浅析“双减”背景下初中物理课堂教学策略

“双减”政策实施效果已在初中物理课堂教学中显现出来。

减轻学生负担。学生能够将更多精力投入课堂学习中，拥有了更多时间去消化与理解课堂所学知识，享受学习带来的乐趣，逐渐培养起了对物理学科的热爱。

更新教师教学理念。教师摆脱了传统教学模式的束缚，不再依赖于布置大量作业与考试的方法来提高学生的成绩，而是倡导以课堂教学为核心，更加注重激发学生的学习兴趣和培养他们的实践能力，并积极提升自身的专业技能水平以适应新的教学要求，致力于打造一个更加高效、有趣的物理学习环境。

营造探索性学习环境。学生拥有了更多的自主学习时间，能够充分利用多媒体等工具进行模拟，使抽象的物理概念具象化；能够主动思考，探究物理现象背后的原因，体验物理知识的实用性与趣味性。

一、注重实践，让学生动手操作

物理是一门以实验为主的学科，实践体验对于学生的学习至关重要。教师应积极组织并引导学生进行各种物理实验，让他们能够动手操作、仔细观察、认真分析，体验物理变化，感受科学价值。通过实践活动，学生不仅可以有效培养观察能力、动手能力与创新思维能力，还能在实践中学会发现问题，提出假设并尝试解决问题，逐步形成科学探究的能力。

例如，在探究“凸透镜成像的规律”的实验教学中，教师展示凸透镜并介绍其基本特性与成像原理后，可以把器材分发给学生，让学生动手操作。在实验过程中，教师还应引导学生调整凸透镜、物体和光屏的距离，让他们仔细观察像的变化并记录实验数据。同时，为了进一步激发学生思考，教师应提出引导性问题，比如，“为什么所成的像大小不同”“像的清晰度与什么因素有关”等来引导学生通过改变实验条件验证自己的假设。通过实验，学生不仅直观感受到了凸透镜成像的奇妙之处，还深入理解了凸透镜成像的物理本质。

二、实施分层教学，关注学生个体差异

教师在课堂教学过程中应根据学生的实际情况，实施分层教学，让每个学生都能在适合自己的难度下进行高效学习。教师通过实施分层教学，不仅可以有效地减轻学生学业负担，避免部分学生因为难以适应统一的教学进度而产生挫败感，还能显著提高学生的学习效率与学习积极性，使他们不断取得进步。

例如，在教授“电路连接的基本方式”这一节课时，教师可根据学生实际，先从电流、电压、电阻等电路的基本概念讲起，对于基础较薄弱的学生，可通过简单的串联与并联电路实例演示，帮助他们逐步建立起对电路连接方式的初步认识与理解。同时，提出一些基础性的问题，如“串联电路中电流的特点是什么”，以引导学生巩固所学知识，确保他们能够掌握电路连接的基本规律。而对于学有余力的学生，教师可以进一步引入更复杂的电路连接方式，如混联电路，引导他们深入探索电路的不同组合方式以及电流、电压的变化规律，同时提出一些拓展性的问题，激发他们思考，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

三、优化作业设计，激发学生学习动力

作业作为巩固课堂知识、提升学习质量的重要环节，其设计应当得到教师的充分关注与优化。教师应紧扣课堂教学重点，精心策划作业内容，注重基础知识的巩固，强调知识的应用与迁移，积极鼓励学生将所学物理知识运用到实际问题的解决中去。此外，作业形式应追求多样化，除了传统的书面练习外，还可以包含实验操作、调查报告等实践性作业，从而激发学生的学习动力。

例如，为了巩固“摩擦力”的课堂知识，提升学生的学习质量，教师可以让学生分析自行车刹车时摩擦力的作用，并思考如何调整刹车系统以增加摩擦力来提高刹车效果。为了拓宽学生的视野，教师还可以布置调查报告，让学生调查生活中摩擦力的应用实例，如鞋底的花纹设计、汽车轮胎的材质选择等，并将撰写的报告进行分享，让他们在实践中更深入地理解摩擦力的概念与应用，培养学生的实践能力与团队合作精神。

为减轻学生的学业负担，提升学习效率，教师需深入分析学生的学习现状并针对学生的不同需求与特点，灵活调整教学方法与手段，优化课堂教学效果，营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣与积极性。同时，教师还要不断探索与实践，总结创新教学法，积极适应时代变迁与学生需求的变化，以更加灵活多样的教学方式更好地实现学生综合素质的全面提升。

（作者单位：江苏省南通市田家炳初级中学）