“儿童第一”理念下的学校高质量发展育人样本

2023年暑假，在中山市石岐街道文体教育局的组织下，石岐街道中小学行政干部一行50人到江苏省镇江市参观学习。学习的第一站是江苏省丹阳市华南实验学校（以下简称为“华南实验学校”）。学校于2004年建成，已形成“一校两区、同步发展”的办学新格局。我们首先参观了学校的校园环境，接着聆听学校的专题报告，相关负责人围绕“有儿童的地方就有创造和成长”这一主题，详细地介绍了“儿童第一”的办学理念及其具体做法，我们对在此理念引领下促进学校高质量发展的具体策略印象深刻。

山水理念，孕育独特的校园文化

“办人们心目中理想的学校，让每一位学生都能得到健康发展，让每一个家庭都能收获成功的喜悦！”朝气蓬勃的华南实验学校，依据山的稳重和水的灵动特点，提炼了富有本土基因的“山”“水”育人理念：教学是“山”，教育是“水”；教学质量是“山”，特色发展是“水”；规范办学是“山”，自主管理是“水”；义务教育法则为“山”，校本适合发展是“水”。提出全面实施素质教育中要解决好的三组问题：实施义务教育纲要性文件是“山”，校本发展规划是“水”；国家课程是“山”，校本课程是“水”；规范办学是“山”，自主管理是“水”。

为实现国家课程校本化、校本课程精品化、活动课堂系列化，华南实验学校积极推动学生全面、生动、丰富、独特、和谐发展。学校以“礼、智、行、善、和、美”为主题建设校园文化，彰显文史特色，从水墙到展示牌，从围墙到教学楼，从校园文化到建筑设计，尽量做到“一墙一柱显特色，一角一落皆文化”。

经过多年的探索，“山水教育”理念成效显著，学校在深化教育改革中展示出独特的魅力，教育理念得到广泛推广和辐射，办学成效如同镇江城的风景一样，“美得让人吃醋”。

行稳致远，为每一位教育者赋能

学校的高质量发展离不开一支优秀的教师队伍。华南实验学校优化教师队伍建设，展示新作为、新气象，让教师不断在“山水”教学思想中寻找振奋的机会，为每一位教育者赋能。坚持义务教育法规是“山”，校本培训发展是“水”；教师队伍建设是“山”，行政干部培养是“水”；教师师德建设是“山”，考核制度措施是“水”；专业技术发展是“山”，特色兴趣培养是“水”；全力打造“山水相依”的“肯教书、能教书、教好书”的优秀教师群体。

在交流中，我们了解了几位教师的成长案例。比如，因昆虫科学特色教育发展的需求，学校看中了责任心强、工作态度认真的朱小琴老师，鼓励她接受挑战，改任教语文为科学。年轻而善解人意的朱老师“傻乎乎”地接受了任务，就这样懵懵懂懂地踏上了昆虫教育和自然教育学科的探索之路。学校为其搭建专属的成长平台，一方面聘请指导专家，每周一天到校开展指导；另一方面给予参加各类培训的机会，搭建赛课的平台，提供实验场地和标本展示场所，引领其开展课题研究等。在学校的精心培育下，她通过锲而不舍的努力，形成了独特的“建构简约自然的探究课堂”风格。如今，她不仅在江苏省科学优质课评比中荣获一等奖，还获得“江苏省优秀科技辅导员”称号，成长为学校小学部副校长。一路走来，当年那位“傻乎乎”的老师，早已干出了“亮晶晶”的成绩。

数学科组蒋明玉老师对写作情有独钟，从关注数学课堂教学问题入手，逐步发展到撰写教学案例，做数学课题研究……在他的影响和带动下，学校聚集了一个志同道合的“数学圈”。这个“小团体”乐于在数学教学中“钻牛角尖”和“爬格子”，就在这样的“钻”和“爬”中，蒋老师逐步形成了鲜明的教学风格，提炼出“让学生把数学‘画’出来”的教学理念，也用自身的专业发展促进学校整体发展。

除了在专业上不断给教师搭建适宜的成长平台，学校还大力倡导“水”一样灵动的人文关怀。学校行政人员时刻记挂着每位教师的身体健康状况、家庭成员情况，精心营造以心交心、以情换情的温馨氛围。学校制定了教学质量奖、质量捆绑考核、备课组团队奖励、“奖团队先奖领队”等激励措施，定期开展“十佳教师”评选和表彰活动等。

生态课程，培育全面发展的新人

学校高质量发展就是要提高学生的全面素质，让每一个学生都能得到个性化发展。华南实验学校首任校长张锁荣在建校初期就常思考：除了分数，学校还能给学生什么？这一话题引起全体教职员工的关注，这一“建校之问”一直延续至今。

生态教学课程以满足和适应学生发展需要为基础，是新时期学校特色的重要标志。二十年来，华南实验学校始终坚持有教无类、因材施教的教育原则，明确地提出学科成绩是“山”，能力素养是“水”，课堂教学是“山”，社团活动是“水”的校本课程建设目标。以社团为主要载体，建构学校生态课程，深入推动“学科+活动”“基础+拓展”“常规+特色”的校本课程体系建设。关注生态课程资源的整合，将社团作为生态课程理论与实践并行的科研课题，进行了深入、细致的探究，让每个学生真正成为社团活动的主体参与者，有效促进每个学生的个性发展，培育全面发展的新一代接班人。

具体而言，在启动阶段的“少年科学院”，鼓励有兴趣的学生参与，促进学生多元化成长。发展阶段的“百团大战”，为每个学生提供合适的社团课程，并制定了《华南实验学校社团管理工作条例》。提升阶段的“百舸争流”，带领镇江市十三所中小学校创建社团联盟，并制定了《华南实验学校社团校本课程实施指南》。升华阶段的“社团联盟”，汇集了十三所学校的学生社团，汇聚全校师生和联盟校的力量，共同探究社团研究项目，“聚智养品：区域社团立体课程平台建设”被列入江苏省第一批中小学生品格提升工程。

如今，华南实验学校已成功地创设了207个社团，最大限度地为每一个学生提供选择参与的机会，以实际行动为每一个学生搭建发展特长的平台。以“多维化推进”与立德树人相融，创建学生“社团课程化”文化建设；以“课程化实施”与学科学习相联，构建“社团课程化”课程体系；以“内涵式提升”与学生发展相伴，搭建“社团课程化”课程结构；以“前瞻性拓展”与教师进步相通，优化“社团课程化”研究策略；以“一体化合作”与学校特色相约，实施“社团课程化”管理方案，丰富和打造优质的校本课程。总之，以社团活动为主体的生态课程教学，展现了首任校长对解答“建校之问”的睿智。

华南实验学校展示了典型的育人样本。坚持绿色质量，全面实施素质教育；依托社团活动，建构生态化课程体系；将教师作为学校发展的第一要素，以“强师”促学校高质量发展，提升学校的育人力量。

责任编辑 魏文琦