大学生“三下乡”与思想政治教育相结合的实现路径研究

摘"要：十九大以来，大学生“三下乡”活动的育人价值不断凸显，逐渐成为实践育人、社会主义核心价值观培育、立德树人理念贯彻执行的重要途径。本文通过对建立健全大学生“三下乡”质量评价机制，加强乡村教育基地建设，推进与劳动教育相结合的大学生“三下乡”制度的设计和实践研究，找到正确思路，实现大学生“三下乡”活动与思想政治教育的紧密结合。

关键词：大学生三下乡；思想政治教育；实践育人

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0086-03

引言

大学生“三下乡”活动从最开始的社会实践活动，经20余年的发展，逐渐成为实践育人、社会主义核心价值观培育、立德树人理念贯彻执行的重要途径，具有多方面的育人功能"［1］。在《关于深入开展乡村振兴青春建功行动的意见》提出2022年力争组织超过1000万人次大中专学生参与“三下乡”活动的背景下"［2］，通过挖掘大学生“三下乡”的思想政治教育元素，构建大学生“三下乡”思想政治教育大格局，对于落实立德树人根本任务，提升大学生“三下乡”实效性，都具有一定的价值和意义。

一、大学生“三下乡”与思想政治教育相结合的必要性

（一）“三下乡”紧扣时代发展主题

大学生“三下乡”活动自1998年以“深入学习贯彻党的十五大精神，深入学习邓小平理论”主题发起，历经20余年的发展，持续紧扣时代发展主题，逐渐成为学生勤学修德、青春建功、爱国主义、弘扬民族精神的重要实践活动。2002年以“同人民紧密结合，为祖国奉献青春”为主题，深入农村开展道德教育建设；2003年以“实践‘三个代表’，弘扬民族精神”为主题，成为大学生学习、实践“三个代表”的重要载体"［3］。2010年“三下乡”活动，组织百支科学发展观实践服务团，建设美好家园。十八大之后，“三下乡”活动与思想政治教育结合更为紧密。例如：2013年“三下乡”活动以“我的中国梦”教育实践活动为统领，引导大学生在乡村服务中深化对中国梦的理解和认识；2015年与就业创业相结合，践行社会主义核心价值观；2016年开展了以“青春建功十三五·携手共筑中国梦”为主题的“三下乡”活动，探索总结实践育人新机制；2018年围绕理论宣讲、国情社情观察、科技支农帮扶等9个方面，进一步开展坚定“爱国、励志、求真、力行”的理想信念教育；2019年开展了以“青春心向党，建功新时代”的“三下乡”活动，参与乡村脱贫攻坚，助推乡村振兴，担当民族复兴任务。历经20余年的发展，在乡村振兴战略的引领下，大学生“三下乡”活动逐渐成为大学生参与、服务乡村振兴，促进学生成长成才的重要实践活动。

（二）“三下乡”是实践育人的重要载体

习近平总书记曾在多个场合谈到自己的插队经历，勉励青年学生在农村劳动实践中接受锻炼、增长才干。通过下乡锻炼，在吃苦耐劳中磨练意志、在劳动实践中增长才干、在创造性劳动中服务群众、在体脑结合中完善自我、在知行中培养深厚人民情怀"［4］。“三下乡”活动可以让广大青年学生走出学校的“象牙塔”，走进社会的“大课堂”，投身实践的“大熔炉”，向基层学习，向人民群众学习，在农村基层汲取智慧和力量，不断增强实践能力和创新精神，为将来走入社会、成就事业奠定坚实的基础。Chun Yi Sum（2017）对支教大学生进行跟踪调查，研究发现：参加下乡支教活动能提升大学生社会责任感，提高道德修养，痛苦而充实的下乡经历对学生成长至关重要"［5］。课题组对参加大学生“三下乡”的1883名学生进行问卷调查，有74·88%的学生认为参加“三下乡”活动“能够增强我的社会责任感”，70·95%的学生认为“有助于我深入了解国情、社情、民情”、68·14%的学生认为“有利于增强我的团队合作能力”、67·60%的学生认为“有利于我开阔视野，丰富人生阅历”、60·86%的学生认为能够增强社会适应能力、55·23%的学生认为能培养吃苦耐劳的品质、48·81%的学生认为能提高专业知识和技能，而认为“没有多大作用，浪费时间”的只有3·61%。大多数学生认为参加“三下乡”活动能开阔视野、丰富阅历、增强社会责任感、增强团队合作能力等，这些是大学生主动参加“三下乡”活动的主要原因。

（三）“三下乡”是加强农村精神文化建设补充力量

我国农村社情相对复杂，意识形态领域斗争比较激烈，加强农村精神文化建设尤显重要而迫切。但是，农村精神文化阵地缺力量、缺活动项目的问题比较突出，农村的先进文化传播存在薄弱环节。开展大学生“三下乡”活动，就是要充分发挥当代大学生引领风气之先的独特优势，把先进文化、文明新风、民主法治带到农村，引领农民培育和践行社会主义核心价值观，巩固农村地区的意识形态阵地建设和精神文明建设，不断丰富广大农村群众的精神文化生活。实证研究证明，长期结对的大学生下乡活动对农村文化、语言、经济的发展有积极的影响"［6］。

（四）“三下乡”是助推农村发展重要举措

大学生作为一个有梦想、有知识、有责任的群体，是先进理念、先进科技和先进管理的“播种机”，是解决当前农村经济发展缺乏科技、信息、项目支撑等突出问题的绝佳选择。通过大学生“三下乡”活动，引导大学生投身农村改革发展实践，引领农村群众创业创新，为新农村建设注入新的生机动力，促进农民增收致富和城乡协调发展，深受村干部和农民欢迎。村干部对大学生下乡欢迎程度的问卷调查显示，90·37%村干部欢迎大学生下乡活动，其中62·78%非常欢迎，27·59%的表示欢迎，只有2·78%的村干部表示说不清楚。除了欢迎大学生下乡，村干部基本上都会参与大学生下乡活动，其中17·22%每次都参加，37·22%表示大部分参加，只有9·37%不参加。在村里一年举行的大学生下乡活动次数主要以2—3次为主，占42·28%，开展过一次活动的占23·29%，4次以上的占21·27%，但是还有13·16%的村全年没有举行过大学生下乡活动。调查说明大学生“三下乡”活动深受村干部和农民的欢迎，在绝大部分农村受惠的同时，但是目前活动的次数还不能很好满足农村的需求。

二、大学生“三下乡”与思想政治教育结合不紧密的原因

大学生“三下乡”的指导方针是让学生在实践中“受教育、长才干、作贡献”，在全面推进乡村振兴的背景下，对大学生“三下乡”参与乡村社会治理、脱贫攻坚、美丽乡村建设等“作贡献”项目关注比较多，对大学生“三下乡”思想政治教育的作用价值研究关注比较少，其主要原因是大学生“三下乡”思想政治教育元素挖掘还不够，与思想政治教育的结合还不够紧密。主要原因有以下几点：

（一）育人价值关注不够

“三下乡”等实践活动，“活动式”倾向突出，一体化的思想政治教育格局难以形成，实践育人效果不佳"［7］。大学生“三下乡”相关的制度、政策在制定和实施的过程中，重点关注活动内容和活动效果，对下乡活动的育人价值关注不够。“三下乡”活动开展的项目主要还是支教活动、敬老服务、社区建设为主，对于爱国主义教育、理想信念教育、红色教育、弘扬民族精神等与思想政治教育密切相关的活动项目开展不多。

（二）协同育人机制难以形成

大学生“三下乡”活动除了高校要做好育人的工作，还需要与当地团委、教育、农业、科技等部门互相配合。但当前参与大学生“三下乡”的高校、政府、乡村基本上各自为政，基本上以高校教师带学生下乡为主，高校、政府、乡村、农民沟通与参与不足，除了完成下乡的基本任务，要形成校内外协同育人，责任明晰的思想政治教育工作格局，还有比较大的难度。

（三）师资队伍难以保证

实践指导教师的全程指导是影响“三下乡”活动提质增效的重要影响因素之一。大学生“三下乡”活动的集中开展时间主要是在暑期，从前期的乡村结对，团队构建，服务项目组织以及下乡的指导等都离不开指导教师的引导和帮助，但目前大学生“三下乡”的指导教师队伍，主要以辅导员为主，有些辅导员甚至带好几支下乡队伍，常存有诸多现实困境如时间不够、角色不清、内容冲突、价值矛盾等，很难统筹处理下乡活动与思想政治教育的统一。

（四）下乡前期准备不足

访谈过程中发现高校存在活动开展深入不够，前期准备不充分等问题。第一，调查摸底不够。对村情村貌、村民生活状况不熟悉，没有从班级人数规模、专业背景、生源结构与居民户数、产业状况、村民需求的角度来结对子，存在不匹配的现象，有的结对村几近“空心村”。第二，培训动员不够。不少大学生不知道进到农户家里说什么、干什么，听不懂村民方言，进村入户存在不同程度的盲目性。第三，教学备课不够。有的高校将思想政治课堂搬到具有革命历史文化传统的街村来进行，但因对当地革命题材了解不够充分，很难形成生动的教学案例，“第二课堂”流于形式。第四，开展活动不够深入。学校到结对街、村开展活动大多路途遥远，往返时间平均在4—5个小时，服务时间明显不足。此外，村民大多早起外出劳作，大学生入村时往往错过了与村民面对面交流互动的时机。因此，一些社会调查只能走马观花，一些服务项目只能浅尝辄止，无法得以系统深入开展。

三、大学生“三下乡”与思想政治教育紧密结合的路径

（一）建立健全大学生“三下乡”思想政治教育工作质量评价机制

目前大学生“三下乡”的工作质量评价体制还停留在项目建设、经费投入、运行效果和获奖情况等项目运行情况上，评价主体较单一；思想政治教育评价内容融入不够；乡村文化、基层党建、乡规民约、新乡贤群体以及乡土文化等方面所承载的思想政治教育功能，很难发挥作用。通过各地团委、教育、农业、科技部门、村干部、农民等共同参与评价，建设涵盖活动组织、价值引领、效能发挥、协同育人等多维度评价体系，形成多领域的评价格局，确保每个要素都能发挥育人的作用。

（二）加强指导教师队伍建设

高校作为“三下乡”活动的实施主体，进一步发挥“主导作用”，更加合理统筹院系学工、团委力量，更加细化带班教师工作责任，更加高效组建一支由高校思政老师、专业教师、辅导员“三位一体”的工作队伍，随大学生服务队进村入户，引导大学生深入农村开展各项活动，同时发挥新乡贤群体、返乡能人、村社支书、大学生村官、乡土文化人才等各级各类人员积极作用，构建全员育人、全程育人、全方位育人的格局。

（三）加强乡村思想政治教育基地建设

教育部等《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》要求积极联系农村乡镇，加强乡村各类实践育人基地建设。通过对实践课程体系设计、基地实践体验设计和基地志愿服务设计等模块，将思想理论、道德修养和能力素质等思想政治教育内容贯穿于乡村基地建设之中，从而实现第一课堂和第二课堂的深度融合。充分结合学校思政课课程性质、特点以及当地社会资源状况建立一个融社会资源、校内资源在内的开放的、立体的、多元的“大实践”基地。

（四）推进劳动教育的“三下乡”制度设计与实践探索

结合《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等文件，在大学生下乡活动期间，充分利用农村的各种可利用的劳动教育资源，设置一定数量的劳动教育课程，开展形式多样的劳动教育，强化劳动实践教育，推进与劳动教育相结合的“三下乡”活动制度设计。通过“三下乡”活动，加强教育与劳动的结合，引导大学生实现全面发展。

（五）成立大学生“三下乡”公共服务中心

调查过程中发现，大学生“三下乡”活动中普遍存在高校供给端和农村需求端之间供给不匹配、下乡项目与农村需求结合不紧密的现象。通过各地团委、教育、农业、科技部门等党委政府职能单位牵头，依托各地高校成立大学生下乡公共服务中心，大学生下乡服务中心可与当地涉农服务机构、研究机构合署办公或合作开展活动，实行实体化运作，从而更好地解决大学生社会实践和当地需求“不对称、不匹配”问题，让下乡服务的大学生们更有针对性地服务乡村，同时还可以以此为招商引才的平台，吸引更多的社会资金、高校师资和研发团队，为“乡村振兴”提供财力、智力支持。

结语

在党的二十大提出全面推进乡村振兴的背景下，大学生“三下乡”已经成为高校实践育人、社会主义核心价值观培育、立德树人理念贯彻执行的重要途径，乡村已经成为青年成才成长的重要场所。目前乡村建设人才紧缺，通过加强基地建设，发挥新乡贤优势，配齐配足指导师资，推进与劳动教育相结合的制度设计，完善乡村供需平台建设，使大学生“三下乡”成为青年助推农村共同富裕的重要力量。

参考文献：

［1］刘建军.论高校思想政治工作的育人格局［J］.思想理论教育，2017（03）：15-20.

［2］共青团中央.关于深入开展乡村振兴青春建功行动的意见［EB/OL］，http：//www.gqt.org.cn/，2019-3-22.

［3］毕顺堂.以“三个代表”重要思想指导“三下乡”活动［J］.中国高等教育，2002（08）：23-24.

［4］张善柱，李珂.论《习近平的七年知青岁月》蕴含的劳动教育价值，学校党建与思想教育［J］.2021（17）：59-61.

［5］Sum Chun Yi. Suffering and Tears： Authenticity and Student Volunteerism in Postreform China［J］.ETHOS，2017.

［6］Siana Halim and Juliana Anggono. Enhancing Civic Engagement Through International Service-learning to Impact Village Community. SHS Web of Conferences 59， 2018（01）：1-11.

［7］黄蓉生，孙楚杭.构建高校实践育人长效机制的思考［J］.中国高等教育，2012（02）：36-38.