基于产教融合视域的大学科技园“双创”人才培养模式

摘要：产教融合是新时代深化创新创业人才培养模式的突破口，符合我国建设创新型国家对人才的需求，为国家创新驱动发展战略的实施意义重大。基于此，文章基于产教融合视域论述构建大学科技园“双创”人才培养模式的重要性，分析了我国大学科技园发展现状，并对大学科技园“双创”人才培养路径展开探索，以产教融合为主线，充分发挥大学科技园阵地作用，从而推动“双创”人才培养高质量发展。

关键词：产教融合；大学科技园；创新创业；人才培养

大学科技园是联结校企政的科技服务机构，在相关政策的引导下，融合高校智慧资源优势和企业创新资源优势，开展科技成果转化和创新人才培养工作。大学科技园是高校实现社会服务功能的载体，也是国家重大战略导向下促进区域、行业高质量发展的重要途径。我国产业结构不断升级转型，市场主体对创新创业（以下简称“双创”）人才的需求越来越大，2021年国务院办公厅颁布了《关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，该意见要求优化大学生创新创业环境，并提出对国家级、省级科技企业孵化器和大学科技园以及国家备案众创空间按规定免征增值税、房产税、城镇土地使用税。在产教融合视域下，实现高校和企业在“双创”人才培养模式中的优势互补，对于大学科技园“双创”人才培养显得尤为重要。

一、产教融合视域下大学科技园“双创”人才培养模式的重要性

产教融合是服务区域经济发展的一种重要模式，注重经济社会发展与教育领域的深度合作。在“大众创业，万众创新”背景下，大学生既有创新精神又有创业潜力，是我国创新创业事业的重要力量。大学科技园是产教融合的重要载体，既是国家创新体系的一部分，也是高等教育服务社会的一种重要形式。大学科技园在创新政策的落实、创新环境的营造以及创业资源的开发等方面更具优势，在“双创”人才培养模式中扮演着重要的角色，担负着培养高质量创新创业人才的使命。

二、我国大学科技园发展及创新创业教育现状

作为产教融合的有效载体，大学科技园既汇聚了丰富的创新要素，也加强了各创新主体的连接。当前，我国大学科技园发展取得了一定的成效，但也存在一定的短板。

（一）大学科技园发展成效

1990年，东北大学科技园建立，这是我国第一座大学科技园。之后大学科技园经历发育萌芽、初期成长、快速发展阶段和成熟发展阶段，全国各地的大学科技园陆续建成。截至2023年底，我国大学科技园已有200多家。这些大学科技园呈现出一校一园、多校一园、校地共建、虚拟科技园等多元发展趋势。从全国大学科技园整体分布情况来看，东部经济发达地区聚焦了数量较多的大学科技园，基本实现了对全国“985”“211”高校的全覆盖。

我国大学科技园在科研成果转化、科创企业孵化和创新人才培养中发挥着非常重要的作用。近年来，大学科技园不断整合创新要素，为创业创新服务提供了全面且高效的支持，在孵企业的数量也持续增加。得益于我国大学科技园的快速发展，区域经济增长和产业升级得到了显著推动，高校的科研水平和创新能力也得到了提升。

（二）大学科技园创新创业教育存在的问题

1.发展定位模糊，存在同质化问题

大学科技园通过深化企业和高校的联系，实现对创新要素和服务资源的整合，起到统筹协调产教融合的作用。在产教整合下，创新产品、创新技术推动现实生产力的发展，这些成果也反哺高校基础研究和技术创造，为高校创新改革提供理论基础和实践经验。然而，部分大学科技园的建设没有根据高校发展特点，综合考虑其优势专业、所在产业发展规划等，使得大学科技园存在同质化发展的问题，限制其进一步发展。

2.“双创”教育与专业教育脱节，融合度不足

大学科技园是产教融合的载体，在创新创业教育与专业教育中起到桥梁作用。但是，当前一些大学科技园的创新创业培养与专业教育的融合浮于表面，融合度不足，体现在课程设置、实践项目和师资力量等方面。比如，在课程设置方面，一些大学科技园的专业课程体系缺少创新创业教育内容；在开展实践项目时，大学科技园虽然提供了企业与高校合作的平台，但许多项目缺少深入合作；在师资力量方面，大学科技园缺少既具备专业背景又具备创新创业实践经验的教师，特别是企业人员在创新创业教育中的参与程度相对较低。

三、基于产教融合的大学科技园“双创”人才培养路径

“坚持创新驱动发展，全面塑造发展新优势”是“十四五”规划的重要篇章，其明确提出推进科研院所、高等院校、企业科研力量优化配置和资源共享。在这一背景下，大学科技园要发挥企业和高校的纽带作用，推动“双创”人才培养模式的构建。

（一）明确发展定位，充分发挥各方资源优势

1.聚焦优势学科群，明确园区发展方向

大学科技园在规划初期就应与政府、高校及企业等主体进行深入研讨，聚焦优势学科群，使园区发展有清晰的定位。以哈尔滨工业大学国家大学科技园为例，作为科技部、教育部首批确立的15家试点国家级大学科技园之一，哈尔滨工业大学国家大学科技园与当地政府、多家科技企业紧密合作，在大学科技园建设之初即明确其功能定位，在多方主体共同协作下建造了一座以高精尖技术研发为核心的科技园。这一功能定位的确立考虑了哈尔滨工业大学作为工科院校在科研和人才培养方面的优势，同时也结合了地方经济发展需求以及科技创新的趋势。通过精准定位大学科技园发展方向，有效实现资源的高效集结和优化配置，在浓厚的学术氛围中为创新创业人才培养提供有力的产业支撑。

2.发挥政校企合力，推动产教深度融合

大学生是“双创”活动的主体，为了使大学科技园“双创”人才培养更有针对性，政府、高校和企业要协同合作，推动产教深度融合，满足大学生创新创业需求。

在高校层面，高校发放调查问卷，了解大学生创新创业的实际需求和面临的难题，并分析调查结果，使之成为调整和优化大学科技园“双创”人才培养的第一手资料。高校要将调查结果提供给政府和企业，政府层面结合当地实际情况，为大学生创新创业项目提供政策支持。

江苏省从政策层面支持大学生创新创业，推出了一系列政策措施，包括创业资金扶持、税收优惠、创业培训、创业场地租金补贴等，为大学生创新创业创造了良好的环境。

在企业层面，以江苏经贸职业技术学院为例，学院与中国平安保险、中国移动、金盛集团等企业开展“订单式”培训，校企共建培训基地。企业不仅提供实习岗位，还设立专项奖学金，鼓励大学生积极参与创新创业活动，为大学生提供实战平台，以及将理论知识与实际操作相结合的机会和空间。

（二）加强“双创”教育与专业教育的融合

针对“双创”教育与专业教育脱节，融合度不足的问题，大学科技园要做好优化课程设置、深化实践项目合作、加强师资队伍建设等方面的工作。

1.优化课程设置，构建跨学科课程体系

对于课程设置来说，政府、高校和企业等主体共同作用于大学科技园，所以大学科技园要加强对政府、高校和企业资源的整合。高校依托大学科技园投资融资优势，开设一些跨学科、跨领域的课程，在专业教育中渗透创新创业教育内容。以电商产业发展为例，网购从兴起到全面普及，电商产业得到了迅猛发展。近年来，我国网络购物用户规模稳步增长，高校可以在电子商务、市场营销、物流管理等专业中融入电商产业的相关知识，网络营销、大数据分析、电商法律法规等，使学生在学习专业知识的同时，了解电商产业发展趋势。同时，高校可以邀请企业人员走进校园，向学生讲述真实的案例，在案例分析中培养学生的创新思维，增强他们的创新创业意识。

江苏经贸职业技术学院与南京农副产品物流配送中心（彩色物流）合作，深化“产学研”一体化实践项目合作，让学生参与真实的电商运营、市场策划、物流管理等环节。江苏经贸职业技术学院自建立中彩物流培训学院以来，在校企紧密合作下，共同为华东地区最大的农副产品配送中心培养了一批又一批的优秀人才。同时，学生可以参与设计和实施农产品的网络营销策略，通过大数据分析、优化物流配送，甚至参与到电商法规的实践应用中，显著提升创新创业能力，从而更好地适应网络时代人们消费方式的变化和市场需求。

2.校企深度合作，共同开展实践项目

对于实践项目合作来说，大学科技园可以积极与企业合作，打通“项目—第二课堂—基地”渠道，共同开展实践项目。在确定实践项目时，高校要以社会需求为导向，企业则可提供相似或相关性的创新创业项目案例，引导学生在真实的案例中学习和训练。比如，在中彩物流培训学院中，企业人员参与课程设置和授课，将企业的真实案例和实践经验融入教学。

江苏经贸职业技术学院还积极邀请企业人员为学生提供前沿的行业知识和技能培训，还分享自己的创业经历和成功经验，激发学生的创新创业热情。此外，大学科技园还通过举办创业讲座、创新创业大赛等活动，为学生提供展示自己创新成果的平台，吸引更多的企业和投资人关注。这些活动不仅增强了学生的自信心和创新创业能力，也为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。

3.加强师资队伍建设，推动“双创”人才的培养

教师队伍的专业素养对大学生创新创业能力培养产生直接性影响。大学科技园应加强师资队伍建设，一方面，大学科技园要优化师资队伍结构，遵循“均衡发展”的原则，通过组织专题培训、举办教师创新创业能力知识竞赛等形式，提高教师的创新创业培育能力；另一方面，大学科技园可邀请企业高管、技术人员兼任创新创业导师。创新创业导师定期走进园区，现身说法，向学生分享他们的创业经验，包括曾面对的困难、解决的方案及创业心得体会等，带给学生创新创业启示和借鉴。

四、结语

在产教融合视域下，大学科技园作为高校与企业、科研机构合作的重要平台，在培养创新创业人才中具有独特的优势和作用。以大学科技园建设为载体，以学院、企业深度融通和社会资源共同参与的“12345”人才培养模式为“双创”人才成长提供全方位、全链条、全过程的支持与指导，大学科技园明确其功能定位、加强“双创”教育与专业教育的融合，向社会输送更多创新创业型人才，为建设创新型国家贡献力量。

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