家校携手促成长，同心共育待花开

摘 要：在当今教育体系中，家校合作已成为促进学生全面发展的重要途径。特别是在初中数学教学中，家校之间的紧密合作显得尤为重要。在此背景下，本文深入探讨了初中数学家校合作教学的意义、策略及其实践效果。通过分析家校合作的必要性和可行性，提出了一系列具体可操作性的建议，以期为广大教育工作者和家长提供有益的参考。

关键词：初中数学；家校合作；教学

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）09-0067-03

数学是培养学生逻辑思维和问题解决能力的关键学科。教育家苏霍姆林斯基说过，“儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要有一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”因此，只有家校携手，共同为孩子的成长付出努力，共同为学生提供更好的数学学习环境和支持，才能培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。

一、初中数学与家校合作教学的重要性

（一）增强学生的学习兴趣与动力

在传统的教育理念中，认为学生学习只与学校有关，学校确定教育内容，学生自主学习，而家长进行被动参与。但新时期的教育离不开家校合作，教师要让家长明白，家长和学校之间交流、合作不到位，是不可能实现教育的最大化。为了提高学生学习数学的兴趣，教师可以在数学教学中引入生动有趣的实例和案例，将抽象的数学概念与实际生活中的问题结合起来，使学生更加直观地理解和应用数学知识。在家庭中，家长可以与孩子一起探讨和解决数学问题，通过了解学生在学校学到的数学知识，找到现实生活中的参照物，让孩子感受到数学的实用性和趣味性，从而进一步激发他们对数学的学习兴趣和动力。

（二）培养学生思维能力和创造力在家校合作背景下，初中数学的教学可以更好地培养学生的逻辑思维与创造力。家校通过现实生活中的案例引导孩子在数学学习中进行思考、提出问题，鼓励他们尝试不同的解决思路和方法，培养他们的批判性思维和创新思维。同时，学校和家庭可以共同合作，组织一些数学探究活动和项目，让学生通过实践应用所学的数学知识，培养他们的实践能力和综合运用能力，提高他们的综合素质。

（三）加强学生实践技能的培养

在家校合作背景下的初中数学具有实践性，可以更好地帮助学生将所学的数学知识运用到实际问题中，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。在学校教学中，教师完成课堂教学任务后，无法完全掌握学生课后家庭作业的完成情况，这就需要家长积极参与、积极配合，对学生的课后作业完成情况全程关注。遇到一些生活化的数学问题时，家长可以与孩子一起探讨和解决，如计算购物清单、制定家庭预算等，让孩子感受到数学在实际生活中的应用价值，并提高他们的实际运用能力，从而加强学生的学习数学的灵活运用。

（四）培养学生的独立思考能力

在家校合作背景下的初中数学，可以培养学生的自学能力和思维能力。学校可以向家长发送相关的课件视频，由家长带领学生做好课前预习、课后复习的工作。家长可以在观看预习课件时，鼓励孩子进行自主学习和思考，提供适当的学习资源和指导，让孩子在学习中主动思考和发现问题。家庭和学校可以共同合作，提供一些拓展性的数学学习任务和挑战，让学生在解决问题的过程中培养独立思考能力和解决问题的能力。

二、初中数学家校合作教学策略

（一）启发式教学法

启发式教学法是一种以学生为主体，以培养学生积极思维与探究为目的的一种教学方式。教师可以携手家长开展引导式提问学习，激发学生的讨论，启发其思维，激发其求知欲，促进其解决问题和创造思维发展。

例如，在初中数学家校合作教学中，可以采用启发式的教学方法开展“反比例函数”一章的教学。教师可以设计一些与实际生活相关的问题，例如：“当一辆车开得很快时，它的耗油量会不会降低？”这样的问题可以在课堂上提出，也可以作为家庭作业让学生在家与家长进行讨论。教师在课堂上通过启发式教学方法在课堂上引发学生的兴趣，激发他们的求知欲；而家长在家中与学生一起进行讨论和练习，通过共同思考和讨论，帮助学生更好地理解和掌握反比例函数。在学校，教师还可以利用分组讨论的方式，让学生在小组内共同探讨这个问题，学生可以在学习过程中适当提问，例如：“反比例函数有哪些特征？”通过这样的问题，学生能够逐渐了解反比例函数的特点，并且认识到汽车耗油量和速度的变化是成反比的。最后，教师可以要求每个小组将他们的研究结果展示出来，并对自己的观点作出评价。这样一方面能够帮助学生理清解决问题的思路和方法；另一方面也能够帮助教师找出学生在理解过程中的错误和困难，并加以改正和引导。同时，在家庭中，家长也可以对学生的研究结果进行评价和指导，加强他们对数学概念的认识与掌握，帮助他们更好地理解和掌握反比例函数。通过家校结合的方式，教师和家长可以共同参与学生的数学学习，促进学生全面发展。

（二）探究式学习

进行探究式学习是一种主动的学习方式，它强调学生的积极参与和独立探究的能力，让其利用家校合作的方式，通过动手和探索加深对数学概念的认识，从而提高观察、实验和推理的能力。为此，在初中数学家校合作教学中运用探究式学习，依据学生学情和知识点去探究知识，从而有效地发展学生的数学思维是非常重要的。

以人教版初中数学教材“轴对称”一章为例，教师可以进行一次探究性学习活动。首先，教师可以为学生制作各种形状的图卡，让学生自己去探索发现轴对称图形的性质。在此基础上，教师可设计出一系列的问题，如：“若一个图形为轴对称图形，其特征是什么？”教师可以让学生运用手中的图卡，通过对折等活动，来发现轴对称图的特征与规则，在这一过程中，教师要给予学生充分的活动空间。接着，在掌握了这些特征后，教师再引导学生在家中与家长通过其他方式做进一步的推论、论证。例如，教师可以让学生寻找家里有什么家具或者物品是轴对称的。同时，学生和家长在寻找的过程中可以根据轴对称的特性，进一步推导出轴对称图形的其他特性，如对称轴线的位置在哪里，每一个轴对称图形中最多有几条轴对称线。最后，教师可让学生在课堂上展示其研究成果，在相互交流与探讨中，学生们能更好地了解轴对称的本质，同时也能促进数学思维的发展。同时，教师要引导每一位学生都能积极地投入到数学实践中去，在动手操作和独立探究的过程中，培养观察、实验和推理的能力。

（三）合作学习法

合作学习法是一种注重团队协作和互助学习的教学方法。通过家校合作的方式，运用合作学习法可以鼓励学生在小组或团队中共同学习，使其通过相互合作、互相帮助和交流分享，培养合作意识和团队精神，以及合作解决问题的能力。

以人教版初中数学教材中的“数据的分析”章节为例，教师可以采用合作学习的方法来开展教学活动。教师可以给学生布置一些资料分析工作，给学生分好组，让各组学生自行确定每个人需要负责哪部分资料分析工作，并回家和家长一起进行数据调查。其中，学生和家长也可以进行再次分工合作，比如学生负责数据采集，家长负责数据整理。在数据收集完成后，学生在课堂上对数据进行最终的归纳汇总和数据解析。教师要鼓励学生互相交流、共享资源，家长与学生合作、学生与学生之间的合作，能有效地解决问题，从而提高工作效率与质量。通过这种方式，既能使学生共同学习，又能加强学生对资料分析方法的了解与掌握。教师可以根据实际情况，对学生的学习情况进行评估与反馈，通过对学生的学习情况的评价，可以使学生更好地了解自己在学习过程中的优势与劣势。在家校合作过程中，利用合作学习教学方法，可以培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互相合作、互助、交换与共享的过程中，不断地提升自己解决问题的能力。

（四）情境教学法

情境教学法是一种把学习内容和现实生活情景有机地融合在一起的一种教学方式。基于家校合作背景下，采用情境教学，能充分调动学生的学习兴趣，增强学生的数学运用能力以及解决实际问题的能力。在初中数学家校合作教学中运用情景教学法，有助于学生加深对数学概念、原则的认识，并把它们运用到现实生活中去。

以人教版初中数学“勾股定理”这一章为例，教师可以采用情境教学法，创设与现实生活密切联系的情境。例如，教师创设以下情境：学校要建一块供学生使用的体育场地，该场地是一个含有分割成直角三角形的场地，现在要在该场地上建立一个足球场，为保证安全，校方需要通过运用直角三角形的对角线长度的数学知识，合理地安装防护网。据此，教师可以借助“勾股定理”的概念，指导学生进行解题。教师首先要让学生了解场地的基本情况，假设该场地为一个长方形，学生测量出长和宽，然后将其划分为两个直角三角形，让其中的一条长或者宽作为直角三角形的两边。在此基础上，利用勾股定理解决直角三角形的斜边长度问题。如，一个直角三角形的两条直角边是a、b，斜边是c，由勾股定理可知a2+b2=c2。教师还要教学生怎样利用毕达哥拉斯定理来做运算，并且让学生明白这些运算的实际含义。在教学中，教师可以突出勾股定理在现实生活中的运用，比如在建筑和工程等方面都会用到它。通过这样的方式可以让学生更好地将勾股定理的相关知识运用到实际生活中，利用数学知识解决生活中家庭中的实际问题。又例如，在家校合作教学中，教师可以要求学生在家里测量房屋的对角线长度。家长可以在家里和学生一起进行测量房屋对角线长度的活动，学生可以亲自体验并验证毕达哥拉斯定理的应用。这样的亲子合作不仅可以加深学生对数学知识的理解，还可以增强和提高家长对学生学习的支持和参与度。又或者，教师可以引导学生观察校园中道路的布置情况，并让他们规划新的道路布置方案，学生不仅可以进一步加深对毕达哥拉斯定理的认识，还可以锻炼解决实际问题的能力。通过这样的实践活动，教师能够更好地与学生家长合作，共同培养学生的数学应用能力。

（五）技术支持教学法

技术支持教学法在当今数字化时代具有显著的优势，能够充分利用计算机、互联网和多媒体设备等现代技术手段来辅助教学，从而提供更丰富、直观的学习资源和工具，增强学生的学习兴趣和效果。

以人教版初中数学“分式的运算”这一章节为例，在教学过程中，教师应充分运用多媒体技术，通过直观的演示分式运算的基本过程，并结合例题，使学生对分式运算的基本思想与方法有更深刻的认识。在教学中，还可以通过计算机、数学软件等工具，帮助学生对分式运算进行训练，使其对整个过程有一个直观的认识。在课堂结束后，家长可通过线上数学平台或程式，与学生共同参与分式运算的训练。这类网络资源既有互动性又有趣，可以激起学生的学习兴趣，同时也可以让家长对孩子的学习进展与知识掌握情况有一个直观的认识。通过家庭与学校的共同努力，学生既能在课堂上对分式的认识有了较全面的认识，又能在课后获得父母的及时指导与反馈，这样的教学方式不但可以提高学生的学习成绩，还可以加强父母和学生的交流和交流，从而达到提高学生综合发展的目的。

（六）差异化教学法

差异化教学法是一种以学生为中心，充分尊重其个体差异的教学方法。它强调根据学生的学习能力、兴趣爱好及背景特点来量身定制教学策略，以确保每一位学生都能在其现有基础上取得更大的进步。这种方法要求教师在教学过程中灵活调整教学内容、方式和进度，以适应不同学生的需求。在实际应用中，差异化教学法不仅要求教师的精心设计和实施，还需要家长和学校的积极配合。

三、结束语

家校携手促成长是一项重要的教育改革任务。家校合作有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力、为学生提供全面的学习支持、塑造学生良好的学习态度和价值观念等。相信在家校共同努力下，学生的数学学习能力和综合素质将得到全面提高，为学生的未来发展打下坚实的基础。

（责任编辑：陈娟）

参考文献

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