不应打扰学生的课间

近日，教育部办公厅发布《关于开展基础教育“规范管理年”行动的通知》，“以各种方式挤占学生‘课间十分钟’休息”被列入“规范管理负面清单”。我们不禁要思考应该怎样规范和管理，才能让“课间十分钟”还原应有的模样，才能让学生由衷的喜欢？毋庸置疑，“不被打扰的课间”才是学生想要的。可时下的课间却已经不堪挤占和打扰，现在别说无法让学生喜欢，就是连一些教师也看不下去了。前段时间山西一位教师不禁吐槽：“课间圈养状况不堪入目，七成学生课间难出教室，让校园显得空空荡荡。”也有学生无奈表示：“课间十分钟，拖堂几分钟、提前几分钟，上厕所都来不及……”如此课间当然不是学生想要的，更不应是课间应有的模样。

“不被打扰”的课间活动才可以让学生感到愉悦，让学生乐在其中，才可以识别课间“舒缓有成效、情趣有层次”的校园身份。课间活动内容无论如何选择都不可忘却、忽略、丢掉其基本功能——让学生从紧张的学习状态放松下来，舒展身体、舒缓疲劳，避免身体紧绷，久坐伤身。而最有效的办法就是放手让学生自主选取，只要是有利于身心发展、有安全保障的，学校和教师就不可越俎代庖，更不可无端干扰。只有不被打扰的课间社交活动才可以真正满足学生不同状况的心理需求，无论是同伴交流、互动游戏、交朋结友，还是运用自己的方式解决彼此间的矛盾冲突，让课间化身为心理适应场域，引导学生安全、自主地尝试、经历、积累各种交往经验，在情绪自主释放、纠正的过程中更有可能提升其问题解决能力。

“不被打扰”的课间活动状态才可以深度感染学生，让其乐此不疲，才可以凸显课间“轻松多留恋、活泼多色彩”的校园价值。课间应该是校园里欢声笑语的轻松姿态、应是操场上自由嬉戏的快乐时光、应是尽情倾诉的分享时刻……而这只有不被挤占、不被打扰才可呈现。教师提前上课、肆意拖堂、习惯用课间让学生改错题，哪怕是以素养培养为由一厢情愿把学生拉到校园赏

雪，都是学生反感、不愿参与的。学校和教师应竭力避免其出现。无论是玩游戏、请教同学、咨询老师等，只要是学生自己想做的、想说的，只要是课间时间都不可随意制止或无端干扰。此时的学生虽然手脚不停却格外轻松，此时的课间虽然杂乱无序却活泼自然。“课间不被打扰”必须得到学校和教师的尊重和维护，虽然有时可以借助开展一些特色活动进行引导，但不可常态化，应尽最大可能保证学生自主权。学生喜欢热闹，就可以寻找到尽情玩耍的场所；学生喜欢安静，就可以找个僻静角落；学生喜欢探究，就让他们可以随时参与可以发挥自己特长的研学社团。学校应尽力为各种课间实践打造安全底色，而不是以各种借口在活动场所上画出“警示线”“约束框”，让课间活动气氛因此变得压抑。

“不被打扰”的课间保障机制才可以有效呵护学生，让其身心愉悦，才可以唤醒课间“引导贵无痕、实践趋自主”的校园状态。社会和各级管理部门也应充分认识到课间独特的校园地位，理解学校自身处境，不断出台科学的事故处理办法、完善纠纷治理体系、优化有效保障模式，给学校营造相对宽松的课间实践探索空间，让“不被打扰的课间”成为一种“校园坚守”，学生们才可以避免经历“课间圈养”的窘境。学校在组织管理上更应尊重课间“不被打扰”的实际意愿，全面掌控各种倾向性学生群体的需求，在活动内容引导、辅导师资力量招募与统筹、活动环境营造与监管等方面做好前置工作，把各种隐患提醒、风险警示、安全教育及早渗透于课堂教学活动。学校和班级应尽量控制课间主题活动的推广频次，尽量让学生自主安排自己的课间，乐于接受课间活动内容、活动形式，让学生在多姿多彩的课间活动中，愉悦身心、舒缓压力。

“不被打扰的课间”才是学生想要的，其生动呈现课间应有的模样，真正走出“圈养课间”“延伸课堂”的窘境。可这看似简单的想法却不是那么容易满足的，只要校园和教师仍然还在承受着外在干扰的压力，“不被打扰的课间”即使学生想要，也可能仅仅只是一种期盼、一种奢想。

本栏责任编辑 黄博彦