以“奔跑吧，红色少年”活动落实革命文化教育

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》《革命传统进中小学课程教材指南》等文件的相继出台，倡导教师在教学中传承弘扬红色革命文化，创新思政课程、党史课程实施方式，提高红色文化教育实效性，不断增强思政课程亲和力。因此，创新思政课堂是时代之需，鲜活党史课堂是教学之要，而实现跨学科融合是实践之困。《铸魂历史》是东莞外国语学校初中历史科组面向初二级学生开设的沉浸式游戏化校本选修课程，以“奔跑吧，红色少年”为主题，带领学生们在校园内开展红色定向越野活动，创新思政课程、党史课程的实施方式，提高红色文化教育实效性。

课程的设计思路是按照中国共产党党史的发展脉络，从新文化运动到新时代，挑选重大历史事件，让学生在闯关任务的驱动下，通过一系列的活动，解决难题，切身体会中共发展过程的艰辛与辉煌。从课程实施的策略来说，主要采取项目制推动，实现从“跨学科教学”到“跨学科学习”的转变。从教学机制来说，主要采用的是任务驱动法，引导学生在小组中自由思考，完成任务，培养良好的学科素养。从学习方式来看，以灵动的方式提高党史课程的趣味性，让学生在课程中有更愉快的学习体验。

一、选取关键事件为独立节点，突出课程重点

课程对八年级上册的教材内容进行整合，根据校本选修课的课程计划构建框架，设计为“革命的先声”“革命的曙光”等七个篇章。每个篇章安排若干幕，每一幕都围绕党史百年历程讲述一个关键的事件。如“革命的先声”一章中，设立有“新文化运动”“五四运动”“马克思主义的传入”三幕，形成三个独立的活动。通过这种方式，把党史百年历程事件凝练为一个个独立的节点，同时重组框架，把节点串联成篇章，形成一个完整的课程体系。

二、适度拓展教材内容，提升课程完整度

在每一幕的设计上，校本历史选修课紧扣教材内容，把教材知识凝练为一个个独立的事件。在每一幕前，都会发给学生原创剧本，剧本包括背景介绍、活动任务、活动奖励三个部分，分别对应党史百年历程的事件介绍、沉浸式活动安排、小组竞争计分三部分。

如开展“五四运动”一幕的活动，进行如下适度的拓展：

经过四年多的战争，第一次世界大战终于走向结束。1919年，战胜国在巴黎召开和会，也正是在这次由英法美意四巨头掌控的和会上，世界秩序逐步划定，而原本德国在战前取得中国山东胶州湾的权益也成为中日争执的焦点。日本借口“二十一条”与“一战贡献”，企图继承德国在山东的所有权益。中国作为战胜国，理应收回山东，以顾维钧为代表的中国代表团正据理力争！

上述背景介绍，以八年级上册第13课内容为基础，结合了九年级上册巴黎和会的相关内容和顾维钧事迹，凝练教材内容，对“五四运动”爆发的背景作了较全面的概括，学生在已有知识的基础上参与课程，补全了“知识缝隙”，提升了历史知识网络的完整度。

三、凝练事件核心，打造沉浸式活动

如“五四运动”一幕，背景介绍后，插入沉浸式活动环节：

“突然，你们收到了通知，说蔡元培校长让大家赶紧来会议室，有重要事情要说！”

播放视频：蔡元培动员：“现在是存亡绝续的关键时刻，我们必须挺身而出，为挽救国家的危亡做先锋，我们要唤醒民众，敦促政府，拒签这个不平等的巴黎和约，捍卫我们的主权！我们有这个勇气和力量！”

“活动任务：时间紧急，已经容不下太多的迟疑，请各个小组行动起来，帮忙制作宣传小横幅、小旗杆、小传单等宣传用具（各制作一份）！宣传内容根据蔡元培校长和目前形势自拟，要赶紧去宣传了！（请在校园范围内找到一名同学，向其讲述时代背景，让同学参与你们的宣传活动中，一起喊出口号）”

从操作到执行，学生的参与感与使命感油然而生，即使并非真正生活在那个时代，“五四运动”的爱国主义情怀也能深深在学生心中植根。

在活动的设计上，校本历史课程聚焦于党史百年历程中重大事件的表现及意义等，极力通过沉浸式活动让学生有体验与感悟。如“新文化运动”活动设计为活字雕刻印刷新文化运动的口号，强化学生对民主与科学旗帜的认识；“中国共产党诞生”活动设计为“制作红船”，让学生认知梦想启航的地方；“第一次国共合作”设计为“三人四足行走”，“抗日民族统一战线”设计为“敲响同心鼓”，体现团结的力量等等。

四、落实新课程标准，实现跨学科融合

定向越野比赛是一项综合各方面知识、技能的比赛，历史校本课程把整个课程设计为一场定向越野活动，把党史百年历程拆分成一个一个定向越野目标，给课程开展留出了空间，能有效解决历史跨学科融合的困难，弥补跨学科融合可支配时间短、难开展的问题。

如“五四运动”一幕中设计宣传横幅，与书法学科融合；“一二·九运动”一幕中设计抗日宣传海报，与美术学科融合；“南泥湾大生产”一幕到学校植物园采摘果蔬，与劳动教育和生物学科相结合；“东江铁流”一幕利用本土抗战图片展打造探秘剧本，学生制作电报机发送信息，与物理学科融合；“工人运动的高潮”一幕学唱《国际歌》，与音乐学科结合等等。