中职学校劳动教育与思政教育有机融合的路径

摘 要：劳动教育对培养新时代技术技能型人才具有积极作用，不仅可以培养学生的劳动意识与劳动精神，而且能够推进立德树人根本任务的有效落实，劳动教育与思想政治教育的有机融合成为中职学校教学改革的重要方向之一。教师应充分认识劳动教育与思政教育有机融合的现实意义以及存在的问题，采取在日常思政教育中融入生活劳动以强化劳动意识、在劳动生产活动中融入工匠精神以提高专业技能、在理想信念教育中融入劳动服务以增强社会责任感、优化劳动教育与思政教育考核评价机制等措施，将劳动教育与思政教育有机融合，促进学生的全面发展。

关键词：劳动教育；思政教育；有机融合；中职学校

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）32-0037-04

2020年，《中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》与《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》两份文件的颁布，正式拉开了劳动教育全面开展的序幕。中职学校肩负着培养高素质技能型人才的使命，在立德树人背景下，劳动教育与思想政治教育的有机融合显得尤为重要。作为引领学生坚定理想信念、强化思想品德的关键课程，劳动教育与思政教育的融合不仅可以满足当前企业对技能型人才的需求，还可以有效落实立德树人根本任务。同时，传承劳动精神也成为中职学校教育的当务之急。通过劳动教育与思政教育的有机融合，可以进一步强化学生的劳动观念，培养其“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动”等劳动精神和“勤俭、奋斗、创新、奉献”等优良品质。常态化的劳动教育与专业实训活动相结合，不仅能提升学生的自理能力、卫生意识和工作能力，还能使学生具备职业素养与职业态度，从而增强学生的就业竞争力，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。

然而，中职学校劳动教育与思政教育的融合并未形成良好的实施路径，尽管当前中职学校的思政教育体系在不断完善，并且在向“三全”教育模式和大思政格局发展，但并未与劳动教育深度融合。主要原因在于当前中职学校劳动教育的实施效果不理想。一是学生劳动意识淡薄。某些学校领导未能对劳动教育给予足够的重视，缺乏完善的指导规范和教育标准；部分学校往往将更多精力放在培养学生的知识与技能上，且班主任和学科教师在日常教学中也未能有效融入劳动教育的内容，导致学生劳动意识薄弱。部分学校未能将劳动教育元素融入校园文化和制度规范中，未能定期组织学生开展与劳动教育相关的实践活动或技能竞赛，导致学生缺乏足够的劳动实践，缺乏良好的劳动氛围。此外，随着人们生活水平的提高，越来越多家庭的孩子不参加劳动，且便捷的生活服务以及智能化设备也使得学生的劳动能力不断下降，这也是学生劳动意识薄弱的另一个重要因素。二是劳动教育形式单一。目前中职学校的劳动教育形式相对单一，主要包括理论教育、打扫卫生、生活自理等，导致学生参加劳动的意愿不强。三是考评机制有待优化。由于劳动教育内容广泛，影响面广，涉及学生对劳动的认知、态度、情感、价值观，以及技能素养、创新意识、实践能力和应用能力等方面，因此需要完善的制度保障和科学的评价机制。然而，部分中职学校未将劳动教育纳入日常教学范畴，缺乏相关的制度保障；劳动教育师资队伍素质参差不齐，多数教师的技能和素养有待进一步提升；学校的场地、设备和设施不足，导致劳动教育缺乏科学保障。评价体系方面，大多数中职学校倾向于将劳动教育评价与思想品德评价联系起来，缺乏对学生劳动技能、劳动意识和劳动素养等方面的系统性评价，评价体系不够完善导致劳动教育难以高效且持续地开展。

在此背景下，本文深入探讨中职学校劳动教育与思政教育有机融合的实施路径，以期推动学生的全面发展和素质提升。

一、在日常思政教育中融入生活劳动，强化劳动意识

随着社会经济的快速发展和现代教育环境的不断优化，校园生活条件逐渐提高，智能化生活设施和各种人工服务的出现有效地解决了学生的生活难题。为了有效推动劳动教育的落实，教师需要开辟新的劳动教育渠道和载体。教师可以采用“课上+课下”协同育人的模式，将劳动教育融入日常思政课程教学与活动中。一是在课堂上，教师可以通过课程设计和教学安排，引导学生探讨和思考劳动的意义、价值以及与思政教育的关联度，强化学生的劳动意识。例如，在思想政治课教学中组织学生讨论关于工匠精神、劳动人民的伟大精神等主题，引导学生思考劳动与社会发展的密切关系，以及自身在社会劳动中的角色和责任。二是在课后，教师可以组织学生参与各种生活劳动和社会实践活动，让他们亲身体验劳动的过程和成果。例如，组织学生参加校园环境整治、植树造林、志愿服务等活动，让他们通过劳动实践感受劳动的快乐与艰辛，进而培养他们的劳动意识和社会责任感。此外，教师还可以结合学生的专业特长和兴趣爱好，设计并开展相关的技能培训和实践活动，提升他们的职业素养和实践能力。

首先，在思政课堂教学中，教师应在思想政治理论教学中渗透劳动教育的内容。如在学习马克思主义理论时，教师要重点提及马克思主义劳动观，并列举我国的典型人物事迹（如王进喜、雷锋等），让学生从典型人物事迹中吸取经验，进而达到良好的育人效果。又如在学习习近平总书记重要讲话精神时，教师可以选择与劳动教育相关的语录设计专题板块，有针对性地引导学生了解“劳动为什么、是什么”等问题，思考劳动的意义与价值，让学生真正懂得“劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美”的内涵。

其次，在课后的思政教育活动中，教师则要借助校园文化活动实施劳动教育。一是在校园环境布置中渗透劳动观念。如通过标语、标识、校园雕塑等，展示学生应当具备的素质和品格；还可以在文化宣传栏中讲述劳动人民的故事、介绍劳动模范的事迹等，以此宣传劳动的重要意义。二是在校园文化活动中融入劳动教育内容。如每周可以举办以生活劳动为主题的趣味竞赛活动，让学生比拼叠被子、洗衣服、清扫床铺等并给予奖励，比如叠被子比赛的冠军可以获得“叠被子大王”称号，同时奖励一套床上用品（生活用品），由此增强学生的劳动成就感，进而培养学生的劳动意识。三是建立常态化的劳动行为规范。如可以建立宿舍监督小组，每日检查学生宿舍的卫生情况，要求地面、桌面、床面等必须达到既定标准，连续一个月合格的宿舍可以获得流动红旗，而不达标的宿舍则要重新整理达标，帮助学生养成良好的劳动习惯。四是组织学生开展多种形式的劳动活动。如开展“学雷锋”活动周，在劳动节组织学生参加植树活动，甚至可以开展素质拓展训练活动，让学生体验不同的劳动方式（如耕作、清洁、服务等），在实践中感受劳动的意义，并由此形成勤劳勇敢、不浪费资源的良好习惯。

二、在劳动生产活动中融入工匠精神，提高专业技能

工匠精神是一种重视技艺、注重细节、追求卓越的职业精神，是工匠在长期的实践中形成的一种工作态度和价值取向。它包括了对工作的热爱和敬业精神、追求卓越和精益求精的品质、持之以恒和不断创新的精神，以及对产品质量、工艺精湛和工作态度的追求。工匠精神强调在工作中追求卓越、注重细节、传承技艺的价值观念，是培养学生勤劳刻苦、精益求精、敬业奉献等精神的重要依托。在中职学校劳动教育中融入工匠精神可以强化学生的劳动观念、劳动纪律、劳动法规认知以及劳动安全意识等。

（一）培养学生正确的劳动观念

在教育实践中，首先应该引导学生正确认识劳动的价值和意义。教师可以通过举办主题班会、讲座、演讲等活动，邀请优秀的劳动者或企业家代表来分享他们的劳动经历和感悟。通过优秀劳动者或企业家等代表的现身说法，进一步激发学生的劳动认同感，使学生能够意识到劳动是创造财富、实现人生价值的重要途径。同时，还可以开展校园劳动技能比赛或征文比赛等活动，让学生通过劳动创造出属于自己的成果，进一步增强他们的劳动自豪感和满足感。

（二）培养学生遵守劳动纪律的意识

在培养学生的劳动纪律时，教师可以通过实践活动和案例分析来加强学生的劳动纪律教育。教师可以组织学生参与社区服务、校园环境整治等劳动实践活动，让学生切身感受劳动的艰辛和重要性。同时，教师还要严格管理和督促学生，确保他们能够保持良好的工作态度按时完成任务。在教学中，教师可以引导学生分析和总结优秀工匠的工作态度和行为习惯，以此培养学生正确的劳动纪律观和职业道德。

（三）提升学生对劳动法规的认知

在提升学生的劳动法规认知方面，教师可以通过开设专门的劳动法律法规课程或者专题讲座来加强教育。通过讲解相关的法律法规和政策文件，让学生了解到劳动法律、法规的基本内容和意义，增强他们的法律意识和规章意识。同时，教师也可以组织学生开展法律知识竞赛或者模拟法庭活动，让学生在实践中掌握劳动法律知识，增强他们对法律法规的理解和应用。

（四）培养学生的劳动安全意识

在培养学生的劳动安全意识方面，教师可以通过安全教育和实践操作来加强教育。在劳动实践活动中，教师要提前对学生进行相关安全知识的培训和指导，让学生充分了解劳动过程中可能遇到的安全隐患和可以采取的应对措施。同时，学校要建立健全安全管理制度和应急预案，确保学生在劳动过程中的安全。在教学过程中，教师可以通过案例分析和事故模拟等方式，让学生认识到安全意识和安全操作的重要性，提高他们的自我保护意识和安全意识。

三、在理想信念教育中融入劳动服务，培养社会责任感

理想信念是学生的精神支柱和力量之源。在中职学校教育中，如何将劳动服务融入理想信念教育中，是摆在一线教师面前的又一个充满挑战性的、亟待攻克的难题，具有重要的理论意义和实践价值。

首先，明确劳动服务的意义和价值。劳动服务不仅可以帮助学生树立正确的社会观念和价值观，还可以增强他们的理想信念和使命感。通过实际行动为社会做出贡献，学生可以体验到劳动的意义和价值，增强社会责任感和理想信念。其次，制订劳动服务计划。学校可以与社区、志愿组织等合作，开展一系列有针对性的劳动服务项目。在制订计划时，需要充分考虑学生的实际情况和能力，确保服务活动的安全和有效。再次，组织学生参加劳动服务活动。学校可以组织学生参加各种形式的劳动服务活动，如社区环境整治、植树造林等。在活动中，教师应及时对学生进行指导，引导他们思考和反思自己的行为，并及时给予表扬和鼓励。最后，建立长效机制。学校应建立定期组织劳动服务活动的机制，定期评估和总结劳动效果，及时反馈问题并加以改进。同时，学校还可以建立志愿团队，对积极参与的学生给予表彰和奖励，激励更多的学生积极参与劳动服务活动。这样的实践活动与社会体验，不仅可以让学生认识到远大理想的实现必须依靠自身的劳动，而且能够进一步提高学生的社会责任感，进而达成劳动教育与思政教育有机融合的目标。

四、优化劳动教育与思政教育考评机制

除了在教育活动中促进劳动教育与思政教育的衔接与融合，学校和教师还可以通过考评突出劳动教育与思政教育的协同导向作用。设计科学合理的考评机制，可以促进学生的劳动意识、思想品德和综合素养的提升，进一步推动劳动教育与思政教育的有机融合。

制定劳动教育与思政教育有机融合的考评机制需要考虑以下五点。第一，需要明确劳动教育与思政教育的考评目标，包括学生的劳动态度、思想品德、社会责任感等。这些目标应该与学校的办学理念和教育目标相一致，具有明确的指导意义。第二，根据考评目标设计具体的考评指标，这些指标应该具体明确，能够客观地反映学生的表现和水平。例如，考评指标可以包括劳动态度的表现、思想品德的培养程度、社会责任感的体现等方面。第三，选择合适的考评方法。例如，可以采用定期考核、课堂表现、实践活动、社会评价等多种方式进行综合评价，确保评价的全面性和客观性。第四，建立完善的考评流程，包括确定考评时间、组织考评人员、收集评价材料、进行评估分析等环节，确保评价过程的科学性和规范性。第五，建立激励约束机制。例如，可以通过设立奖励制度、评优表彰等方式激励学生，同时建立健全的监督和管理机制，促进学生行为规范和良好发展。通过以上步骤建立科学合理的劳动教育与思政教育考评机制，有助于全面客观地评价学生的表现和水平，推动教育目标的达成和学生的全面发展。

综上所述，随着新时代教育的改革与发展，劳动教育的重要性不断提高。在当前中职学校教育体系中，应重点关注劳动教育实施过程中存在的问题，并通过在日常思政教育中融入生活劳动、在劳动生产活动中融入工匠精神、在理想信念教育中融入劳动服务意识、优化劳动教育与思政教育考评机制等路径，推动劳动教育与思政教育的有效融合，进一步培养综合素养健全、劳动意识突出、价值观念正确的优秀人才。

参考文献

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注：本文系2022年度广西职业教育教学改革研究项目“中职‘动物营养与饲料’课程思政‘网、链、点’教学模式在教学中的研究与应用”（GXZZJG2022B110）的研究成果。

（责编 林 剑）