新质生产力背景下高职院校思想政治教育与“三阶四环”模式的耦合发展

[摘 要]在全球经济快速发展和信息技术不断革新的背景下，“新质生产力”成为推动社会变革的重要力量。作为培养高素质技术技能人才的高职院校，如何有效应对新质生产力带来的挑战，成为当前思想政治教育领域亟待解决的问题。本论文以高职院校为研究对象，探讨了新质生产力背景下思想政治教育的变革与创新路径，重点分析了“三阶四环”模式在这一背景下的耦合发展。首先，本文阐明了新质生产力对高职院校思想政治教育提出的新要求，强调了教育变革的重要性。其次，详细探讨了“三阶四环”模式的理念与实践，分析了其环环相扣、步步深入的理论基础和全面覆盖、渐进拓展的实践路径。最后，通过对国内外成功经验的借鉴与反思，提出了优化和提升思想政治教育质量的具体策略。

[关键词]新质生产力；高职院校；思想政治教育

在全球化的浪潮中，信息技术的飞速迭代与人工智能的蓬勃兴起，如同双轮驱动，引领社会生产力跃升至一个前所未有的高度，形成了信息化、智能化深度融合的新质生产力格局。这股力量不仅重塑了经济结构、产业模式，更悄然改变着人们的思维方式、生活方式乃至价值观念，为社会发展注入了强大动能。在这一背景下，高职院校作为连接教育与产业的桥梁，其思想政治教育的地位与作用愈发凸显，同时也面临着前所未有的挑战。

高职院校作为孕育高素质技能人才的沃土，不仅要深耕细作，确保专业知识的精准传授与技能的精湛锤炼，更需成为引领学生精神航向的灯塔。在新质生产力的激荡下，学生接触的信息更加多元，思想更加活跃，但同时也更容易受到不良思潮的影响，价值观的形成与巩固面临复杂挑战。因此，在新质生产力背景下，高职院校的思想政治教育必须与时俱进，跳出传统框架的束缚，探索与信息化、智能化相匹配的教育模式，实现教育理念与新质生产力的深度耦合，进而提升思想政治教育的吸引力、感染力和实效性，成为亟待解决的课题。

一、新质生产力：时代背景与教育变革

（一）新质背景：思政教育的新挑战

在全球化和信息化的浩瀚浪潮中，新质生产力如同一股不可阻挡的洪流，正以前所未有的力量推动社会经济的巨轮滚滚向前。这股力量不仅颠覆了传统的生产线与工艺流程，更在深层次上重塑了社会的价值观体系、文化风貌乃至意识形态的版图。高职院校，作为技能人才培养的摇篮与思想引领的高地，其思想政治教育正站在一个全新的十字路口，面临着前所未有的挑战与机遇。一方面，新质生产力的迅猛崛起，对高职学子的能力结构提出了更高要求。他们不仅要精通专业技能，还要具备适应时代发展的综合素质，以适应这个日新月异的时代。另一方面，社会思想观念的多样化和复杂化，增加了思想政治教育的难度。高职院校必须在保持社会主义核心价值观引领作用的同时，创新教育模式，提升教育的针对性和实效性。深入贯彻党的二十大精神，高职院校思想政治教育必须紧密结合时代特征和行业特色，确保政治立场鲜明、导向正确，始终在意识形态斗争中占据主导地位。

（二）教育变革：时代发展的新需求

随着新质生产力的持续演进，社会对人才培养的需求也在不断调整和升级。高职院校作为技术技能人才的重要培育摇篮，肩负着紧跟时代步伐、主动引领教育变革的重任。在新质生产力的强劲驱动下，教育变革已经超越了单纯的教学内容和方法的调整，正深刻触及到教育理念的转变。面对这一形势，高职院校必须在教学过程中更加注重学生的综合素质培养，包括创新思维、团队合作和解决问题的能力等。与此同时，高职院校还需加强与行业企业的紧密联系和深度合作。通过推动产教融合，使教学内容更加贴近实际工作需求，从而让学生在校期间就能积累起与未来职业密切相关的实践经验。这种校企合作的模式不仅有助于提升学生的就业竞争力，还能为企业输送更多符合实际需求的高素质人才。党的二十大明确提出了“建设教育强国”的战略目标，为高职院校的教育改革指明了方向，在这一宏伟目标的指引下，高职院校应积极探索新质生产力背景下的教育改革路径。通过不断创新教育模式、优化课程设置、加强师资队伍建设等措施，努力提高教学质量和效果，为培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才贡献智慧和力量。

（三）理论探究：路径创新的新趋势

在新质生产力的大背景下，高职院校思想政治教育的理论研究亟须与时俱进，积极探索和开拓新的教育路径与模式。面对新时代复杂且多变的社会环境，传统的思想政治教育模式已难以应对，因此创新与突破势在必行。“三阶四环”模式在这样的时代背景下应运而生，它通过理论与实践的深度融合，为高职院校思想政治教育注入了新的活力，提供了新的思考方向。这一创新模式着重强调了分阶段、渐进式地推进教育目标的实现。从基础认知到深入理解，再到实践应用，每个阶段都承载着不同的教育任务和目标，确保了学生能够在循序渐进的过程中全面提升自身的思想政治素养。同时，“三阶四环”模式还通过多环节、全方位的教育实践，如理论学习、互动讨论、实践体验和反思总结，确保教育的系统性和连贯性。这种全方位、多角度的教育方式不仅有助于学生深入理解思想政治教育的内涵，更能促使他们在实践中不断检验和完善自身的理论认知。

在理论研究的过程中，我们必须始终坚持科学性和学术性，深入挖掘新质生产力对思想政治教育产生的深远影响，构建符合新时代要求的教育理论体系，如此不仅能够更好地指导实践，还能够为高职院校思想政治教育的高质量发展提供坚实的理论支撑。同时，以党的二十大精神为指导，理论研究不仅要具备前瞻性和创新性，更要在实践中不断得到检验和完善。只有这样，才能确保理论研究与实践活动紧密相连，共同推动高职院校思想政治教育的蓬勃发展。

二、三阶四环——理念融合与实践探析

（一）三阶理论——环环相扣，步步深入

三阶理论是在高职院校思想政治教育中逐步推进教育目标的一种系统化模式。该理论强调教育的层次性和连贯性，主张将思想政治教育分为三个阶段：基础认知阶段、深入理解阶段和实践应用阶段。每个阶段环环相扣、逐步推进，确保学生在思想政治教育中从认知到理解再到应用的全面提升。基础认知阶段主要是让学生了解社会主义核心价值观及党的基本理论，建立初步的政治认知。深入理解阶段则通过案例分析、讨论和研讨，使学生对思想政治理论有更深的理解和认同。最后，实践应用阶段则通过社会实践、实习等形式，将理论知识转化为实际行动，提升学生的思想觉悟和社会责任感。

高职院校开设了形势与政策课程，针对大一新生设计了分阶段教学方案。第一阶段，教师通过讲解党的基本理论和社会主义核心价值观，帮助学生建立基础认知。随后进入第二阶段，学生们被分成小组，围绕当前热点话题进行辩论和讨论，深入了解党的政策和国家的发展战略。最后，学校组织学生前往当地社区进行社会实践，通过服务活动将所学理论付诸实践。一名参与社会实践的学生说道：“通过这次社区服务，我真正理解了什么是奉献精神，也更坚定了作为青年一代的责任感。”这一案例充分展示了三阶理论在实际教学中的应用效果，学生理论水平得到了提升，社会责任感也得到了强化。

（二）四环实践——渐进拓展，全面覆盖

四环实践模式强调教育过程中的渐进性和全面性，通过逐步拓展的四个环节，实现对学生思想政治教育的全方位覆盖。这四个环节分别是：理论学习环、互动讨论环、实践体验环和反思总结环。理论学习环奠定了学生的知识基础，互动讨论环通过互动教学提高学生的参与感和思考能力，实践体验环则让学生在实际操作中巩固所学知识，反思总结环帮助学生在反思中深化理解，巩固学习成果。这种模式既注重知识的传授，又重视学生的参与和反馈，确保了思想政治教育的系统性和全面性。

在课程中，思想政治教育教师设计了一个关于“爱国主义精神”的教学活动，完全按照四环实践模式展开。在理论学习环节，学生们通过观看纪录片和阅读相关文献，了解爱国主义的历史背景和现实意义。接着进入互动讨论环节，教师引导学生讨论“新时代如何践行爱国主义”，学生们积极发言，思维碰撞，讨论热烈。随后，教师安排了一次红色旅游活动，学生们前往当地的革命纪念馆参观，亲身体验革命先烈的奋斗历程。在反思总结环节，学生们撰写心得体会，总结自己在实践中的收获。一位学生在反思中写道：“这次活动让我感受到爱国主义不仅仅是书本上的内容，更是深入骨髓的情感。”通过四环实践模式，学生不仅加深了对爱国主义的理解，也增强了对国家和民族的认同感。

（三）模式耦合——理论融合，实践创新

模式耦合强调在思想政治教育中，将不同的教育模式进行有机结合，以达到最佳的教育效果。在新质生产力背景下，思想政治教育的复杂性和多样性要求我们不能单一依赖某一种教育模式，而是需要将多种模式进行融合。例如，将三阶理论与四环实践进行耦合，不仅可以确保教育的系统性和层次性，还可以通过实际操作增强教育的实效性。模式耦合的核心在于理论与实践的紧密结合，通过不断的实践探索，创新出符合时代需求的教育模式。

在实际应用过程中，高职院校的一名教师设计了一次以“生态文明建设”为主题的综合实践活动，充分利用了三阶理论与四环实践的耦合模式。在课堂上，教师通过三阶理论逐步引导学生了解生态文明的基本概念和国家政策，并通过案例讨论加深理解。接着，教师安排学生参与社区环保活动，通过清理垃圾、植树造林等实践活动，学生们不仅将理论知识应用于实际，还增强了环保意识。在活动结束后，教师组织了一次反思讨论会，学生们分享了自己的实践经历和心得体会。一位学生说道：“这次活动让我明白了生态文明建设的重要性，也让我意识到作为青年人的责任。”这一综合实践活动的成功，充分展示了模式耦合的优势，通过理论与实践的有机结合，学生们的思想政治素质得到了显著提升。

三、中外借鉴，思政教育新路径探析

（一）国内经验：质效共振，实践深化

当前，高职院校的思想政治教育已经进入了注重质效共振的新阶段。随着“课程思政”理念的深入推进，高职院校不断探索将思想政治教育融入各类课程的有效路径。侯可在其研究中指出，将“课程思政”融入高职体育课程，有助于提升学生的思想政治素养和身体素质的协调发

展[1]。此外，刘栋滨等人的研究强调了红色体育文化在高职院校思想政治教育中的重要作用，通过将革命历史与体育相结合，学生在运动中感受到革命精神的熏陶，从而增强了爱国主义情感和责任意识[2]。

这一系列国内的实践探索表明，通过课程思政的深入实施，高职院校能够更好地实现思想政治教育的目标，不仅提升了教育质量，还有效推动了学生综合素质的培养。特别是在具体课程设置中，结合行业特色和学校自身的教育资源，思想政治教育的内容得以更加生动地展现，从而增强了教育的实效性[3]。

（二）国际视野：思路融通，创新发展

在全球化背景下，国际高职院校在思想政治教育方面的实践和经验为中国提供了重要参考。国外的教育体系同样重视思想政治教育的渗透和应用。例如，英国的高职院校通过将道德教育融入基础课程，如会计课程，以培养学生的职业道德和社会责任感 。美国的高职院校则注重教师思想政治教育能力的培养，通过建立科学的评估指标，提升教师在课堂上传递思想政治教育内容的能力。

这些国际经验表明，思想政治教育的成功实施不仅依赖于课程设计，还取决于教师的教学能力和教育环境的支持。在这一过程中，教师的角色尤为关键，国际经验为中国高职院校在提升教师思想政治教育能力方面提供了宝贵的借鉴。通过吸收和借鉴国际先进经验，中国的高职院校可以进一步创新教育模式，提升思想政治教育的质量和效果。

（三）实践反思：路径优化，质量提升

在高职院校思想政治教育的发展过程中，路径的不断优化是提高教育质量的关键。国内外研究均表明，教育路径的优化不仅需要理论的支持，还必须在实践中不断进行调整和完善。例如，薛兴兴和柴旭在他们的研究中探讨了高职院校在落实“大思政”过程中，如何通过激活全要素来全面覆盖学生的思想政治需求，从而提升教育质量。同时，在线教育的迅速普及也为思想政治教育带来了新的挑战和机遇[4]。

结束语

在新质生产力迅猛发展的时代背景下，高职院校的思想政治教育正面临着前所未有的机遇和挑战。思想政治教育作为高职院校培养高素质技术技能人才的重要途径，必须与时俱进、不断创新，以适应社会发展的新需求。通过理论与实践的深度融合，“三阶四环”模式为思想政治教育创新提供了新思路，确保了教育的层次性、连贯性和全面性。借鉴国内外先进经验，不断优化教育模式，高职院校能够培养出专业技能与坚定理想信念兼备的高素质人才。展望未来，高职院校应持续深化教育改革，推动思想政治教育再上新台阶。

参考文献

[1]侯可.“课程思政”理念融入高职体育课程的方法[J].体育风尚，2024（8）：56-58.

[2]刘栋滨，施吉瑞，余跃，等.红色体育文化在高职院校思想政治教育中的应用探析[J].体育风尚，2024（8）：92-94.

[3]谢婷.高职院校课程思政建设的内涵价值、现实困境及路径探析[J].公关世界，2024（17）：151-153.

[4]薛兴兴，柴旭.高职院校激活全要素落实“大思政”的路径探析[J].现代职业教育，2024（23）：121-124.

作者简介：余青云（1990— ），女，汉族，河南信阳人，广州科技贸易职业学院马克思主义学院，助教，硕士。

研究方向：思想政治教育。