求及实践机制。

（一）全面发展

思政教育要全面覆盖学生的各个方面，包括思想、道德、法律、文化、社会等多个层面，而英语课程所涉及的英语国家文化及历史，涵盖同样多的内容，可以满足思政教育对学生全面发展的要求。

（二）循序渐进

英语思政教育该按照学生的知识水平和认知发展的阶段，循序渐进地提高大学生的思想政治觉悟。

（三）实践与理论相结合

在英语课程中，思政元素的融入与应用，应结合实际问题或社会问题，将理论知识与实际应用结合起来，帮助学生理解和解决现实社会中的问题。

（四）培养思辨和批判性思维

英语课程思政教学应鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维能力，使他们更好地审视、分析、判断复杂的社会问题"［1］REF_Ref16186＼r＼h。英语课程思政教学应以全面发展、循序渐进、实践与理论融合、批判性思维培育为抓手，充分发挥英语课程的优势，促进学生的健康发展。

在英语课程思政教学中，学校应通过课程设置、教材选择及课堂选择等方式，发掘并融入思政元素，通过改进教学方法、布置课后作业等方式，强化学生对思政元素的学习和理解。大学英语教师可以通过精心设计的课程设置，将思政教育内容融入其中。譬如选择社会公益、社会责任、文化多样性等主题，引导学生思考。选择与思政教育相关的英语教材，包括文章、视频、音频等，以便在教学中融入思政教育内容。在英语课堂上，教师可以通过讨论、辩论、小组活动等方式，引导学生思考和讨论社会问题，鼓励他们表达自己的观点和看法。分配与思政教育相关的作业和项目，要求学生研究和分析相关问题，并提出解决方案或建议。此外，教师还可以通过组织英语角、讲座、社会实践等课外活动，为学生提供更多参与英语课程思政教育的机会，提升学生的政治素养与语言能力。

二、数字化背景下英语课程思政教学范式的建构依据与内容

英语教育的范式指的是一种教学和学习方法的模式或典范，主要包括“翻译范式”“听说读写范式”“交际法范式”“任务教学范式”“自主学习范式”“综合教育范式”等类型。在传统教学范式中，教师通过关注语法、翻译或英语的交际功能，统筹英语教育元素，以此优化并改进英语教育过程。例如听说读写范式强调英语听、说、读、写等基本技能的“均衡发展”，要求教师注重英语知识、技能的交流和应用，鼓励学生用英语进行口语表达，阅读理解，写作和听力理解，并且各类教学元素、教学因子、教学设施都要围绕英语技能的提升与应用来展开。在数字化视阈下，大学英语教育范式发生了深刻的转变。越来越多的信息技术、数字化技术如大数据、物联网、教育软件、多媒体资源、在线课程被应用到英语教育的过程中，催生了在线学习、虚拟课堂、语音识别技术、个性化学习、跨地域学习、互动性学习、数据驱动学习、在线评估、终身学习、多媒体学习等教学形式。结合我国英语教育范式的发展与演变规律来看，“英语课程思政范式”应围绕课程思政建设这一目标"［2］，充分整合教学方式、教学内容、教学方法、教学工具等内容，从语言教育的角度出发，全面渗透思政教育内容，包括马克思主义理念、社会主义思想、核心价值观、主流意识形态等要素，具体包括如下两方面内容：

（一）教育目标与价值观的确立

在英语课程思政目标层面，教师应从个人发展、社会融合、职业准备、价值观培养等维度出发，渗透课程思政元素。特别在价值观培育中，教师要从伦理、道德、价值观培育等维度出发，融入课程思政建设目标及思政教育要求及标准。而在教育价值观层面，教师应结合课程思政的要求，树立公平与平等、包容性与多样性、社会责任、可持续发展等教育价值观。整合思政内容和数字工具的选择。即明确思政教育的核心内容，包括党的基本路线、方针政策、核心价值观等。即利用在线平台、教育应用程序、数字图书馆等数字工具，提供与思政教育和英语学习相关的文章、视频、音频、互动课件等，以调动学生的学习兴趣，激发他们的独立思考意识，使其自觉参与到马克思主义理论及思想的学习中。例如创建在线虚拟课堂、在线讨论板、即时消息工具等，以便学生与教师进行互动交流。学生还可以在虚拟环境中讨论和分享思政话题，从彼此的观点中获得启发。

（二）实践活动和教育评估反馈

实践活动是英语课程思政范式的有机组成部分，能够帮助学生在巩固课堂知识的前提下，提升其社会责任感、思政观念及综合素质，充分吸收并内化马克思主义理论、立场及知识"［3］。在课外实践中，英语教师有必要借助数据分析工具，收集学生学习和思政教育方面的数据，用于识别问题、改进教学方法和资源，以提高教学质量。即围绕课程思政建设的要求，重构英语评价体系，可以使传统以技能、知识为抓手的评估标准，转向为评估学生的思想水平、道德素养及行为规范等素质维度，从而提高英语教育的育人质量，促进学生的全面发展。

三、数字化背景下英语课程思政教学范式的建构问题

（一）英语教师的信息素养与思政素养不高

在数字化背景下，学校要想建立一个科学的“英语课程思政教学范式”，就需要英语教师既拥有丰富的文化知识，又拥有扎实的语言功底；既拥有较高的信息素养，又了解思政教育目标、马克思主义理论及思政教育方法及手段，能够充分将思政元素与数据技术渗透到大学英语教育的不同环节中。在教学实践中，大学英语教师的信息化素养与思政素养普遍不高，严重影响到英语课程思政建设的质量。课程内容不合理，缺乏思政素养的英语教师通常会忽略或误解思政教育目标，导致英语课程与思政内容相脱节，难以提升学生的思政素养。由于缺乏信息素养，致使教师难以通过在线学习、远程学习及混合式学习等模式，吸引学生参与到英语课程的学习中。

（二）数据技术难以赋能英语课程思政建设

在数字化背景下，英语课程思政教学范式的建构与应用，能够使英语课程思政呈现出信息化、自动化、智能化的特征，帮助英语教师更好地发掘、利用及融入思政元素，丰富英语教育的内涵。但部分教师在技术应用中，很难将信息技术融入英语课程思政建设的不同环节中。不能将数字技术渗透到课程设计、教学方法及教学评价等环节中，难以帮助学生在数字技术的支持下，深化对马克思主义理论、立场及核心价值观的理解。究其原因在于数字技术在英语课程思政建设中应用，缺乏顶层设计、宏观设计及流程规划"［4］。致使技术应用仅仅流于表面，无法渗透到英语课程思政建设之中，提高英语课程思政建设的质量。

（三）英语要素与思政元素难以深入融合

要想打造一个科学合理的英语课程思政教学范式，就需要我们将英语要素与思政要素进行深度融合，既要从教学内容出发，使思政元素渗透到英语理论教学与实践教学的各个环节中，还要从教学目标、教学管理、教学方法、教学体系等维度出发，让大学英语课程的所有元素，都与思政元素、思政教育、思政工作相衔接。部分教师由于缺乏对英语课程思政价值、原理、意蕴的了解，难以拆分“英语教学环节、过程、体系”，使其融入进各种形式多样、内容丰富的思政元素。

四、数字化背景下英语课程思政教学范式的建构策略

（一）加强教师培训，提升教师职业综合素养

为构建科学完善的英语课程思政教学范式，提升学生的语言表达能力与思政素质，促进大学生的全面发展。学校应结合数字化时代的特征特点，积极开展教师培训活动。首先是思政培训。学校可以通过开设“研修课程”的方式，帮助英语教师深入了解思政教育的原理和方法，提升思政教师的政治素养、理论理解及应用能力。也可以通过模拟教学和案例分析等活动，帮助教师了解思政教育过程中的常见问题，提高英语教师的课程思政教学质量。其次是技术培训。在数字化视域下，为切实帮助英语教师利用各类信息技术、数字技术，提高课程思政建设的实效性，学校应借助在线课程，为教师学习“数字工具”提供资源；以及借助技术工作坊为教师提供实践操作的机会"［5］。最后是跨学科合作。学校应鼓励英语教师与思政教师、技术人员进行合作，通过共同课程设计、集体备课或项目研究等方式，提升英语教师开展课程教学活动的质量。此外，在英语教师培训中，学校还应制定一个科学合理的评价机制、反馈机制及激励机制，提升培训工作的实效性以及教师的政治素养、信息化素养。

（二）深化技术应用，打造英语课程思政“教学生态”

为充分发挥数字技术在英语课程思政建设中的优势，提高课程思政建设的质量，我们应以技术应用为抓手，打造一个全新的“英语课程思政生态”，从而赋能教学范式建构，提升学生教育质量。一是整合教育技术，创造数字化教学环境，包括在线学习平台、虚拟教室、教育应用程序等，以提供更多教育资源，为英语教育与思政元素的充分融合提供支持。譬如通过构建虚拟教室，让学生在形象生动的数字环境中，体悟到英语语言的魅力及思政理论的学理性。二是在线资源开发，开发数字教材、多媒体教具、在线课程等，以支持思政元素的融入与渗透。譬如在英语课程思政教学范式的建构中，教师应选择有关马克思主义理论的英文著作、杂志或视频资源，帮助学生进行自主学习或合作学习。三是学习分析与个性化教育。即利用学习分析技术，了解学生的学习需求和表现，从而调整教学内容和方法，促进思政元素与英语元素的融合。当学生出现价值观问题时，英语教师应为学生推荐核心价值观、主流意识形态及理想信念等方面的英文资料。四是教学跟踪。英语教师应将大数据技术融入教学评价及追踪中，通过分析学生的网络行为数据、课堂教学数据，评估学生的思想动态、价值取向、政治素养及英语学习质量。

（三）重构教学环节，实现思政与英语教学的深度融合

在数字化环境下，为充分发挥数字技术的育人价值，提升英语课程思政教育的质量，学校有必要将英语课程教学拆分为多个环节，以渗透、融入相关的思政教育内容、要求及标准。英语教师应将思政教育目标与英语教育目标融合起来，强化英语素质目标与课程思政目标之间的关系，从而通过目标设置、优化及创新，提升英语课程思政建设的实效性。重新设计英语课程，将思政元素融入每个课程单元，确保教学内容反映社会和政治议题，引导学生进行思考和讨论。在跨文化交际方面，教师应从东西方意识形态、制度机制、价值观念等层面出发，为学生提供英语教育资源与素材。创新教学方法，例如使用案例分析、辩论、小组讨论等，能够帮助学生更深入地探讨思政主题。然后是课外活动和社会实践。组织英语角、讲座、社会实践等课外活动，可以帮助学生在英语实践中，巩固思政教育内容、马克思主义理论知识，提升英语课程思政建设的质量和效率。优化并改进考试、作业、项目等英语评价方式，能够帮助教师明确英语课程思政建设的质量和效率，持续优化英语课程思政建设范式，提升英语教学的质量和效果。

结语

在数字化背景下推动大学英语课程思政范式的建设，需要“变革教学范式”“优化教育理念”“创新教育模式”“改进教育方法”，从而重塑英语课程的属性及内涵，使其拥有文化指引与思想引导的作用，可以在跨文化语境下，聚焦我国对外贸易事业、文化交流事业及“一带一路”倡议，强化中国传统文化的输出，渗透中国文化思想、理念及价值观，从而更有效、更全面地赋能中国式现代化建设。伴随时代的发展，相信越来越多的数字技术能够融入英语课程思政的建设中，赋能大学生思想政治工作，提升高校教育的实效性。

参考文献：

［1］谷珊，赵艳娟.应用型本科院校英语口语初级课程线上线下混合式课程思政教学问题及策略［J］.才智，2023，（35）：17-20.

［2］徐佳，鞠芬.大学英语课程思政数字教材内容组织研究［J］.传播与版权，2023，（22）：91-94.

［3］乔文静.基于产出导向法的大学英语课程思政教学设计研究——以《新一代大学英语》为例［J］.科教文汇，2023，（22）：130-134.

［4］张春.高职《大学英语》课程思政“学生专业+职业”教学设计——以《新导向职业英语》B1U2为例［C］//外语教育与翻译发展创新研究（14）.绵阳职业技术学院，2023：3.

［5］周丽敏，祁占勇.大学外语课程思政教学评价量表开发研究［J］.外语界，2023，（03）：71-77.