“教—学—评”一致性在小学数学教学中的应用策略

【摘要】“教—学—评”一致性强调教师的教学、学生的学习以及课堂评价三者间保持高度的关联性和一致性，其目的在于实现理想的课堂教学效果，从而促进学生的学习进程与全面发展.在当前教育改革背景下，“教—学—评”一致性成为提升教学质量的重要途径.文章首先对“教—学—评”一致性在小学数学教学中的应用意义进行了阐述；然后以“轴对称图形”一课的教学为例，对“教—学—评”一致性在小学数学教学中的应用策略进行了探讨；最后，提出了对“教—学—评”一致性在小学数学教学中应用的三点再思考.研究表明，“教—学—评”一致性在小学数学教学中的应用，能够有效提高教学效果，促进学生数学素养的提升.

【关键词】“教—学—评”一致性；小学数学；实践探索；“轴对称图形”

引 言

杜威曾以“教之于学犹如卖之于买”这一生动比喻，深刻揭示了教与学的内在联系.然而，在当前的一些小学数学课堂中，教师的“教”与学生的“学”之间存在明显的脱节.许多教师仍然习惯于照本宣科，缺乏对学生真实需求和已有认知的深入了解，更忽视了对学生学习方法和思维逻辑的引导.这种单向的教学方式不仅限制了学生的深度学习，还可能导致学生学习兴趣的丧失和自信心的下降.因此，探索一种能够有效促进教与学深度融合的教学模式显得尤为重要.“教—学—评”一致性强调教、学、评三者之间的有机统一和相互促进，这一教学模式要求教师在教学过程中不仅要关注知识的传授，更要关注学生的学习状态和思维发展；不仅要注重教学过程的优化，更要注重教学评价的科学性和有效性.“教—学—评”一致性应用于小学数学课堂教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的深度学习和全面发展.

一、“教—学—评”一致性在小学数学教学中的应用意义

（一）优化教学流程，提升课堂质量

在小学数学课堂教学中应用“教—学—评”一致性，可以显著优化教学流程，提升课堂质量.通过明确的教学目标、科学的教学方法和有效的评价手段，教师可以更加精准地把握学生的学习需求和思维状态，从而有针对性地调整教学策略和节奏.同时，“教—学—评”一致性还强调了学生主体性的发挥，鼓励学生积极参与课堂讨论和探究活动，使他们在实践中学习和成长.这种教学方式不仅提高了学生的课堂参与度，还促进了他们自主学习和合作学习能力的发展.

（二）优化师生互动，促进教学相长

“教—学—评”一致性的实施有助于优化师生互动，促进教学相长.在教学过程中，教师通过提问、讨论、反馈等方式与学生进行积极的互动和交流，能够了解他们的学习情况和思维困惑.同时，学生也可以通过这些方式向教师表达自己的观点和想法，从而建立起一种平等、民主、和谐的师生关系.这种师生关系不仅有助于激发学生的学习兴趣和积极性，还能够促进教师不断反思和改进自己的教学方法和手段，实现教学相长和共同进步.

（三）培养学生素养，促进全面发展

在小学数学课堂教学中应用“教—学—评”一致性，还有助于培养学生的综合素养和促进他们的全面发展.通过多样化的教学活动和评价方式，教师可以更加全面地了解学生的学习情况和能力水平，从而为他们提供更加个性化的指导和帮助.同时，“教—学—评”一致性强调了学生创新思维和实践能力的培养，鼓励学生勇于尝试和探索新的学习方法和思路.这种教学方式不仅有助于提高学生的数学素养和思维能力，还能够培养他们的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础.

二、“教—学—评”一致性在小学数学教学中的应用实践

在核心素养目标导向下，教师要对“教—学—评”一致性进行深入研究，并在课堂上进行有效应用，努力打造更加真实、高效、有趣的数学课堂，为学生的成长和发展创造更加良好的环境和条件.以下，结合苏教版小学数学三年级上册“轴对称”一课，对“教—学—评”一致性在小学数学教学中的应用策略进行论述.

（一）紧扣课标导向，确立教学目标

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）作为教学活动的基本遵循，其重要性不言而喻.依据《新课标》设定教学目标，是确保教学活动有序、高效进行的前提.《新课标》不仅明确了学生应达到的知识与能力水平，还蕴含了对教学方法、评价手段等方面的指导.深入理解《新课标》，准确把握其要求，并将其转化为具体、清晰的教学目标，是每位教师的基本职责.通过设定科学合理的教学目标，教师能够清晰地把握教学方向，精准地选择教学内容与方法，从而确保教学活动的有效性和针对性.

1.课标为基，明确教学航向

《新课标》是教学活动的指南针，它为教学目标的设定提供了坚实的理论基础.依据《新课标》设定教学目标，意味着我们要深入理解《新课标》的内涵，准确把握其对学生知识、能力和素养的要求，并将其转化为具体、可操作的教学目标.这样，教师才能在教学活动中明确方向，精准施策，确保教学活动的高效与有序.

在“轴对称图形”一课的教学中，就知识目标而言，要引领学生深入探索轴对称图形的本质特性，力求学生不仅理解其概念，更能精准阐述其核心特征.在能力培养方面，目标要聚焦于提升学生的实践技能，包括精确地在方格纸上绘制出轴对称图形的对称轴，独立创作图形的对称翻版，以及创造性地运用轴对称原理设计新颖图案.此外，元认知层面的目标定位要着重激发学生的深度思考与审美情趣，通过教学活动拓宽学生的空间观念，并引导他们领悟轴对称图形的美学魅力，进而在日常生活中能够敏锐地发现并欣赏对称之美.

2.目标细化，构建教学阶梯

将总体教学目标细化为一系列可操作、层层递进的课时小目标，是确保教学活动连贯性和系统性的关键.这一过程需要紧密结合数学学科的内在逻辑结构，同时考虑学生的认知发展特点.通过细化目标，我们可以为教学活动搭建起一座阶梯，引导学生逐步攀登，最终实现总体教学目标.

在“轴对称图形”的教学中，教师要将教学目标细化为从直观感知到深入探究的不同阶段，鼓励学生采用多种视角审视图形，培养其空间观念和审美能力.在初步探究阶段，要求学生能够识别出简单的轴对称图形，并尝试在方格纸上绘制其对称轴.随着教学活动的深入，教师要逐渐增加难度，让学生独立创作具有对称美感的图形，并尝试运用轴对称原理设计新颖图案.这些小目标的设定，不仅有助于学生逐步掌握轴对称图形的相关知识，还激发了他们的创造力和审美情趣.

（二）借助任务驱动，优化教学流程

在“教—学—评”一致性模式下，优化教学流程是核心驱动力.教师需以学习任务为导向，确保教学活动精准对接学生的学习需求，要结合学生的个性化特点与既定的教学目标，教师需巧妙设计改进措施，旨在激活学生的学习动力，促进知识的深度理解与灵活应用.

1.趣味引导，激发学习热情

趣味引导是激发学生学习热情的重要手段，而学习热情的激发对于学生积极主动地投入学习过程至关重要.当学生对所学内容产生浓厚的兴趣时，他们的内在学习动力会被充分调动起来，从而更加主动地参与到学习活动中.趣味引导能够打破传统教学的枯燥与单调，为学生创造一个充满吸引力和活力的学习氛围.

在教学“轴对称”概念时，教师可选取生活中随处可见的实例，如翩翩起舞的蝴蝶、随风飘扬的风筝、翱翔蓝天的飞机、象征着公平的天平、色彩斑斓的脸谱和家中实用的书柜等，引导学生在这些熟悉的事物中寻找轴对称的踪迹.这一环节不仅让学生意识到数学并非遥不可及，反而与日常生活息息相关.随后，为了深化学生的理解，教师可以运用几何画板将生活中的实例抽象化为几何图形，引导学生仔细观察，逐渐领悟轴对称图形的本质特征，即图形关于某条直线对称，两侧的部分能够完全重合.这一转变过程，帮助学生从感性认识跨越到了理性认识的阶段，形成了对轴对称图形的清晰认知.为了巩固这一认知，教师要安排动手操作环节，让学生拿起剪刀和纸张，亲自动手剪出轴对称图形；或是通过折纸的方式，探索图形中的对称轴.在这个过程中，学生不仅加深了对轴对称图形的理解，还锻炼了动手能力和创新思维.同时，教师要鼓励学生大胆预测不同图形的对称轴数量，并通过实践来验证自己的猜测.这种探究式的学习方式，让学生在解决问题的过程中收获了满满的成就感，进一步激发了他们学习数学的兴趣和动力.

2.多样练习，促进知识迁移

多样练习在教学活动中占据着重要地位，是促进知识迁移的有力手段.知识迁移能力的培养是教育的重要目标之一，它使学生能够将所学知识灵活运用到新的情境和问题中.多样练习能够打破单一练习模式的局限性，为学生提供丰富的实践机会.通过多种形式和类型的练习，学生可以从不同角度理解和巩固知识，从而深化对知识的掌握和运用.

在学生掌握了“轴对称”概念后，教师应针对教学要点精心设计即时练习，以迅速揭示学生的理解误区，并立即采取措施弥补不足，从而稳固学生的基础知识.如，教师可以直接采用教材中的课后习题，检验学生对这一数学概念的理解程度，精准掌握其学习状况.综合练习的重点则转移至学生的薄弱环节与能力提升上，如要求学生从一组字母（A，B，C，D，M，N）或汉字（田、申、由、双）中识别出轴对称图形，这样的练习不仅考查了学生基础概念的掌握，还激发了学生的数学思维能力，通过引入挑战性元素，鼓励学生进行更深入的思考与探究.多样练习对于促进知识迁移具有重要意义.它能够帮助学生将所学知识融会贯通，提高解决实际问题的能力.教师应重视多样练习的设计和实施，根据教学目标和学生的实际情况，合理安排练习的内容和形式，让学生在多样化的练习中不断提升自己的知识迁移能力.

（三）基于目标引领，构建评价体系

评价体系是“教—学—评”一致性中不可或缺的一环.它如同教学活动的“指南针”，指引着教师及时调整教学策略、优化教学过程.围绕教学目标构建全面、科学的评价体系至关重要.这一体系应涵盖知识掌握、能力发展、情感态度等多个维度，以全面反映学生的学习状况.同时，评价标准的设定应明确、具体且具有可操作性，以便教师能够准确判断学生的学习成果.此外，评价方法的选择也应多样化、灵活化，以适应不同学生的学习特点和需求.

1.科学合理，界定评价标准

评价标准的界定是评价体系构建中的关键环节.科学合理的评价标准应具备明确性、可操作性和公正性等特点，以确保评价结果的客观性和准确性.在界定评价标准时，教师应充分考虑学生的个体差异和学习特点，制定出既具有挑战性又符合学生实际水平的标准.

在界定“轴对称”的评价标准时，首要之务是确立一套明确的评价基准，作为所有学生必须跨越的学习门槛，这意味着将教学目标细化为一系列分层次的认知标准，涵盖记忆、理解、应用、分析及创造等多个维度.这些标准依据数学核心素养的发展逻辑，被精心编排成一套渐进式的评价体系，旨在激励学生通过持续的努力与积累，逐步提升个人的数学素养与理解深度.初期，评价标准侧重于学生对轴对称基础概念的记忆与初步理解；随着学习的深入，评价标准则逐渐提高，引导学生探索解题方法、总结数学规律，并最终达到能够灵活运用、深入分析及创造性应用轴对称知识的层次.

同时，为了充分关注学生的个性化发展需求，评价标准的设定还需融入足够的灵活性.鉴于学生在数学理解能力上存在的显著差异，评价标准应体现出对学生个体差异的尊重与关怀.因此，教师在制定具体评价要求时，要综合考虑《新课标》的普遍要求与学生的实际情况，进行有针对性的调整与优化

2.基于学情，选择评价方法

选择恰当的评价方法是实现有效评价的关键.不同的评价方法适用于不同的评价内容和评价标准，能够从不同角度反映学生的学习状况.因此，在构建评价体系时，教师应根据评价内容和标准的特点以及学生的实际情况选择合适的评价方法.这些方法应具有多样性、灵活性和针对性等特点，以充分适应学生的学习需求和发展特点.

在“轴对称”这一内容的在预习阶段，前置性评价方法被证明是有效的.通过预先设定的预习任务清单，可以引导学生自主探索新知，并通过分享学习成果的方式，初步了解学生在轴对称领域的既有知识和对新概念的理解程度.这些信息为教师精准把握学生的学习起点、制定个性化的教学计划提供了重要依据.进入教学实施阶段，教师应重视及时评价与过程性评价的有机结合.通过细致观察学生在课堂上的表现，捕捉他们的学习进步和亮点，并适时给予正面反馈，可以有效激发学生的学习动力和积极性.同时，建立学生个人学情档案，系统记录学生的学习行为和成长轨迹，有助于教师后续对教学过程进行反思和调整，实现教学相长.此外，档案袋评价法作为一种全面记录学生学习过程的方式，也应在轴对称教学中得到应用.该方法通过收集、整理学生的作品、作业、反思等材料，构建了一个丰富的学习成果展示平台.它不仅让学生能够看到自己的成长轨迹，还帮助教师更深入地了解学生的学习态度和兴趣点，为教学改进提供了有力支持.在单元学习结束时，终结性评价成为检验学生学习成果的重要手段.通过单元测试等方式，教师可以全面评估学生对知识的掌握程度和应用能力.同时，鼓励学生参与自我评价和同伴互评，拓宽了评价主体范围，促进了学生在平等交流中建立清晰的自我认知，有助于其全面发展.选择恰当的评价方法是实现有效评价的重要前提.通过灵活运用多种评价方法，可以从多个角度全面了解学生的学习状况和发展特点，为教学活动的调整与优化提供有力的支持.同时，这也能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的自主学习和主动发展.

三、“教—学—评”一致性在小学数学教学中的应用再思考

“教—学—评”一致性对学生数学学习和发展具有重要的作用，教师在应用这一教学模式时，要从以下三个方面进行深入思考.

首先，教师在设计教学目标和教学计划时，应充分考虑学生的兴趣和已有的数学活动经验.通过将数学知识与学生的日常生活相结合，实现数学知识的生活化，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习效果.同时，这种生活化的教学方式还能拉近数学与学生的距离，让他们感受到数学的魅力和实用性.

其次，要确保学生在课堂中的主体地位，让他们成为真正的学习主人.教师要设计一系列教学活动，引导学生经历完整的“数学化”过程，从发现问题到解决问题，逐步培养他们的数学思维和自主学习能力.这样的教学方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的学习主动性和参与度.

最后，在“教—学—评”一致性的应用过程中，评价的重要性不容忽视.教师需要采用分层教学评价模式，确立可检测、可评价的目标，以确保评价的公正性和有效性.这样的评价方式不仅可以量化处理学生的学习成果，还能为教师提供有针对性的教学反馈，帮助他们及时调整教学策略，优化教学过程.

结 语

“教—学—评”一致性在小学数学教学中的应用，是教育理念与教学实践深度融合的典范.“教—学—评”一致性以其独特的优势，为数学教学注入了新的活力与动力.通过持续的实践与探索，我们见证了这一模式在提高教学质量、促进学生全面发展方面的显著成效.“教—学—评”一致性不仅使数学教学更加贴近学生的实际需求，更在无形中培养了学生的数学素养、创新思维及问题解决能力.

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