信息技术赋能中高职思政课一体化建设的价值、困境及对策

[摘 要]现代信息技术的迅速发展为中高职思政课一体化建设提供了新图景。现代信息技术赋能中高职思政课一体化建设面临着资源数字化转化不够、育人方式缺少有效创新、师资队伍信息素养有待提升等现实困境。以现代信息技术推动中高职思政课一体化建设，需要思政课从建立特色数字资源库入手，形成一体化的育人“大课堂”；拓展多维度教学空间，搭建一体化的育人“大平台”；优化师资队伍库，构建一体化育人“大师资”；贯通教学评价，搭建一体化的育人“大机制”等方面下功夫，有效推进中高职人才培养。

[关键词]现代信息技术；中高职思政课；一体化

现代信息技术不仅深刻地改变了人们生活和生产方式，也不断推进课堂教学改革创新。《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中应用。”这对以现代信息技术推动思政课改革创新提出了明确要求。党的二十大报告明确提出：“推进大中小学思想政治教育一体化建设。[1]”2022年11月，教育部出台《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》中进一步指出，要注重学段衔接，完善大中小学思政教育体系。统筹中高职思政课一体化建设是推动大中小思政课一体化建设的重要环节。中高职思政课一体化即是在中职和高职两个不同学段，遵循“横向贯通、纵向衔接”的原则，围绕不同学段学生的身心成长规律，探索构建包括教学内容、教学手段、师资队伍、教学评价等要素等方面相互协调的中高职思政课体系，推动形成循序渐进、螺旋上升的教育体系，切实提升思政课教学的针对性和有效性。以现代信息技术赋能中高职思政课一体化建设，能有效推进各个要素的衔接，有效推进中高职人才贯通培养。

一、现代信息技术赋能中高职思政课一体化建设的价值意蕴

（一）顺应教育现代化、信息化发展潮流的必然要求

信息技术的快速发展，外部环境发生变化，需要传统思政课教学环境不断做出改变。人创造环境，同样，环境也改变人。思政课信息化教学环境的创造，是思政课主体与环境相互作用的结果，融合软硬件环境、时代环境、学情环境，通过信息技术开展头脑风暴、大数据学情分析、资源库、学习效果评估等信息化教学手段，实现信息化互动循环的教学过程，推动师生、生生的课堂互动，提高思政课教学环境的质量。利用信息技术融入中高职思政课带来了丰富的形式、强大的吸引力、较为广阔的途径，以云计算和实时渲染等为技术支撑，结合多种硬件终端，创设真实的教学情境，打造沉浸式的VR系统，通过虚拟现实技术与教育内容的融合，有助于帮助中高职学生培育民族精神和爱国情感，对于培养中国特色社会主义的合格建设者和接班人，具有深远而又重要的意义。

（二）思政课教学守正创新的现实需求

传统思政课教学效果不容乐观，课堂中学生的参与率、互动率依旧是难以解决的问题。信息技术融入思政课使课堂推进教学内容和学习方式充满新鲜感、时代味，符合当代学生对新媒体、新技术接受度高的学情需求。当前，现代信息技术已经深刻地影响教育教学。中高职思政课改革发展要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作的传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。中高职思政课教学应顺应信息化、智能化、数字化的大势，勇于求变，改革创新。积极运用大数据分析、虚拟仿真技术对学情实现精准画像，探索全过程评价方式，能够促进精准教学和个性化教学，使思政课要从“没有生命、干巴巴”的到“充满活力、富有感染力”，并实现“入耳”“入脑”“入心”。

（三）立德树人的时代需求

党的二十大报告强调“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]”当前，中高职学校思政课改革持续推进，信息技术不断与思政课程融合。但是，中高职在立德树人方面也面临一些严峻挑战，在信息技术普及和推广下，学生处于开放式信息社会中，对于信息的筛选和甄别较缺少，对于社会道德与伦理关系的错误宣传，影响中高职学生职业观、价值观、人生观、世界观的塑造。中高职思政课教学围绕立德树人根本任务，如何进一步提高学生网络道德素养、信息化水平，培养符合时代发展需要的德技并修的技术技能人才。

二、现代信息技术赋能中高职思政课一体化建设的现实困境

（一）育人资源未充分整合，资源数字化转化不够

中高职学校对校内外资源整合不充分，资源数字化转化不够，育人功能未有效实现。2022年7月25日，教育部等十部门关于印发《全面推进“大思政课”建设的工作方案》的通知中，明确指出各地各校要充分挖掘地方红色文化、校史资源，将伟大精神、生动鲜活的实践成就，以及英雄模范的先进事迹等引入课堂，推动党的创新理论和历史融入各门思政课。如何依托丰富的育人资源，把思政小课堂和社会大课堂充分结合起来，有效实现立德树人目标。那就是必然要进行资源的挖掘、开发、加工。然而，部分中高职学校尤其是中职学校由于经费不足、领导不重视、教师自身对资源开放不重视等原因，教师对育人资源了解不多、利用不够，导致对资源数字化转化较少等问题，思政课活力不够，影响思政课教学效果。

（二）育人方式缺少有效创新，新手段新方法运用不够

《中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中指出：“要加强互联网思想政治工作载体建设”“运用大学生喜欢的表达方式开展思想政治教育”[3]。当今“互联网+”运用到各个领域，学生更愿意用新技术、新媒体学习和接受新观念、新理论。现实中不少中高职思政课教师在教学方式上缺少时代性，传统的教学方式脱离学生关注的热点问题，无法解决学生的“困惑点”，部分教师满堂灌输相关理论知识，忽略中高职学生理论功底薄弱、对深奥知识难理解的特点，学生主体尚未得到广泛调动，主体作用未充分释放，学生获得感有待增强。随着现代信息技术更新迭代，大数据、人工智能、虚拟现实、元宇宙等新技术在教学中的深入应用，对思政课教学方式提出更多选择和更高的要求，运用新媒体、新技术应该成为教学常态。中高职学校教师应该主动学习，推进传统与现代信息技术手段结合，推动“课堂革命”。

（三）育人主体尚未广泛调动，师资队伍信息素养有待提升

办好思政课关键在教师队伍。当前中高职学校思政课教师学科背景马克思主义理论类、历史学类、法律学类、心理学类等文科背景，教师对现代信息技术的掌握存在一定的差距。在现代信息技术背景下，推进中高职思政课一体化建设必须建设一支能有效运用信息技术融入课堂的思政课教师队伍。这支队伍要打破学科界限，积极与信息技术类教师加强交流和实现融合，组建一支“信息技术+思政”的师资队伍，更好地利用现代信息技术建设思政资源库、开发思政课程、搭建学习平台等能力。因此，中高职思政教师队伍的整体信息素养还需要进一步提升，迫切需要培养一批既懂信息技术又懂思政课的优秀教师，提升信息技术在中高职思政课一体化建设中的优势。

三、现代信息技术赋能中高职思政课一体化建设纾解路径

思政课教学之难，难在价值性教育相对知识性教育而言非一朝一夕之事，而需久久为功；难在思政课教学既要坚持理论与现实相统一，又要实现政治性与学理性相统一。在信息化、智能化、数字化背景下，中高职思政课一体化建设要坚持问题导向，推动思政课教学改革创新与现代信息技术融合向纵深发展，尊重不同学段学生的发展规律，遵循不同学段的教学规律，依靠信息技术驱动中高职思政课一体化建设内部各要素有效衔接，解决思政课在育人资源、育人载体、育人方式、育人主体等方面存在的问题，让思政课堂“活起来”，推动职业教育高质量发展。

（一）建立特色数字资源库，形成一体化的育人“大课堂”

一是发挥高职院校的优势，推动地方优质资源向教学资源的转化，形成校内校外“大课堂”。着眼中高职学生学习特点和需求，立足思政课育人目标，充分挖掘地方优质资源的价值精髓，实现育人资源共建共享。积极发挥高职学校思政教学资源丰富优势，主动下沉优质资源，与中职学校共享已建成的爱国主义教育基地、工厂社区、乡村振兴等基地。积极发挥高职院校思政课教师科研水平，深入挖掘地方优质资源蕴含的社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化等价值精髓，与中高职教师共同研讨各学段思政课教学内容和教学目标的契合点，充实教学内容，实现地方优质资源向教学资源的转化，形成校内校外、课内课外资源深度融合，以增强教学资源鲜活性，激发学生学习热情。

二是发挥信息技术优势，推动地方实体资源向数字化资源的转化，形成思政资源“大课堂”。中高职教师要从现代信息技术开放性、互动性、共享性的优势出发，将优秀传统文化、红色文化、抗震救灾精神、脱贫攻坚精神等富有地方特质的精神价值元素进行数字化转化，构建丰富数字资源库，并积极辐射到区域内的各中高职学校，提升思政课亲和力和教学实效。

（二）优化师资队伍库，构建一体化育人“大师资”

一是利用现代信息技术，建立中高职“云教师”队伍。通过建立健全兼职教师制度，形成英雄人物、劳动模范、大国工匠等先进代表，以及革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等红色基地讲解员、志愿者经常性进高校参与思政课教学的长效机制。建立云教师库，通过遴选地方优秀党政干部、企事业单位管理专家、行业先进模范、退伍老兵、学生骨干等为思政课实践课兼职教师，利用信息技术，让学生真实感受不同行业、不同岗位、不同知识储备的兼职教师的教学风格，更直观感受社会、行业、岗位对大学生的要求，让思政课堂更接“地气”，打破传统课堂教师“一言堂”现状，让思政课堂更具活力，提升育人效果。

二是要提升信息素养，加强对中高职思政课教师现代信息技术水平进行专题培训。提升思政课教AI、AR、VR等现代信息技术在思政课中的深入融合。定期开展“现代信息技术与思政课深度融合”的示范课题教学、教学主题比赛、科研课题申报等，开展中高职学校的共学、共研、共讲，切实提升中高职思政课教师队伍的信息素养和思政素养。

（三）拓展多维度教学空间，搭建一体化的育人“大平台”

一是建设一体化的线上优质思政课程。运用大数据、云计算等现代信息技术了解学生知识盲点，获取中高职不同学段学习兴趣点，满足不同学段学生的认知需求与期待，打造优质精品示范课程和思政金课，推动形成理论课堂、实践课堂、网络课堂、虚拟课堂相互衔接的“大课堂”矩阵，突破传统课堂学习的空间局限。

二是建立线上一体化的教学实训平台。如建设数字思政教育平台和虚拟仿真教学实训平台，运用虚拟现实技术，借助视觉、听觉、触觉等信息的共同作用，对传统课堂教学无法到达的场地和过往的历史事件进行回放。

三是建设一体化的区域网络平台，如微信公众号、微博、抖音等。借公众号推送中高职学生拍摄的优秀照片、微视频、微电影等，用学生的话语体系讲好中国故事，引导学生进行微讨论、微互动、微学习，以信息技术延伸理论课堂的空间，推进实践教学和理论教学互补互促，推动精品课程、网络教学平台等与社会大课堂、思政课教学全面融汇。

（四）贯通教学评价，搭建一体化的育人“大机制”

思政课教学效果评价历来是思想政治教育领域一大难题。中高职学生的个性特点、知识结构、心理水平、思想状况、能力素质各有差异，如何动态化地把握学生思想发展变化是必须突破的难点。运用现代信息技术构建一体化的思政课教学评价系统，贯通中高职思政课教学评价方式，针对改革中职教育单一考核甚至不考核的现象，推动中高职思政课评价改革，健全过程考核和结果考核、定性考核和定量考核、单一考核到多元考核。实现一生一评，记录整体学习过程和动态变化，对学生学习数据、任务完成进行过程性评价和精准分析，对学生学情形成全程画像，保证下一学段教师能有效地了解前一学段学生学习情况，实现个性化教育。

结束语

当前，中高职学生的学习习惯、方式、特点都发生了较大变化，要破解传统课堂局限性，打造好信息化的课堂教学载体矩阵，才能达到吸引学生眼球、触及学生灵魂，满足学生情感需求的目的。利用现代信息技术推进中高职思政课一体化建设是一个多维度、多层次的系统工程，需要多主体、多方面的协同努力。总而言之，中高职思政课一体化建设要坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，善用好技术赋能教学资源建设、教学手段创新、教学平台搭建、教学评价贯通等，才能更好地立德树人、培根铸魂，更好地为党育人、为国育才。

参考文献

[1]关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见[M].北京：人民出版社，2019.

[2]习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗[N].人民日报，2022-10-26（1）.

[3]习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

作者简介：董春华（1988— ），女，汉族，四川广元人，四川信息职业技术学院，讲师，硕士。

研究方向：思想政治教育。

陈刚（1983— ），男，汉族，四川广安人，四川信息职业技术学院，副教授，本科。

研究方向：思想政治教育。

基金项目：四川大学生思想政治教育研究中心项目“中高职思政课一体化建设‘四融四共’模式研究”（项目编号：CSZ23146）；四川省教育厅职业教育人才培养和教育教学改革研究项目——“信息化条件下，基于‘大思政课’理念的高职思政课教学改革创新与实践研究”（项目编号：GZJG2022-609）。